綜合運用加減計算的實踐問題_第1頁
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第七課時綜合運用加減計算的實踐問題教學(xué)內(nèi)容課本P22-23頁練習(xí)六的4--8題。教學(xué)目標(biāo)1、熟練掌握加減法的簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)重難點培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。教具準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(一)導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入48+36+52100—28—7267—28+332、揭示課題:綜合運用加減計算的實踐問題。(二)展示目標(biāo):(見教學(xué)目標(biāo)1、2)?!锒?、自主學(xué)習(xí)(一)出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱(自學(xué)教材P22頁并完成自學(xué)提綱,將不會的問題做標(biāo)注)1、教材22該怎樣列式計算?2、你喜歡用哪種方法進(jìn)行計算?3、小組交流算法,看看誰的方法更簡便?三、合作探究(一)小組討論(教材介紹了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法,學(xué)生遇到的困難是:四本書取三本共有幾種情況?這是一個組合問題,回答這個問題,如果直接從四本書中每次取三本,要做到不重不漏,思考難度較大。如果反過來思考,四本去一本,也就是從四本書中每次去掉一本,很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路,用于計算三本書的總價,就是教材提示的第二種算法。)(二)師生互探1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2、老師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、怎樣簡便怎樣算。456—156—20576-(176+280)848-172-228370+470+5302、在下面的乘法算式中,1—9這9個數(shù)字各出現(xiàn)一次,你能填出□里的數(shù)字嗎?□×1□□□=□□52五、堂清檢測(1、2必做,3題選做)(一)出示堂清檢測題:1、計算下面各題,怎樣算簡便就怎樣算。800-138-162672-36+641034+78+320+10225+75-25+752、練習(xí)七第7題。3、練習(xí)七第8題。(二)堂清反饋作業(yè)布置教輔相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計簡便計算怎樣簡便怎樣算。456—156—20576-(176+280)848-172-228370+470+530課后反思(教學(xué)后記)由于有實際生活做為知識的支撐點,因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在以下不足:審題不認(rèn)真,學(xué)習(xí)欠靈活。如“做一做”中545-167-145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點,仍舊把167與145相加,沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的,并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì),要根據(jù)特征決定方法。另外本課的教學(xué),雖從教學(xué)內(nèi)容上來說,已基本達(dá)到目的;從教學(xué)手段上來說,采用了學(xué)生有興趣的競賽、討論、猜想、驗證等的方式,整節(jié)課學(xué)生

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