2023年四年級數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇

2023年四年級數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇四年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)課教學(xué)，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關(guān)行程的實(shí)際問題。題目通過場景圖供應(yīng)了兩個(gè)小摯友分別從家動身去同一所學(xué)校上學(xué)的有關(guān)信息，包括各人行走的速度和從家到學(xué)校所須要的時(shí)間，要求學(xué)生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學(xué)生依據(jù)解決問題的須要采納畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎(chǔ)上用不同的方法解決問題。

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡潔行程問題的一些學(xué)問和實(shí)力。在學(xué)問方面，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了乘除法運(yùn)算實(shí)力。并且，大部分學(xué)生在已有的生活實(shí)踐中，已經(jīng)能夠初步感知路程、時(shí)間、速度三者干脆的關(guān)系，能獨(dú)立解答已知速度和時(shí)間求行走路程的應(yīng)用題。在實(shí)力方面，可以說大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備提取信息的實(shí)力、質(zhì)疑實(shí)力，和肯定處理信息的實(shí)力，學(xué)生能夠依據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采納相應(yīng)的策略解決問題。這些學(xué)問、實(shí)力及閱歷為學(xué)生駕馭本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較困難的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能從社會生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，探究分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。依據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過看圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；進(jìn)一步培育學(xué)生提取信息和處理信息的實(shí)力；

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷駕馭行程問題中求路程問題和相遇時(shí)間問題的分析和解答方法。

四、說教法和學(xué)法

1.遷移法。

遷移法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，在學(xué)習(xí)行程問題時(shí)要駕馭基本的速度、時(shí)間與距離之間的數(shù)量關(guān)系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運(yùn)用。

2.題組法。

速度×?xí)r間=路程速度和×相遇時(shí)間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷速度和=相遇時(shí)間路程÷時(shí)間=速度路程÷相遇時(shí)間=速度和

3.多媒體協(xié)助教學(xué)法

學(xué)法：閱歷歸納法、小組合作探究。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從學(xué)生熟識的生活情境入手，下周學(xué)校要進(jìn)行跑步競賽，學(xué)校邀請你當(dāng)小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學(xué)生探討歸納出速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系。進(jìn)而揭示：凡是涉及到這三個(gè)數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今日這節(jié)課我們就一起來找尋解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。

（二）探討探究，感受相遇

（同時(shí)、相距、相對、相遇）老師通過學(xué)生的表達(dá)和演示感受這四個(gè)詞的含義。同時(shí)就是兩個(gè)人一起走（學(xué)生表演感受同時(shí)的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好摯友走到一起遇到了！（學(xué)生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個(gè)人面對面的站在一起?。ㄏ嘞颍┫嗑嗍莾蓚€(gè)人之間的距離（學(xué)生表演感受相向的概念并配以線段說明）

（三）整理信息，解決問題

亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時(shí)從家里動身走向?qū)W校，20分鐘后兩人在學(xué)校門口相遇，他兩家相距多少米？

1.確定相遇位置提問：題目中的信息比較多，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生所畫的線段圖，并讓指名學(xué)生分析。展示學(xué)生整理的結(jié)果，并讓學(xué)生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？老師進(jìn)一步把畫圖的方法重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.如何畫線段圖

（1）先確定兩點(diǎn)表示亮亮和芳芳家，再連接兩點(diǎn)畫一條線段，中間畫學(xué)校，學(xué)校離芳芳家稍近一些。

（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。

提問：依據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學(xué)生獨(dú)立做。請學(xué)生在黑板上板演。

3.質(zhì)疑解決問題

（1）探討第一個(gè)算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）

老師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學(xué)生探討回答并配以線段圖講解。）

（2）探討其次個(gè)式子：為什么要用（50+40）？進(jìn)而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。讓同學(xué)們比一比這兩種方法之間有什么聯(lián)系？

總結(jié)解決問題的兩種方法：

1.從條件入手分析方法

2.從問題入手分析方法

（四）鞏固練習(xí)，深化提高

1.讓學(xué)生做試一試。（讓學(xué)生獨(dú)立解答問題。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)培育學(xué)生提取解決問題的實(shí)力。）

