2023年物理說課稿集合8篇

2023年物理說課稿集合8篇物理說課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的、初步了解原子的結(jié)構(gòu)、對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解、

2、過程與方法

了解人類相識宏觀世界和微觀世界的過程、

3、情感看法與價(jià)值觀

通過了解人類探究太陽系及宇宙的歷程、人類探究微觀世界的歷程，相識人類的探究將不斷深化，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀、

教學(xué)重點(diǎn)：相識物質(zhì)是由分子組成的，了解原子及其結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

教學(xué)方法：閱讀探討法、講授法

教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、引入新課

[師]同學(xué)們，我們都生活在一個漂亮的世界上、大家看，我們的世界中有藍(lán)天、有白云、有花朵，這么多漂亮的現(xiàn)象都離不開我們這個漂亮的地球、

（老師引導(dǎo)同學(xué)們視察教材中圖11、1—1和圖11、1—2中的兩幅圖）

[師]看到這些，同學(xué)們能想到什么問題呢？

[生]宇宙的組成是怎樣的呢？

[生]太陽系的組成呢？地球在太陽系中是怎樣運(yùn)動的呢？

[生]科學(xué)界說火星上已發(fā)覺了生物生存的痕跡、

[師]同學(xué)們的問題提得很好，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們來了解一下宇宙和微觀世界、

二、進(jìn)行新課

（一）宇宙是由物質(zhì)組成的

宇宙浩瀚無邊，有無窮的隱私等著我們探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和渴求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生溝通實(shí)力，想像實(shí)力、

強(qiáng)調(diào)地球只是太陽的八大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生視察插圖11。1—2、培育學(xué)生空間想像實(shí)力、

指導(dǎo)學(xué)生視察插圖11、1—2，強(qiáng)調(diào)銀河系很大，穿過也要十萬年的時間、

指導(dǎo)學(xué)生視察插圖11、1—1，強(qiáng)調(diào)宇宙很大、物質(zhì)是運(yùn)動的，舉例（包括化學(xué)生物方面的運(yùn)動），強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀、

（二）物質(zhì)是由分子組成的

舉例：分糖、分醋、著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念、培育學(xué)生的想像實(shí)力和概括實(shí)力、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推想緣由、培育學(xué)生建立物理模型的實(shí)力和推理實(shí)力、

閱讀課本，對“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)”進(jìn)行探討，參照圖11、1—3思索、

思索：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質(zhì)上有那么大的區(qū)分呢？

學(xué)生思索，探討，溝通、

閱讀課本，學(xué)生描述插圖11、1—6中的類比

（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。

讓學(xué)生了解它們在宏觀均區(qū)分是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的、知道水的態(tài)改變的特別之處。

（四）原子結(jié)構(gòu)

抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽系相像這一特點(diǎn)綻開，質(zhì)子和中子能在太陽系中找到對應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎？突出物理學(xué)的對稱美。

隨著老師對原子結(jié)構(gòu)的介紹，思索它的哪些部分跟太陽系相對應(yīng)、用乒乓球模擬原子的結(jié)構(gòu)。

提出問題：納米指的是什么？納米技術(shù)又指的是什么？生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物、了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

了解納米技術(shù)、知道納米是一個長度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

物理說課稿篇2

一、說教材

（一）教材分析：

教材地位：本節(jié)內(nèi)容是第十五章《功和機(jī)械能》當(dāng)中的其次節(jié)，教材在之前已經(jīng)支配了有關(guān)于各種簡潔機(jī)械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延長，也可以說是對這些內(nèi)容的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了物理學(xué)問最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念。

教材內(nèi)容：本節(jié)主要內(nèi)容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式；3、探究“斜面的機(jī)械效率”試驗(yàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

①了解什么是有用功、額外功和總功。

②理解什么是機(jī)械效率

2、過程與方法

通過參加探究斜面機(jī)械效率的活動，進(jìn)一步加深對機(jī)械效率的理解。

3、情感看法與價(jià)值觀

在試驗(yàn)中培育合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的試驗(yàn)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例相識什么是有用功、額外功和總功；理解機(jī)械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：會分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法。

二、說學(xué)情

學(xué)生通過對第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道機(jī)械功的概念和計(jì)算方法，也了解了功的原理，在此基礎(chǔ)上他們雖然具備了肯定的思維實(shí)力和分析實(shí)力，但他們的思維還明顯依靠于直觀形象的材料，缺乏理性思維的實(shí)力，所以應(yīng)當(dāng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)干脆簡潔的問題情境，啟發(fā)他們找出解決問題的方法。

三、說教法

本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法是：演示試驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、分析探討法、試驗(yàn)探究法。

四、說教學(xué)過程

（一）引入（也許用4分鐘時間）

演示試驗(yàn)：通過讓學(xué)生思索前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學(xué)生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機(jī)械（動滑輪）做功。通過用機(jī)械可以省力但不省功，設(shè)疑：用機(jī)械做功的效率怎么樣？從而引入今日學(xué)習(xí)的課題。

這樣做最主要的目的是既回顧了機(jī)械可以省力、功的計(jì)算公式以及功的原理，又為這節(jié)課的新課內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望.

