用三角尺拼角教案 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第4課時(shí)用三角尺拼角教材分析和學(xué)情分析例6是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的用三角尺拼角的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既能現(xiàn)固學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪整。解決的問(wèn)題為“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”，首先要理解“一幅三角尺”的含義，知道自己可利用的都有哪些角。在“怎樣解答”中，教材呈現(xiàn)了兩種策略:一種是通過(guò)直接拼的方式去嘗試:一種是根據(jù)純角與直角的關(guān)系?以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼后者體現(xiàn)了有理、有序的思考，能夠找到較多的、保證正確的答案。在“解答正確嗎”中，學(xué)生可以通過(guò)用三角尺的直角比一比的方式對(duì)拼出的角進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以用道理加以說(shuō)明:用直角和銳角拼出的角肯定比直角大，那就是鈍角。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用三角尺拼角。2、通過(guò)拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學(xué)生更進(jìn)一步辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用兩個(gè)三角尺、三個(gè)三角尺拼出直角、鈍角和銳角。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間想象能力。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，引出課題。本單元我們認(rèn)識(shí)了新朋友角，知道了哪些是直角、銳角和鈍角。這節(jié)課，我們一起來(lái)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，你們能行嗎？二、自主創(chuàng)造，學(xué)習(xí)新知。1、提出問(wèn)題：“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？2、說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)問(wèn)題里你知道了什么？要解決什么？我們要用什么來(lái)拼出一個(gè)鈍角呢？“一副三角尺”是指什么？（兩個(gè)三角尺）觀察一下你手中的兩個(gè)三角尺上的角，都有哪些角，說(shuō)一說(shuō)？利用這些角，你能拼出一個(gè)鈍角嗎？3、現(xiàn)在同桌合作，想一想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？你該怎樣拼？同桌合作操作，教師巡視三、合作互動(dòng)，匯報(bào)展示。展示一下你的方法，你是怎樣拼出一個(gè)鈍角的？學(xué)生各抒己見。教師根據(jù)學(xué)生的策略引導(dǎo)，先想想3種角的大小關(guān)系后看看哪幾個(gè)角拼在一起能拼出鈍角，這個(gè)策略很有條理。1、剛才大家拼好了，你拼出的是鈍角嗎？我們還要檢驗(yàn)一下正確與否。說(shuō)一說(shuō)怎樣檢驗(yàn)？有什么好方法？如用三角尺直觀的量一量。比一比，或者思考直角+銳角得到的一定是鈍角。四、引導(dǎo)釋疑，鞏固深化。1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來(lái)的角有哪些是相同的，哪些是不同的？3、練習(xí)八第13題五、遷移實(shí)踐，拓展延伸這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？為什么？你還想到了……作業(yè)布置課本p45的13、14題。指導(dǎo)叢書同步練習(xí)板書設(shè)計(jì)活動(dòng)課——用三角尺拼角三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角集備作業(yè)布置一、基礎(chǔ)練習(xí)拼一拼。（1）一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角拼成一個(gè)什么角？

（2）兩個(gè)銳角拼起來(lái)是什么角？

二、提高練習(xí)把一個(gè)角分成兩個(gè)角，這兩個(gè)角是什么角？三、拓展練習(xí)下圖中共有（）個(gè)角（不包括平角），（）個(gè)直角，（）個(gè)銳角，（）個(gè)鈍角。 教學(xué)反思（教學(xué)后記）1、讓學(xué)生在折、拼等活動(dòng)中體會(huì)圖形的特征，感受不同角之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問(wèn)題，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的意愿，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2、這些操作活動(dòng)的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。組織這種操