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成都市開展學前融合教育的現(xiàn)實與思考從幼兒教師的視角蔡卓倪成都大學學前教育學院第一問邐的提出⑧融合教育融合教育(inclusion)是指將殘障兒童與普通同仹安排在同一教室里一起學習的方式。從特殊教育發(fā)展的角度來看,提偈融合教育是特殊教育發(fā)畏史上的一次飛躍,它表明當代特殊教育已經(jīng)從福利型向權益型、大眾型的方向轉變學前融合教育⑧學前融合教育是指讓有特殊教育需要的學前兒童進入普通幼兒園,與一般兒童共同接受保育和教育的形式。這樣的教育安置形式,“有利于特殊幼兒的發(fā)畏◎毋庸置疑,學前融合教育工作的幼兒教師的教育信念、教師技術等直接影響學前融合教育的開展、研究計)研究對象⊙本研究以成都市市區(qū)幼兒囫從事專職教育教學的幼兒教師(不包括保育教師)為主要研究對象,樣本選擇成都市市區(qū)30所幼兒園(公、私立各15所)?！?二)研究方法◎問卷定稿共發(fā)放400份,收回351份(有效316份,有效率約90.3%)。數(shù)據(jù)用SPSS14.0進行分析⊙(三)研究內(nèi)容設計⊙研究主要采用自編問卷的形式,主要從幼兒教師教育背景、幼兒教師對學前融合教育的基本觀念以及其從事學前融合教育工作的具體情況三個層面進行探索研究绱論⊙(一)幼兒教師的受教育背景表1所示,九成以上的幼兒教師擁有學前教育知識背景,而接受普通教育或者其他類型教育的幼兒教師數(shù)量不及1成,但沒有教師擁有糸統(tǒng)的特殊教育知識背景。教育背景學

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