（二）新課教學(xué)（約30分鐘）

1、分析比較演示試驗(yàn)中干脆用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

通過簡潔的試驗(yàn)，創(chuàng)建直觀的情境，讓學(xué)生從簡潔內(nèi)容入手，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

分析課本圖片，讓學(xué)生在已經(jīng)知道有用功、額外功、總功概念的基礎(chǔ)上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計(jì)算這些功及總功的大小。

這樣進(jìn)一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點(diǎn)，并在后面的教學(xué)中讓學(xué)生自然得出機(jī)械效率的概念打下基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析三種方法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式η=W有用/W總，并指出η總是小于1，機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示。

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理概念教學(xué)的有效性，通過計(jì)算讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性相識，同時也突出了本節(jié)課的另一個重點(diǎn)。

4、鞏固學(xué)問，規(guī)范計(jì)算格式，講解課本109頁例題。

例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機(jī)所做的功是34000J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

這個例題鞏固學(xué)問、強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)之外，也為后面的影響機(jī)械效率大小的因素做好了鋪墊。

5、引導(dǎo)學(xué)生探討例題的結(jié)果，并分析影響機(jī)械效率大小的因素，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例提出提高機(jī)械效率的方法。

通過結(jié)合詳細(xì)生活事例，讓學(xué)生更簡單理解機(jī)械效率的意義和影響機(jī)械效率的因素。又可從中學(xué)會分析提高機(jī)械效率的方法。有效地突破了難點(diǎn)。

5、為了突出、鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問，也為了規(guī)范解題的計(jì)算格式，接下來對課本109頁例題進(jìn)行講解。

6、探究試驗(yàn)“斜面的機(jī)械效率”，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對機(jī)械效率的理解和實(shí)際分析實(shí)力。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機(jī)械效率是否最高？

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“提問—猜想—設(shè)計(jì)—試驗(yàn)—?dú)w納—溝通”的探究過程。

這是本節(jié)課的另一個重要環(huán)節(jié)。試驗(yàn)起先前通過設(shè)疑——猜想，能激發(fā)學(xué)生的探究意識；試驗(yàn)過程以老師引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的形式綻開，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“提問—猜想—試驗(yàn)—?dú)w納—溝通”的學(xué)習(xí)過程，不僅完成了試驗(yàn)?zāi)康?，又對機(jī)械效率的公式又有了更深的理解，呼應(yīng)和強(qiáng)化了前面重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）課堂溝通與練習(xí)（4分鐘）

1、探討：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？假如桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種狀況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

2、計(jì)算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機(jī)械效率各是多少？

通過探討和計(jì)算，既讓學(xué)生鞏固了基本概念的駕馭，又讓學(xué)生能嫻熟應(yīng)用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到基本問題上來！突出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問和促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的形成和提高。

（四）課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2分鐘）

1、110頁動手動腦學(xué)物理第1題。

2、利用網(wǎng)絡(luò)了解和收集生產(chǎn)中的各種機(jī)械的效率，以及通過什么途徑來提高機(jī)械效率？

第一題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，其次題則強(qiáng)調(diào)學(xué)問的延長。既有對新學(xué)問的鞏固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問拓展認(rèn)知領(lǐng)域。

（五）板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)機(jī)械效率

一、有用功、額外功、總功

1.有用功：為達(dá)到目的必需要做的功

2.額外功：我們不須要但又不得不做的功。

3.總功：有用功和額外功的總和。

W總=W有用+W額外

二、機(jī)械效率

1.有用功與總功的比值叫做機(jī)械效率。

2.η=W有用/W總（常用百分?jǐn)?shù)表示，η<1）

物理說課稿篇3

一、說教材

（一）教材的地位和作用

"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章"力的基礎(chǔ)學(xué)問"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓其次定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深化的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.學(xué)問目標(biāo)：

（1）相識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有多數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能依據(jù)詳細(xì)狀況運(yùn)用力的平行四邊形定則依據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2.過程與方法：

