(2010.8.12定稿)喬司鎮(zhèn)中學(xué)輕負(fù)高質(zhì)行動實(shí)施方案

PAGEPAGE4喬司中學(xué)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”行動實(shí)施方案（2010年2月—2015年1月）“輕負(fù)高質(zhì)”是教育發(fā)展的理想目標(biāo)，也是我校極力打造的學(xué)校特色之一。作為一所農(nóng)村初中，堅(jiān)持不辦晚自修，不實(shí)行寄宿制，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，已成為全校師生的共識。2009年學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”經(jīng)驗(yàn)報(bào)告連續(xù)在杭州市、浙江省交流發(fā)言，農(nóng)村初中探索“輕負(fù)高質(zhì)”的成效已受到省市區(qū)高度關(guān)注。在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校明確將“讓教育更適合學(xué)生的全面發(fā)展”、“讓更多的人接受更好的教育”、“讓學(xué)習(xí)更自信、更快樂”作為辦學(xué)的理念和發(fā)展的目標(biāo)。深入探索“輕負(fù)高質(zhì)”，打造學(xué)校教育品牌，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是現(xiàn)代教育的必然趨勢和方向，學(xué)校特?cái)M訂“輕負(fù)高質(zhì)”行動實(shí)施放方案。堅(jiān)持思想力、制度力、學(xué)術(shù)力、文化力“四力”并舉，努力形成教師與學(xué)生、學(xué)校與社會聯(lián)動，探索“輕負(fù)高質(zhì)”之路的新局面，著力推動喬中教育“科學(xué)”、“規(guī)范”、“和諧”、“均衡”、“高質(zhì)”的發(fā)展。一、思想力：引領(lǐng)·支持教育的本質(zhì)是為人的生命發(fā)展服務(wù)，是培養(yǎng)人、發(fā)展人、升華人的生命價(jià)值。切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，探索實(shí)現(xiàn)“讓教育更適合學(xué)生的全面發(fā)展”、“讓更多的人的接受更好的教育”、“讓學(xué)習(xí)更自信、更快樂”的教育愿景，必須走“輕負(fù)高質(zhì)”為主要特質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展之路。強(qiáng)化科學(xué)理論引領(lǐng)，樹立“輕負(fù)高質(zhì)”理念。實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”教育，終極目標(biāo)是為了學(xué)生的生命成長，必須以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)。學(xué)校將堅(jiān)持以教育生態(tài)理論為引領(lǐng)，堅(jiān)持從尊重生命、款待生命的高度出發(fā)，遵循以人為本、以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)校教師充分認(rèn)識新階段的教育特征，即：教育從數(shù)量滿足向質(zhì)量滿足階段的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“適合教育的孩子”向“適合孩子的教育”轉(zhuǎn)變，著力營造高品質(zhì)的教育生態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。1.領(lǐng)導(dǎo)專家宣講，領(lǐng)會減負(fù)精神。利用行政會、教師會學(xué)習(xí)有關(guān)“輕負(fù)高質(zhì)”的省市區(qū)的實(shí)施方案、舉措及其精神；利用師德論壇、教科研論壇，邀請專家學(xué)者來校講座，或評估診斷學(xué)校教育教學(xué)，指導(dǎo)“輕負(fù)高質(zhì)”的探索。著重轉(zhuǎn)變管理者和教師的觀念，把思想統(tǒng)一到規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育上來。2.刊出?？瘷淮?，宣傳科學(xué)理論。每學(xué)年刊出1-2期《管理與科研》，刊出2期學(xué)校櫥窗，并開辟學(xué)校網(wǎng)站“輕負(fù)高質(zhì)”專欄，摘錄和宣傳最新先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)踐成果，展示學(xué)校教師的先進(jìn)事跡，共享“輕負(fù)高質(zhì)”的階段成果。3.實(shí)施讀書活動，轉(zhuǎn)變育人理念。開展“書香校園”讀書活動，倡導(dǎo)每學(xué)期讀一本教育著作、摘錄一本讀書筆記、寫一篇讀書心得或反思、教研組內(nèi)開展一次讀書心得交流會、學(xué)校開展一次讀書征文比賽，在學(xué)習(xí)交流中形成“輕負(fù)高質(zhì)”的濃厚氛圍。4.組織論壇年會，形成探索氛圍。每年組織1-3次主題化的教科研論壇，如“師德建設(shè)”、“輕負(fù)高質(zhì)”、“有效教學(xué)”、“作業(yè)管理”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“輔優(yōu)補(bǔ)差”、“學(xué)業(yè)評價(jià)”、“中考研究”、“課堂文化”、“合作互助”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“習(xí)慣興趣培養(yǎng)”、“班集體建設(shè)”等；每年組織1-2次主題化的論文或案例評比活動，以論壇評比促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變，形成探索氛圍。5.開展典型評比，強(qiáng)化示范引路。