2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？

生說：一起相向跑步、一起相向游泳、

3.補(bǔ)充練習(xí)：（培育學(xué)生細(xì)致讀題的實(shí)力）三個(gè)小組一起折紙，第一小組1分鐘折60個(gè)紙鶴，其次小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？

（1）學(xué)生板演：第一種做法（60＋50+40）×10

其次種做法：（60＋50）×10

（2）說一說那一種做法正確？

（3）生說：其次鐘正確因?yàn)榈谝唤M折的才是紙鶴而其次小組折的是紅花。

（五）全課小結(jié)

說一說你們今日有怎樣的收獲？

1.時(shí)間、速度和路程的數(shù)量關(guān)系；速度和、相遇時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。

2.駕馭行程問題的分析方法。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

首先我對教材進(jìn)行簡潔的分析：

一、說教材

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊第82頁例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是供應(yīng)了推斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，嫻熟敏捷地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思索數(shù)學(xué)問題的實(shí)力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神，要變更學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教化的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)作用下，由“獲得學(xué)問結(jié)論歡樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)覺學(xué)問歡樂”。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教化的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)踐操作、視察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。

2、學(xué)生通過動手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探究、合作溝通發(fā)覺三角形隨意兩邊之和大于第三邊。

3、能推斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形隨意兩邊之和大于第三邊這一學(xué)問解決生活中的簡潔的實(shí)際問題,感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

4、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)覺三角形隨意兩條邊的和大于第三邊。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解性質(zhì)中的“隨意兩邊”。

二、說教法

新課程改革要求老師要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教化方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子而不是學(xué)問的奴隸。因此，我主要采納了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)覺法等來組織學(xué)生開展探究性的活動，讓他們在自主探究中，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)驗(yàn)探究、獲得學(xué)問。

三、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的、主動建構(gòu)學(xué)問的過程，為此我非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、視察發(fā)覺法、自主探究法、合作溝通法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中提高實(shí)力，獲得學(xué)問。

四、說教學(xué)程序四年級數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要支配了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探究成為一種須要。

教化情境的設(shè)計(jì)，是引悟教化的基礎(chǔ)性工作，這種帶有打算性的基礎(chǔ)工作，干脆關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也干脆影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的相識，在本節(jié)課起先，我結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路途）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生靠著自己的生活閱歷，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探究內(nèi)化成學(xué)生的一種須要。（適時(shí)板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過程。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中得以發(fā)展。

這個(gè)環(huán)節(jié)我支配了二個(gè)層次的操作活動：

活動一、動手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生供應(yīng)小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種狀況。我抓住這一契機(jī)奇妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么隱私？帶著疑問起先活動二。

活動二、小組合作，再次操作，深化探究

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的相識》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的相識。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最終一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)須要。b.合理支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有閱歷自主探究。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對數(shù)相識的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增加、擅長視察和發(fā)覺、樂于動手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會做一些課前打算，一是打算了《億以內(nèi)數(shù)的相識》的教學(xué)課件；二是打算計(jì)數(shù)器、嬉戲卡片等教具。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能：

（1）。在相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識新的計(jì)數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

（2）。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

（3）。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培育學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和擅長合作的實(shí)力。

（二）過程與方法

（三）情感看法與價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；

2、駕馭億內(nèi)數(shù)的數(shù)位依次表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、相識數(shù)級個(gè)級、萬級、億級，會依據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的.讀法與寫法。

難點(diǎn)：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法。

四、說教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中駕馭學(xué)問和技能。

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，留意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

注意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會，通過自己的獨(dú)立思索達(dá)到對這些學(xué)問的理解。

親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識數(shù)是為了用它來溝通，解決生活中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

學(xué)法：學(xué)生主體參加；動手操作；多向溝通；教學(xué)嬉戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師細(xì)心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的學(xué)問，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有學(xué)問去獲得新學(xué)問實(shí)力，培育學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的探討學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活閱歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了可能。為此，在教學(xué)"延長性、遷移性學(xué)問"時(shí)，我干脆讓學(xué)生自己自主嘗試、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，通過操作、視察、分析、比較、推理、發(fā)覺和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參加"的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中獲得發(fā)展。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前打算：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬里面有10個(gè)千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位依次。（個(gè)位十位百位千位萬位）

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還常常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今日我們就來相識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的相識。

