六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿范文

第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿范文

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿范文

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事〔追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)懷女傭〕來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事項(xiàng)分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！遍_(kāi)展，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在詳細(xì)的表達(dá)方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫，第二件事主要是的表達(dá)，第三件事主要是對(duì)話描寫，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講解并描述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的表達(dá)方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：

１、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：用心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。

２、學(xué)會(huì)生字，理解１４個(gè)詞語(yǔ)的意思，在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

３、理解通過(guò)幾件詳細(xì)事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

４、初步了解魯迅先生是一位關(guān)懷、愛(ài)惜青少年，喜愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨***勢(shì)力，深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，依據(jù)語(yǔ)文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：

試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課，我采用“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，采用以“自學(xué)──小組爭(zhēng)論──反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題之后，讀懂了什么？在詳細(xì)的操作階段，我猜測(cè)了同學(xué)可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：

１、假設(shè)同學(xué)講本文主要是寫魯迅先生的，那么相機(jī)介紹魯迅先生〔請(qǐng)同學(xué)介紹〕。

２、假設(shè)同學(xué)講本文的與魯迅先生之間的關(guān)系，那么介紹“周曄”。

３、假設(shè)同學(xué)講本文是一篇寫人文章，那么復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

其次，讓同學(xué)依據(jù)課題提出自學(xué)要求：

１、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

２、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

可以說(shuō)，以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。由于教學(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使同學(xué)對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在同學(xué)讀了以后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題〔為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？〕。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛(ài)戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛(ài)戴，懂得了場(chǎng)面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么？同學(xué)間溝通評(píng)議〔這種方法好就好在避開(kāi)了老師與同學(xué)之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感，變同學(xué)的被動(dòng)為主動(dòng)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)得仔細(xì)、透徹，老師上得輕松，又何樂(lè)而不為呢?！匙钅?，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

最末，進(jìn)行本堂課的小結(jié)〔讓同學(xué)小結(jié)為主〕，并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上〔見(jiàn)教案〕，我也著重簡(jiǎn)約，但又不失清晰。在看了板書(shū)之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

總之，在詳細(xì)的上課操作之后，老師本人的自我感覺(jué)好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對(duì)文章結(jié)