每年開展“輕負(fù)高質(zhì)”典型教師評比，及時(shí)挖掘、發(fā)現(xiàn)實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”教育的先進(jìn)典型，積極推廣規(guī)范教學(xué)行為、實(shí)施教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，如有效教學(xué)、作業(yè)管理、學(xué)法指導(dǎo)、輔優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)業(yè)評價(jià)、中考研究、課堂文化、合作互助、學(xué)風(fēng)建設(shè)、習(xí)慣興趣培養(yǎng)、班集體建設(shè)等。通過樹立典型，起到積極的示范引領(lǐng)作用。6.形成輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化輿論保障。利用有效手段和措施，加強(qiáng)輿論宣傳，營造正確的輿論導(dǎo)向，形成教師人人探索“輕負(fù)高質(zhì)”的濃厚氛圍，在全校形成“輕負(fù)高質(zhì)”是先進(jìn)，“重負(fù)高質(zhì)”須減負(fù)，“重負(fù)輕質(zhì)”是落后的意識和氛圍。通過家長委員會、家長會、家長學(xué)校、家校聯(lián)系單、家校短信平臺等，向家長宣傳科學(xué)的育人理念和方式，努力轉(zhuǎn)變家長的觀念，爭取家長的理解和支持，配合學(xué)校做好“減負(fù)”工作。二、制度力：規(guī)律·規(guī)范推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教育，依法治校、規(guī)范辦學(xué)是基礎(chǔ)和保障。學(xué)校將逐步完善規(guī)章制度，以規(guī)范和引導(dǎo)結(jié)合，探索科學(xué)的教育教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行力，遵循育人規(guī)律，努力形成用常規(guī)看守教育，用制度管理教育的良好機(jī)制，保障“輕負(fù)高質(zhì)”真正落到實(shí)處，深入探索“輕負(fù)高質(zhì)”的之路。（一）深入推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)，切實(shí)確?！叭龡l底線”。依據(jù)國家教育法律法規(guī)以及省市區(qū)教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，完善《推進(jìn)依法治校、規(guī)范辦學(xué)實(shí)施意見》，切實(shí)確?！叭龡l底線”落到實(shí)處，即必須嚴(yán)肅課程設(shè)置及課時(shí)計(jì)劃的實(shí)施，開齊開足每一門課程；必須面向全體學(xué)生，真正做到“有教無類”；必須真正樹立“健康第一”的思想，確保學(xué)生每天的休息活動時(shí)間。1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足規(guī)定課程課時(shí)。課程計(jì)劃是國家教育部門根據(jù)教育方針和我校制定的有關(guān)教育和教學(xué)工作的規(guī)范性制度，體現(xiàn)國家教育意志和對教學(xué)工作的統(tǒng)一要求，要求各教師要從國家的高度來嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。任何教師不得以任何理由和方式，擅自調(diào)整課程計(jì)劃。2．貫徹“健康第一”理念，保證體育鍛煉時(shí)間。學(xué)校將認(rèn)真落實(shí)好上級有關(guān)體育健康地的通知精神；積極開展大課間活動，確保學(xué)生每天至少1小時(shí)的體愿景，每年設(shè)立管理創(chuàng)新、德育工作、教育質(zhì)量、教育科研等四個(gè)發(fā)展性督導(dǎo)項(xiàng)目，接受區(qū)教育局督導(dǎo)。2．落實(shí)目標(biāo)管理考核制度。建立學(xué)?！鞍l(fā)展與改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，定期對學(xué)校、中層部門、年級組、教研組、備課組的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行過程性和發(fā)展性的督查考核，特別是檢查“三條底線”、“四個(gè)轉(zhuǎn)移”的落實(shí)和“輕負(fù)高質(zhì)”推進(jìn)情況。3．建立教育教學(xué)質(zhì)量診斷制度。年級組、備課組定期開展教育教學(xué)質(zhì)量的診斷評估，查找問題，分析原因，研究對策，探索、研制年級或?qū)W科的教育質(zhì)量評估體系，推動全體教師關(guān)注全面、全體、全程的教育質(zhì)量，樹立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。4．建立教學(xué)常規(guī)監(jiān)督評議制度。1)依據(jù)區(qū)教研室頒布的《杭州市余杭區(qū)教師工作常規(guī)》和《學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，教學(xué)常規(guī)督查到位，2）學(xué)生民主評議教師到位，3）課堂教學(xué)調(diào)研到位，4）教師自評互評到位。5．建立教師質(zhì)量與教學(xué)評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會建設(shè)，研制教師發(fā)展性手冊，嘗試以診斷和激勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)，1）學(xué)術(shù)委員會推動教師課堂發(fā)展性評價(jià)，診斷改進(jìn)教師課堂教學(xué)；2）開展師生滿意度評價(jià)，診斷改進(jìn)教師教育行為；3)每年度開展名優(yōu)教師評比和考核，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。三、學(xué)術(shù)力：科學(xué)·內(nèi)涵以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。