（1）在過程中視察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過詳細(xì)實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些狀況下，分力可以比合力大，而且可大許多。

3.情感目標(biāo)：

培育分析視察實(shí)力，物理思維實(shí)力和科學(xué)的探討看法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓其次定律，特殊是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)學(xué)問更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何依據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采納試驗(yàn)演示、師生探討的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生視察試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、分組溝通等，使學(xué)生主動、主動參加到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)覺勝利的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，已駕馭了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法相識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠簡單把車?yán)瓌幽兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的新奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時能培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？依據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個力，假如依據(jù)平行四邊形定則可以作出多數(shù)多個分力。

假如給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示試驗(yàn)）

視察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變狀況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生視察。

步驟二：在小車重力不變狀況下，變更傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生視察。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更簡單視察小車重力產(chǎn)生沿著斜面對下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，依據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著依據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

目的：讓學(xué)生剛好的應(yīng)用學(xué)問。

⑸探究Ⅱ（分組試驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

（每兩個學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細(xì)線若干。

①把木塊放在臺秤上，如圖，在試驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，變更滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論

1──────

2h1

3h2

4h3

5h4

設(shè)計(jì)意圖：通過探究試驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，依據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著依據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

結(jié)論：確定兩個分力的方向后，依據(jù)幾何學(xué)問就能計(jì)算分力的大小。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生利用學(xué)問去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。

⑹利用力的分解學(xué)問說明下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時更簡單把車?yán)瓌幽兀?/p>

為什么將繩子漸漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)建一個充溢活力的課堂，培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時運(yùn)用動畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

⑺小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①依據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②依據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

物理說課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力

知道重力是如何產(chǎn)生的、

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

2、過程與方法

通過演示試驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的.存在、

通過學(xué)生探究試驗(yàn)得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“試驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

3、情感看法與價(jià)值觀

通過探究試驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)學(xué)問的愛好、

培育學(xué)生溝通意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、

教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法

教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、鉤碼、重垂線

教學(xué)過程：

一、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）緣由是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

二、新課教學(xué)

1、重力的產(chǎn)生

老師：地球?qū)Φ孛媾赃呂矬w的吸引力叫重力。地面旁邊的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面旁邊都受到重力。

老師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁邊的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

老師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有愛好的話，可以采納這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、試驗(yàn)：兩個鉤碼的大小、形態(tài)和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計(jì)測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（老師演示）

這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）、學(xué)生試驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

老師：從試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

試驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

假如用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。運(yùn)用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

老師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)勻稱的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量勻稱形態(tài)規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

物理說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力

知道機(jī)械能包括動能和勢能、

能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能說明有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡潔現(xiàn)象、

初步了解機(jī)械能守恒的含義、

2、過程與方法

通過視察和試驗(yàn)，相識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、

動手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，勇于探究自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感看法與價(jià)值觀

關(guān)切機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識、

樂于參與視察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、

教學(xué)方法：試驗(yàn)演示法、分析歸納法

教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學(xué)過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么改變？（重力勢能削減，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有改變，自然界中動能和勢能改變的事例許多，下面我們共同視察滾擺的運(yùn)動，并思索動能和勢能的改變。

二、進(jìn)行新課

機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

試驗(yàn)1：滾擺試驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡潔介紹滾擺的構(gòu)造及試驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上顯明的顏色標(biāo)記，告知學(xué)生視察顏色標(biāo)記，可以推斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析試驗(yàn)中視察到的現(xiàn)象。起先釋放擺輪時，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能削減；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能漸漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能漸漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

試驗(yàn)2：單擺試驗(yàn)。

此試驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路途中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺試驗(yàn)時，擺球高度的改變比較直觀，而推斷擺球速度大小的改變比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動，在物理學(xué)中叫做振動。

綜述試驗(yàn)1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

試驗(yàn)3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)。試驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。其次步試驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生視察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例許多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較困難，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能削減。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度漸漸變??；在下降過程中速度又漸漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點(diǎn)

向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

板書設(shè)計(jì)：

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、假如只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

教學(xué)后記：

物理說課稿篇6

一、說教材和學(xué)情

本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識性的了解本節(jié)學(xué)問。新教材顯得比較活潑，富于改變，多了學(xué)生的參加活動，變枯燥為生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了探討自然現(xiàn)象的基本方法---視察和試驗(yàn)。學(xué)生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學(xué)生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學(xué)真正視察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探究新知的實(shí)力，但由于個體間的差異，仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的試驗(yàn)來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素確定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗(yàn)探究的過程與方法

