基于問題解決的學(xué)習(xí)課件

基于問題解決的學(xué)習(xí)Problem-basedLearning。。?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛褚?蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)●0●0●0●0●蘇格拉底與歐諦德謨有關(guān)正義的對(duì)話。蘇格拉底:讓我們列出兩行,正義歸于一行,非正義歸于另一行。首先,虛偽歸于哪一行?歐諦德謨:歸入非正義一行蘇格拉底:偷盜、欺騙、奴役等等應(yīng)歸于哪一行?歐諦德謨:應(yīng)歸于非正義一行。蘇格拉底;如果二個(gè)將軍必須懲罰那極大地?fù)p害其國家的敵人,他戰(zhàn)勝了這個(gè)敵人,而且奴役他,這對(duì)嗎?歐諦德謨:不能說不對(duì)。蘇格拉底:如果他偷走了敵人的財(cái)物,或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人,這種行為如何呢●歐諦德謨:當(dāng)然正確,但我指的是欺騙朋友?！瘛瘛瘛瘛瘛?●0●0●0·蘇格拉底:好吧,那就來專門討論朋友間的問題。假如一個(gè)將軍所統(tǒng)帥的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了勇處于分崩離析之中,如果他告訴他的士兵,生力軍即將來增援。他欺氣,取得了勝利。這種欺騙行為如何理解呢?們,使他們鼓起勇歐諦德謨:也算是正義的。蘇格拉底:如果一個(gè)孩子有病,不肯吃藥,他父親欺騙他說藥好吃,哄他吃了,他的病因而好了,這能算欺騙嗎?歐諦德謨:也應(yīng)劃到正義一邊蘇拉底:,假定有人發(fā)現(xiàn)其朋友發(fā)了瘋,因怕他自殺,就偷了他的槍,這種偷盜是正父的嗚?歐諦德謨:應(yīng)該算是正義。蘇格拉底:你不是說不能欺騙朋友嗎?歐諦德謨:請(qǐng)讓我把所有的話全部收回?！瘛瘛瘛瘛裼心男﹩l(fā)?●●0●●0●0●不是單純地把已有的知識(shí)強(qiáng)加給受教育者,而是就某一主題的共同討論來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)矛盾和自我反思策略:包含了問題分析、問題交流和邏輯思辨在內(nèi)的有效組合,運(yùn)用了對(duì)特定情境的假設(shè)分析●●●●●杜威的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)●●0●●0●0學(xué)校教育的課程設(shè)置要提供這樣一種環(huán)境:即所研究的問題都是有關(guān)共同生活的問題;而所進(jìn)行的觀察和傳授的知識(shí),都要基于兒童的社會(huì)見識(shí)和社會(huì)興趣的發(fā)展“做中學(xué)”“活動(dòng)課程”、“經(jīng)驗(yàn)課程”●●●●●什么是PBL?●●0●●0●0●通過設(shè)置一定的問題情境,讓學(xué)習(xí)者在問題情境中探索解決方法并提供引導(dǎo)和給予所需的有關(guān)資源,從而使學(xué)習(xí)者提高問題解決的技能、發(fā)展問題解決的策略和提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)模式?！瘛瘛瘛瘛馪BL的指向:高層次思維●0●0●0●0認(rèn)知水平學(xué)生思維活動(dòng)評(píng)價(jià)基于已有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合從問題的不同維度,產(chǎn)生新的或原創(chuàng)性的知識(shí)。分析將問題分解,了解相互關(guān)系和梳理概念用利用概念和原理去解決問題理解解釋知識(shí)的含義知道記憶事實(shí)、術(shù)語、概念、定義等●●●●●●0●0PBL的主旨一一促進(jìn)高層次思維發(fā)展概括地說,高層次思維不是簡(jiǎn)單的感知、記憶、復(fù)述或應(yīng)用,而是有意識(shí)的,圍繞特定目標(biāo)的,付出持續(xù)心理努力的,需要發(fā)散、研究判斷和反思等認(rèn)知活動(dòng)的復(fù)雜思維,它包括問題解決創(chuàng)造性思維、批判性思維以及自我反思等思維活動(dòng)。問題學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的元模式●●●●●問題的類型●0●0●0●0●結(jié)構(gòu)良好問題:問題的明確性和解法的確定性。●