努力推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)移”：即將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生、研究課程、研究課堂、研究學(xué)生社會實(shí)踐上來，積極推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的典型教師評比，并在校內(nèi)不斷總結(jié)推廣，使“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主要目標(biāo)。(一)推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)科學(xué)提質(zhì)。1．以學(xué)校五年發(fā)展總課題《農(nóng)村初中探求輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐與研究》為龍頭，通過《基于學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)踐與研究》、《基于“輕負(fù)高質(zhì)”背景下的生態(tài)德育文化建設(shè)》、《以課例研究為載體，開展課堂教學(xué)有效性研究》三項(xiàng)主干課題研究，積極探索“輕負(fù)高質(zhì)”實(shí)現(xiàn)的途徑與機(jī)制。2．建立教育科研課題研究的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展教育教學(xué)微型課題的研究，鼓勵(lì)教師立足實(shí)際，積極開展教學(xué)案例、教育敘事等“草根研究”，在工作中提升學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，豐厚理論底色，增強(qiáng)學(xué)科底氣。3．調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能等，深入了解學(xué)情，并藝術(shù)化地處理教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多樣化地運(yùn)用教學(xué)手段，分層布置作業(yè)，最大可能的開展“因材施教”活動。4．切實(shí)構(gòu)建和完善課堂教學(xué)學(xué)生日常評價(jià)體系，深入探索研究學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容、形式、頻率、策略，充分有效地利用學(xué)生評價(jià)的結(jié)果，探索學(xué)生評價(jià)的有效性和針對性，構(gòu)建較為有效的診斷性、過程性、激勵(lì)性、發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)體系和策略。5．開展情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、多元評價(jià)等教學(xué)有效性研究與實(shí)踐，著重開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)之中。通過學(xué)術(shù)研究，引導(dǎo)教師將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生、研究課程、研究課堂、研究學(xué)生社會實(shí)踐上來，把握教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)提升教育質(zhì)量。（二）深化校本教研，打造有效課堂。1．切實(shí)開展先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組建設(shè)，深入開展問題化、主題化的校本研究，諸如課標(biāo)解讀、教材處理、集體備課、互相聽課、作業(yè)布置和管理、輔優(yōu)補(bǔ)差、說課、“出”“說”試卷、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與目標(biāo)有效達(dá)成、質(zhì)量監(jiān)控研討等，探索教研組、備課組建設(shè)的機(jī)制和策略。2．每月組織主題化的校本課題研究活動，以“三階段兩反思”、“同課異構(gòu)”為范式，以教學(xué)有效性為研究目標(biāo)，組織教師開展“課前研討”、“集體備課”、“研制觀察表”、“觀課診斷”、“反思改進(jìn)”為主的課例研究實(shí)踐活動，切實(shí)提升觀察、診斷、反思、改進(jìn)的能力和水平。3．展以教育教學(xué)小問題為主的微型課題研究，組織校區(qū)級名優(yōu)教師根據(jù)自身的教育教學(xué)問題，設(shè)立校區(qū)級的微型課例研究；加強(qiáng)微型課題的中期監(jiān)控，定期舉辦學(xué)校微型課題研討和交流活動，不斷提升教師解決教育教學(xué)問題的能力。4．打造教師“拿手課”活動，組織發(fā)動教師人人“磨”出一堂或多堂“拿手課”，借鑒運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法、策略與模式并形成個(gè)性化教學(xué)，適時(shí)組織開展不同層次教師的“拿手課”評比展示活動，并不斷打造更多的“拿手課”，逐步提升教師課堂教學(xué)的整體水平。5．開展多媒體教學(xué)輔助與提升教學(xué)效率的研究和實(shí)踐活動，組織教師自制教學(xué)課件、倡導(dǎo)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、評比展示多媒體輔助教學(xué)、開展“信息技術(shù)與教育創(chuàng)新”論文評選等活動，充分高效地利用學(xué)校多媒體資源，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。6．學(xué)術(shù)委員會協(xié)同教研組長、備課組長和高級教師等，適時(shí)開展教師課堂教學(xué)調(diào)研，舉行聽課、診斷、學(xué)生評議教師課堂教學(xué)等活動，以調(diào)研為手段，督促教師規(guī)范教學(xué)行為，診斷改進(jìn)課堂教學(xué)。（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升執(zhí)教水平。教師是教育的第一資源，是提升教育質(zhì)量、確保區(qū)域教育高位均衡發(fā)展的主力軍，教師也是“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的具體實(shí)施者。