（二）探究新知。

1、請學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？（一萬）強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？

2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少？利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬？

3、照這樣接著數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少？10個(gè)一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位依次表排列起來

億級萬級個(gè)級

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級，分為個(gè)級、萬級和億級。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

“誰爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數(shù)除法”中第五課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和商的近似值的基礎(chǔ)上，相識循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)覺余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2、會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過小組溝通合作探討，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通及表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：

1、培育學(xué)生抽象概括實(shí)力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、相識循環(huán)小數(shù)。

2、會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

二、說教法

教學(xué)方法：探討法練習(xí)法

教學(xué)思路：

依照新理念，我主動構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究-——合作溝通——鞏固運(yùn)用——總結(jié)拓展”的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜悅感、成就感的體驗(yàn)和與樂于與他人協(xié)作、溝通的主動情感，使學(xué)生主動主動地發(fā)展。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好

1、談話導(dǎo)入

（采納談話的形式導(dǎo)入，使學(xué)生感到特殊親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起。）

（二）、自主合作探究新知

1、依據(jù)情景圖找出數(shù)學(xué)信息。

（蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）

2、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

（蜘蛛平均每分爬行多少米？蝸牛平均每分爬行多少米？）

、揭示課題

北師大版《誰爬得快》說課稿

4、獨(dú)立解決問題（找生板演）

5、小組探討

6、小組匯報(bào)集體訂正。

7、小結(jié)

8、用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

（讓學(xué)生在在自主探究合作溝通的基礎(chǔ)上相識了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗(yàn)到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。）

（三）、鞏固運(yùn)用理解深化

1、找出循環(huán)小數(shù)

0.666…1.48383…4.25250.1875875…

2、閱讀數(shù)學(xué)小學(xué)問并做習(xí)題。

3、做題卡（集體訂正）小學(xué)教學(xué)

（根據(jù)依據(jù)新課標(biāo)的理念，依據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必需的數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎(chǔ)題，找出循環(huán)小數(shù)。其次題綜合題，通過依據(jù)實(shí)際狀況，取循環(huán)小數(shù)的近似值，加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系，培育實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。最終一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生探討循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（四）、總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、老師問學(xué)生答

（讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得主動的情感體驗(yàn)，使學(xué)問的脈絡(luò)更清楚，更有條理。）

2、作業(yè)

①實(shí)踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現(xiàn)象

（讓學(xué)生感覺到生活中到處有數(shù)學(xué)）

②拓展作業(yè)

蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度

是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好!今日我說課的題目是《確定位置（一）》，現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說課。

一、說教材和學(xué)情

1、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭了位置與依次、方向與路途等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上支配的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，讓學(xué)生在生動、詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并敏捷運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的學(xué)問打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與依次，方向與路途，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，許多學(xué)問是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對的學(xué)問時(shí)須要一個(gè)按部就班的過程。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對確定詳細(xì)情境中的位置”。依據(jù)這一目標(biāo)，在深化挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

①、能在詳細(xì)情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定詳細(xì)情境中的位置。

③、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作溝通的實(shí)力。

④、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在活動中獲得歡樂得情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。

二、說教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將實(shí)行“自主探究—溝通合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在溝通合作中完善和提升學(xué)問。老師在巡察過程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自省自悟的目的。通過小組探討溝通，吸取集體才智，培育與他人合作溝通的實(shí)力。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主子，都是學(xué)習(xí)的主子。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo)，輔以直觀演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，賜予學(xué)生直觀閱歷，加深印象。老師的多元評價(jià)方式，在學(xué)生獲得學(xué)問的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材供應(yīng)的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)建性地支配了其他活動，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

生動好玩的情境非常符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)愛好，又簡潔明白的導(dǎo)入課題，為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、自主學(xué)習(xí)，探究新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動。

1、①、自學(xué)課本P80，完成“說一說”（1）、（2）

②、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法、讀法和應(yīng)留意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生”，我打算先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著小組溝通探討總結(jié)，再由小組長綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言。假如有須要補(bǔ)充的地方，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣，每個(gè)學(xué)生通過自己的思索得出結(jié)論，從而順當(dāng)?shù)慕鉀Q了教學(xué)難點(diǎn)。

