課程整合必修課程校本課程德育浸潤社會實(shí)踐課程建構(gòu)學(xué)校完成課件

現(xiàn)代學(xué)校文化與現(xiàn)代人格教育寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)余慧斌一、現(xiàn)代學(xué)校管理和現(xiàn)代學(xué)校文化傳統(tǒng)管理——人、財(cái)、物現(xiàn)代管理——人、財(cái)、物、時間、空間、信息傳統(tǒng)學(xué)?！獙W(xué)生走進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)?！獙W(xué)校走向?qū)W生學(xué)校管理的三個層面1、制度管理制度文化崗位責(zé)任文化《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理手冊》章程、五個“十二條”和內(nèi)部管理機(jī)制的改革權(quán)利文化2、超越規(guī)范的管理——情態(tài)管理——文化管理人文化管理人性化服務(wù)人格化發(fā)展學(xué)校是一棵大樹校長代表學(xué)校文化的土壤《蒙牛文化》解讀《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化手冊》及學(xué)校文化構(gòu)建3、教育思想的管理教育實(shí)驗(yàn)最重要的是教育思想的實(shí)驗(yàn)教育管理最重要的是教育思想的管理案例：《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育思想十二條》（附）

《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生差異發(fā)展十二條》《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生權(quán)利十二條》《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同愿景十二條》4、學(xué)校精神文化人格本位、學(xué)生至上健康第一教師第一核心理念、核心價值觀、核心目標(biāo)和核心戰(zhàn)略案例：《贏在行動》《華為真相和教育文化》《從優(yōu)秀走向卓越》二、現(xiàn)代人格教育

1、從養(yǎng)成教育到現(xiàn)代人格教育把人當(dāng)作人，把兒童當(dāng)作兒童

2、五個尊重尊重人格尊重生命尊重主體尊重差異尊重創(chuàng)造尊重發(fā)展

3、文化、道德、人格案例：課堂里的人格教育手拉手“地球村”三、課程、課堂與人格教育(一)課程、課堂的文化思考1、學(xué)習(xí)、交往、生活是影響兒童人格發(fā)展的基本的活動，課程文化是最重要的學(xué)校文化2、課程既代表國家意志，又體現(xiàn)校本特色

課堂教學(xué)中可以形成教師文化、教研文化以課堂教學(xué)為中心，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化：一個核心（人格本位）二個戰(zhàn)略（文化戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略）三個三位一體（課程、課堂、課題一體聯(lián)動教育、教學(xué)、服務(wù)一體育人教研、科研、師訓(xùn)一體發(fā)展）課程思想是最重要的教育思想課程領(lǐng)導(dǎo)是最重要的教育領(lǐng)導(dǎo)課程管理是最重要的學(xué)校管理3、課程本身具有育人功能(二)在課程建構(gòu)中發(fā)展學(xué)生人格寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程構(gòu)建示意圖德育課程語文現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)英語藝術(shù)體育科學(xué)社會思維訓(xùn)練閱讀與自習(xí)專題活動課程體鍛擴(kuò)展型課程社團(tuán)課程微型課程語數(shù)外補(bǔ)充教材綜合學(xué)科補(bǔ)充教材探究型性課程興趣性課程實(shí)踐性課程課程整合必修課程校本課程德育浸潤社會實(shí)踐課程建構(gòu)學(xué)校完成《人格養(yǎng)成教育讀本》，共五個年級，總計(jì)一百課時編寫了校本教材《小學(xué)思維訓(xùn)練》（共十冊）編寫了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語口語手冊》跨學(xué)科的整合性探究課程《地球村》28種社團(tuán)課程響應(yīng)國家教育部等單位提出的（2+1+1）工程，二項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)技能和一項(xiàng)科技技能國家教育督導(dǎo)團(tuán)2005年底對我校文體工程的專項(xiàng)督導(dǎo)中給予很高的評價，為我校題詞：“老樹春深更著花”學(xué)校被評為上海市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校上海市OM特色學(xué)校寶山區(qū)科技特色學(xué)校國際民間藝術(shù)節(jié)（實(shí)小專場）陳伯吹百年誕辰中央電視臺心連心五一專場組織NBA籃球文化節(jié)課程整合這是人格整體培養(yǎng)的思想。A、課程構(gòu)建與EPD的整合人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展B、課程構(gòu)建與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合《脊椎動物》昆蟲

中央電視臺“當(dāng)代教育”《聚焦新課程，信息技術(shù)走進(jìn)課堂》專題片課程浸潤所有的學(xué)科都可以看作德育課程，所有的課程都需要德育浸潤。2005年，上海市科教黨委和市教委聯(lián)合召開了“加強(qiáng)未成年人道德教育，推進(jìn)二期課改”的現(xiàn)場會?！靶抡n程理念下的德育浸潤”在大會交流并在《上海教育》《上海教學(xué)研究》發(fā)表2006年，“德育浸潤”通過市級教科研課題評審，形成子課題群?！靶W(xué)語文教學(xué)中的情感浸潤”獲得2006全國小學(xué)語文成果一等獎。案例：“手拉手地球村”

在課堂教學(xué)中，特別重視這樣二種浸潤1、情感與審美的浸潤2、道德與人文關(guān)懷的浸潤課堂教學(xué)中還要特別重視師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育民主，促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)

提倡一種人格的教育力量，這種力量經(jīng)常是通過師生交往、師生關(guān)系來體現(xiàn)用教師的“愛”來培養(yǎng)學(xué)生的“愛”用教師的“情”來激發(fā)學(xué)生的“情”用教師的“會”來發(fā)展學(xué)生的“會”用教師的“活”來引導(dǎo)學(xué)生的“活”教學(xué)成為共同開發(fā)課程豐富課程的過程，成為生命成長的過程，成為品德形成和發(fā)展的