因此，涵養(yǎng)教師隊(duì)伍，是實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”教育的關(guān)鍵。1．深化高級教師工作室建設(shè)，組織以課題研究、課堂教學(xué)高效性為主題的高層次的實(shí)踐和研討活動，推薦高級教師外出參加省市研討活動，邀請市區(qū)名優(yōu)教師來校指導(dǎo)和研討，打造高級教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批區(qū)學(xué)科帶頭人，成為學(xué)校探索“輕負(fù)高質(zhì)”的領(lǐng)頭人。2．不斷挖掘和整合校本資源，實(shí)踐和探索“青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)?！钡呐嘤?xùn)課程和培訓(xùn)內(nèi)容，開展課標(biāo)解讀、教材分析、“出”“說”中考試卷、課堂教學(xué)診斷改進(jìn)、學(xué)生評價(jià)、作業(yè)布置和管理、學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)、課堂文化建設(shè)、輔優(yōu)補(bǔ)差、反思案例等為主題的培訓(xùn)活動，逐步提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。3．適時(shí)組織舉辦中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽或說課比賽，如青年教師優(yōu)質(zhì)課或說課評比、骨干名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)課或說課評比展示，推薦優(yōu)秀中青年教師參加市區(qū)片級優(yōu)質(zhì)課或說課評選，切實(shí)打造骨干名優(yōu)教師課堂教學(xué)水平和地區(qū)知名度。4．開展“輕負(fù)高質(zhì)”典型教師評選，以“輕負(fù)高質(zhì)”典型經(jīng)驗(yàn)、有效課堂、學(xué)生滿意率測評、教育教學(xué)實(shí)績?yōu)橹饕u價(jià)內(nèi)容的“輕負(fù)高質(zhì)”典型教師評選，以此營造“輕負(fù)高質(zhì)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”特色的打造。5．打造有效的師徒結(jié)對幫教平臺，開展青年教師、班主任與骨干名優(yōu)教師、班主任的結(jié)對互助，深入探索師徒結(jié)對的有效性、針對性，深入探索結(jié)對互助的監(jiān)控、評價(jià)機(jī)制和策略，打造開放和溝通、包容和欣賞、豁達(dá)和樂觀、合作和互助的教師協(xié)作文化。6．深入探索教師業(yè)務(wù)評價(jià)機(jī)制和策略，不斷優(yōu)化青年教師“成長進(jìn)步獎”的考核評價(jià)，不斷優(yōu)化名優(yōu)骨干教師評選和考核，不斷優(yōu)化班主任隊(duì)伍的考核評價(jià)，不斷優(yōu)化高級教師隊(duì)伍的考核評價(jià)，以評價(jià)考核促進(jìn)教師執(zhí)教水平提升。四、文化力：潤澤·成長著力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，把時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的成長空間，豐盈學(xué)生的精神家園，以豐富的校園文化促進(jìn)學(xué)生有品質(zhì)地成長。1．切實(shí)推動師生發(fā)展性評價(jià)文化建設(shè)。1）深入探索教師業(yè)務(wù)評價(jià)機(jī)制和策略，深入探索和構(gòu)建教師學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化青年教師“成長進(jìn)步獎”的考核評價(jià)，不斷優(yōu)化名優(yōu)骨干教師評選和考核，不斷優(yōu)化班主任隊(duì)伍的考核評價(jià)，不斷優(yōu)化高級教師隊(duì)伍的考核評價(jià)，以評價(jià)考核促進(jìn)教師執(zhí)教水平提升，深入探索促進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的評價(jià)機(jī)制。2）建立健全以學(xué)生發(fā)展為主體的德育評價(jià)體系。充分利用評價(jià)資源，改善德育評價(jià)方法和手段，構(gòu)建整體性、發(fā)展性學(xué)生德育評價(jià)體系，充分發(fā)揮道德評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、強(qiáng)化作用，激勵(lì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。3）切實(shí)構(gòu)建和完善課堂教學(xué)學(xué)生日常評價(jià)體系，深入探索研究學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容、形式、頻率、策略，充分有效地利用學(xué)生評價(jià)的結(jié)果，探索學(xué)生評價(jià)的有效性和針對性，構(gòu)建較為有效的診斷性、過程性、激勵(lì)性、發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)體系和策略。2．著力推進(jìn)班級與課堂文化建設(shè)。提升教師構(gòu)建先進(jìn)的班級文化、學(xué)科課堂文化的能力和水平。以打造“一班一品”為突破口，以構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為著力點(diǎn)，推進(jìn)班級文化的構(gòu)建；以師生關(guān)系構(gòu)建、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣興趣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂評價(jià)為內(nèi)容著力點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科課堂文化的構(gòu)建。3．深化陽光體育健康文化建設(shè)。落實(shí)健康第一思想，科學(xué)安排作息制度，保證學(xué)生每天有足夠