2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。

這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象思維實(shí)力，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)情境，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)，加深相識

重視敏捷應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則，針對這一原則，我支配了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁練一練的第一題，進(jìn)一步鞏固數(shù)對須要用2個(gè)數(shù)表示；接著依據(jù)數(shù)對連線，發(fā)覺連出的是什么圖形，既鞏固了數(shù)對學(xué)問，又增加了趣味性。最終出示電影院的座位，讓學(xué)生推斷誰和誰坐得近，重在引導(dǎo)學(xué)生視察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的接著學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

4、總結(jié)全課

用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)問再現(xiàn)，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶，接著讓學(xué)生思索數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅培育了學(xué)生學(xué)問遷移實(shí)力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

5、作業(yè)布置

教材81頁練一練其次題和教材82頁嬉戲。這一步是必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生依據(jù)老師在課堂中所供應(yīng)的線索進(jìn)行學(xué)問的提取。教材82頁嬉戲更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)以致用的信念。

四、說板書設(shè)計(jì)

依據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書設(shè)計(jì)如下。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元“億以上數(shù)的相識例2、例3。

2、教材分析：例2教學(xué)寫億以上的數(shù)，教材呈現(xiàn)了3個(gè)數(shù)，其中一個(gè)整億數(shù)比照數(shù)位表干脆示范寫出，其余兩個(gè)數(shù)由學(xué)生比照完成，同時(shí)說一說億以上數(shù)該怎樣寫：例3教學(xué)將整億數(shù)改寫為以億為單位的數(shù)，非整億的數(shù)改寫成以億做單位的近似數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、理解多位數(shù)的讀、寫法，在詳細(xì)情境中能夠依據(jù)數(shù)級正確地讀寫出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

(2)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

(3)、讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培育學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和擅長合作的實(shí)力。

二、說教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，留意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)

立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

注意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會，通過自己的獨(dú)立思索達(dá)到對這些學(xué)問的理解。

親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識數(shù)是為了用它來溝通，解決生活中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

三、教學(xué)理念：

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師細(xì)心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程：

1、基本練習(xí)：

學(xué)生說一說萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的？并寫出下列各數(shù)：

四千零七十七百八十九千一百零三

二萬五千零四七十八萬三千

2、板書課題，學(xué)習(xí)新課。

（1）、嘗試寫出下列的數(shù)，學(xué)生寫數(shù)后溝通。

五億七千八百四十萬二十六億零五千

（2）、自學(xué)例2。

三億三十億九千萬七千零三億零二十萬

學(xué)生寫數(shù)后溝通，這些數(shù)怎樣寫？這些數(shù)的最高位在哪位上？萬位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？

三億寫作300000000

三十億九千萬寫作3090000000

七千零三億零二十萬寫作700300200000

（3）、探討怎樣寫億以上的數(shù)？

3、嘗試寫數(shù)：完成P25頁做一做的第一題。

4、嘗試把下面的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

280000=（）萬1400000（）

5、自學(xué)例3。

6、學(xué)生嘗試完成做一做的其次題，完成后溝通，不是整億的數(shù)用什么方法該成用億做單位的數(shù)。

7、完成31頁第十六題。

五、課堂小結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今日我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二其次課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步相識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深化學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)學(xué)問的起先。學(xué)好這部分學(xué)問可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問打下一個(gè)比較好的鋪墊。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動，理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行推斷、推理的實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具打算：直尺、正方形紙片，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參加學(xué)習(xí)活動。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，老師不是簡潔的奉送結(jié)論，而是在展示學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去視察、揣測、操作、驗(yàn)證，發(fā)覺、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

3、堅(jiān)持面對全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生供應(yīng)發(fā)展的充分條件。

基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)愛好

以超市購物的話題引入，讓學(xué)生依據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生揣測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活閱歷入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新學(xué)問聚集動力。

二、猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1、小組合作，初步感知在揣測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜愛的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“視察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)覺嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)溝通）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）

這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在探討的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。老師參加活動，以合作者的身份與學(xué)生同等相處，提出自己的看法，敬重學(xué)生的看法，激勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培育學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對全部的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班溝通，最終引導(dǎo)學(xué)生“視察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？”，通過溝通，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)覺規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特別到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地供應(yīng)機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探究，在視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)。

