基層教學(xué)組織功能塑造與提升實(shí)踐研究-以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室為例

基層教學(xué)組織功能塑造與提升實(shí)踐研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室為例基層教學(xué)組織功能塑造與提升實(shí)踐研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室為例

摘要：基層教學(xué)組織對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升起著重要作用。本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室為例，通過對(duì)該教研室的實(shí)踐研究，探討了基層教學(xué)組織功能的塑造與提升，并提出了相關(guān)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：基層教學(xué)組織；功能；塑造；提升；實(shí)踐研究；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)

1.引言

基層教學(xué)組織是高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)性單位，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)任務(wù)。高效的基層教學(xué)組織對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些基層教學(xué)組織存在功能不完善、組織不規(guī)范等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果的不穩(wěn)定。因此，研究如何塑造和提升基層教學(xué)組織功能具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室概況

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室是該校電氣化教學(xué)的基層組織單位，主要負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。該教研室成立較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，但在實(shí)踐中存在一些問題，如教材使用不規(guī)范、師資培養(yǎng)不到位等。因此，通過對(duì)該教研室的實(shí)踐研究，可以為其他高校的基層教學(xué)組織提供借鑒和參考。

3.基層教學(xué)組織功能的塑造與提升

3.1教學(xué)目標(biāo)的明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是基層教學(xué)組織功能塑造和提升的基礎(chǔ)。教研室應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力。

3.2教學(xué)資源的有效利用

優(yōu)秀的基層教學(xué)組織應(yīng)善于利用教學(xué)資源，如優(yōu)秀的師資、教學(xué)設(shè)施等，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3師資隊(duì)伍的建設(shè)

基層教學(xué)組織需注重培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師，提高他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。建立定期的師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的教育教學(xué)水平。

3.4教學(xué)管理的規(guī)范化

規(guī)范化的教學(xué)管理是基層教學(xué)組織功能塑造和提升必不可少的一環(huán)。建立健全的教學(xué)管理制度，包括課堂教育教學(xué)秩序、教學(xué)考評(píng)等，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室的實(shí)踐研究

4.1教學(xué)目標(biāo)的明確與落實(shí)

通過調(diào)查問卷和教育教學(xué)檢查，教研室明確了培養(yǎng)目標(biāo)，并將其落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和要求中，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

4.2教學(xué)資源的優(yōu)化利用

教研室在新建教學(xué)樓時(shí)，制定了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)施使用和維護(hù)規(guī)范，并加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)，提高了教學(xué)資源利用的效率和質(zhì)量。

4.3教師培訓(xùn)和能力提升

教研室建立了定期的教師培訓(xùn)機(jī)制，邀請相關(guān)專家進(jìn)行教學(xué)研討和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和能力。

4.4教學(xué)管理的規(guī)范化

教研室制定了課堂教學(xué)管理規(guī)范，包括考勤制度、教室紀(jì)律等，保證了教學(xué)秩序和質(zhì)量。

5.結(jié)論與建議

通過對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室的實(shí)踐研究，可以得出以下結(jié)論：明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化利用教學(xué)資源、建設(shè)師資隊(duì)伍、規(guī)范教學(xué)管理等是基層教學(xué)組織功能塑造與提升的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提升教研室的功能，建議加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；注重教學(xué)管理的科學(xué)性和靈活性，適應(yīng)不同教育要求的變化。

在今后的研究中，可以從其他高校的基層教學(xué)組織進(jìn)行比較研究，系統(tǒng)總結(jié)基層教學(xué)組織功能塑造與提升的經(jīng)驗(yàn)和方法，為高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和借鑒通過對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣化教研室的實(shí)踐研究，可以得出以下結(jié)論：明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化利用教學(xué)資源、建設(shè)師資隊(duì)伍、規(guī)范教學(xué)管理等是基層教學(xué)組織功能塑造與提升的關(guān)鍵。教研室在實(shí)踐中通過制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和要求，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。同時(shí)，通過優(yōu)化利用教學(xué)資源和加強(qiáng)設(shè)備管理維護(hù)，提高了教學(xué)資源利用的效率和質(zhì)量。教研室還建立了定期的教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教學(xué)水平和能力。此外，教研室制定了課堂教學(xué)管理規(guī)范，保證了教學(xué)秩序和質(zhì)量。為了進(jìn)一步提升教研室的功能，建議加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)