(三)情感看法與價(jià)值觀

1.培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)看法

2.通過探究性活動，使學(xué)生獲得勝利的喜悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動

三、說教學(xué)資源

老師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀

學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透亮膠片、各色的彩紙、放大鏡

四、說設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課是根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景提出問題、試驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問的。授課過程注意了以下兩點(diǎn)：

1.注意自然科學(xué)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動，堅(jiān)持運(yùn)用試驗(yàn)的方法讓學(xué)生動手、動腦，啟迪學(xué)生的思維，培育解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

2.注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成完全的探究過程，努力使學(xué)生成為學(xué)問的“發(fā)覺者”

五、說教學(xué)過程

首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個問題：對于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要激勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)解決這些問題。

對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些美麗的顏色嗎?

2.是誰把世界裝扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽，太陽光是五彩繽紛的嗎?那你見到過太陽光出五彩繽紛的光嗎?

緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生說明陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種奇妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并視察是哪幾種顏色。在試驗(yàn)中，可能有的小組會干脆地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于視察。最終歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以訂正。

讓每個小組舉薦一位代表上臺來用放大鏡視察電視機(jī)的彩色畫面，讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的，得精彩光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟什么是三原色，接下來又為學(xué)生做了一個演示試驗(yàn)：在兩臺投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，視察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透亮膠片多進(jìn)行幾次試驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。

“透亮物體的顏色”這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先引導(dǎo)學(xué)生分析，我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試，老師緊接著進(jìn)一步地提示，我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散試驗(yàn)得到的光，完成了課本3.5-5的試驗(yàn)，得出透亮物體的顏色是由通過它的色光確定的結(jié)論。這么做既完成了新學(xué)問的探究，而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的學(xué)問，做到了前后呼應(yīng)。

有了上面的試驗(yàn)做鋪墊，不透亮物體反射什么色的色光試驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。

為了更進(jìn)一步地駕馭物體的顏色，大屏幕出示一道練習(xí)題：一幅多彩的油畫用紅光照耀，我們會看到什么現(xiàn)象?

“顏料的三原色”假如用試驗(yàn)探究的手段來進(jìn)行的話，可能好長時間也得不出結(jié)論，授課任務(wù)得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學(xué)生查閱資料或向喜愛繪畫的請教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。

最終出示幾道評價(jià)題，對學(xué)生的駕馭狀況作以檢測。

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課主要采納了科學(xué)探究的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱，培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力，但由于條件和本人教學(xué)水同等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散試驗(yàn)，試驗(yàn)室中不行能每個座位上都有足夠的陽光，用白熾燈效果又

不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個同學(xué)都能真正“動”起來，而不是留于形式，這是在以后的教學(xué)中，應(yīng)去探究的。再如“用放大鏡視察電視畫面”的試驗(yàn)，不行能讓每一個學(xué)生都下來看一遍，這可以做為家庭小試驗(yàn)讓學(xué)生完成。

物理說課稿篇7

我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算生疏，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深相識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較簡單理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步駕馭機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡潔問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個中學(xué)力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面非常重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、駕馭。學(xué)生要真正的駕馭和敏捷運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，教材上通過多個詳細(xì)實(shí)例，先揣測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深化，最終得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)悟定律在解決實(shí)際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，力圖通過生活實(shí)例和物理試驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的探討方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固學(xué)問，體會物理規(guī)律對生活實(shí)踐的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

依據(jù)教材特點(diǎn)（注意思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及中學(xué)新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

2．（1）知道什么是機(jī)械能。

（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

（4）駕馭機(jī)械能守恒的條件。

（5）學(xué)會在詳細(xì)問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來說明物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合分析、解決問題的實(shí)力。

2．過程與方法

（1）學(xué)會在詳細(xì)的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來說明物理現(xiàn)象，分析問題。

3．情感、看法與價(jià)值觀

（1）培育學(xué)生發(fā)覺和提出問題，并利用已有學(xué)問探究學(xué)習(xí)新學(xué)問的實(shí)力。

（2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：視察、試驗(yàn)等，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。

物理說課稿篇8

一、教材分析

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，中學(xué)必修本（下冊）支配這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示試驗(yàn)再次增加感性相識；體會物理學(xué)的基本探討方法（即通過試驗(yàn)來探究物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)悟定義物理量的一種常用方法——比值法。這就確定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在試驗(yàn)過程中是如何限制試驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史蹤跡體會科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中學(xué)問的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問打算階段。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；駕馭歐姆定律并敏捷運(yùn)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利進(jìn)行演示試驗(yàn)和對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性相識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而相識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