3、利用性質(zhì)，體會價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生供應(yīng)足夠的獨(dú)立思索和合作探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計(jì)面對全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)學(xué)問，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生駕馭學(xué)問和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探究、去發(fā)覺，使學(xué)生體驗(yàn)探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我信任學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，感謝！

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

教材分析：

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教化新課標(biāo)試驗(yàn)教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已駕馭《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

教材先呈現(xiàn)老師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實(shí)際問題，引出算式：84÷21＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子綻開學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：

對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了肯定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中也許有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。

設(shè)計(jì)理念

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步駕馭試商調(diào)商的方法。

2、培育學(xué)生估算實(shí)力，培育學(xué)生自主視察、分析、歸納及綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生自己探求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生探討和溝通中，促進(jìn)學(xué)生之間在溝通中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好．

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過生活實(shí)例的估算，理解、駕馭試商和調(diào)商的過程。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新學(xué)問。]

2、依據(jù)情景圖，你能發(fā)覺哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計(jì)算過程。

3、同學(xué)們今日要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今日的不是整十?dāng)?shù)。）

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇9

我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又相識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、借助生活情境和操作活動，相識平行，感知平行線的特征。結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動，相識兩條直線相互平行的位置關(guān)系；學(xué)會用三角尺畫平行線。

2、在探究活動中，培育學(xué)生視察、操作、想像等實(shí)力；培育空間想象實(shí)力與聯(lián)系實(shí)際的意識和實(shí)力。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應(yīng)用，能在生活中找到平行線的實(shí)例。

教學(xué)重點(diǎn)是：相識平行線的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：會用三角板畫平行線。

依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生視察雙杠發(fā)覺平行線的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果。奇妙溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系，在我們習(xí)以為常的平移鉛筆的這個(gè)動作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離到處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會平行線的特征；通過后面的：“畫一畫”讓學(xué)生學(xué)會畫平行線，達(dá)到學(xué)問與技能的結(jié)合；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說一說”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注意滲透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程

·一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”依據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生視察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探究欲望。

二、強(qiáng)化動手實(shí)踐，拓寬探究空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動建構(gòu)學(xué)問的過程，必需在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。”依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注意為學(xué)生自主探究供應(yīng)充分的時(shí)間和空間。例如上課一起先，我讓學(xué)生依據(jù)原有平移學(xué)問視察平移鉛筆，從中發(fā)覺平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“找一找”“折一折”“畫一畫”“說一說”的實(shí)踐活動，經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)建性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”過程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“再創(chuàng)建”的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自已的視察和探究，自主發(fā)覺、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有干脆地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)覺問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了問題探討的整個(gè)過程，不僅有利于學(xué)生的理解和駕馭，更加熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇10

一、分析教材。

《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)問，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是其次學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，駕馭了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并會用簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡潔的問題，初步經(jīng)驗(yàn)了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，相識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷和決策，為以后學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下基礎(chǔ)教學(xué)。

基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步相識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，通過生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能獨(dú)立補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；2、培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，通過創(chuàng)設(shè)情境，在解決實(shí)際問題過程中培育學(xué)生的識圖、分析實(shí)力。學(xué)生嘗試依據(jù)實(shí)際須要收集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述的過程；3、引導(dǎo)學(xué)生通過對比、分析、繪制等活動，經(jīng)驗(yàn)相識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，培育學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思索問題的意識，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡潔的分析、推斷和預(yù)料。4、通過統(tǒng)計(jì)意識的培育，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會應(yīng)用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來闡述觀點(diǎn)的方法。其中，將相識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、介紹教法。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——溝通完善——聯(lián)系生活”為主線貫穿課堂始終，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué)、引導(dǎo)溝通、相互評價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導(dǎo)下進(jìn)行探究，在老師細(xì)心預(yù)設(shè)下讓課堂的動態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將運(yùn)用“視察、比較、遷移、獨(dú)立思索、合作溝通”等方法來幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在駕馭本節(jié)課學(xué)問要點(diǎn)的同時(shí)，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)問的本質(zhì)性，初步學(xué)會肯定的學(xué)習(xí)方法。

三、闡述教學(xué)過程。

1、在熟識的教學(xué)情境中體驗(yàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注意