第8課+歐洲的思想解放運動教學設計 統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要下冊

8、歐洲的思想解放運動教學設計一、課題及教學內(nèi)容分析本課為《中外歷史綱要（下）》第三單元第8課。主要學習歐洲從中世紀向近代轉(zhuǎn)型的過程中，在思想文化領域出現(xiàn)的反封建主義的四次思想解放運動。本課的核心概念是思想解放運動，要掌握什么是思想解放運動，為什么會出現(xiàn)思想解放運動，思想解放運動帶來什么影響？二、學生情況分析高一的學生在經(jīng)過第一學期的歷史學習后，已經(jīng)掌握了基本的歷史學習方法，具備了一定的歷史學科核心素養(yǎng)。但整體來講，知識、能力、素養(yǎng)等各方面都需進一步的提高。因此，教師在進行課堂教學設計的時候，一方面要注意培養(yǎng)學生的唯物史觀和時空觀，另一方面，起點不應太高。高一學生思維活躍，好奇心、參與意識、感性認識強，理性認識弱，對這部分歷史了解不多，加之本課內(nèi)容涉及面廣、時間跨度大、內(nèi)容多且抽象、概念多、術語多，對學生吸引力下降，教師要調(diào)動學生學習的自主性是關鍵。在對教材處理中做到“化繁為簡”，讓學生理清線索，構(gòu)建知識體系。三、教學目標1.了解文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動的概況，結(jié)合其所處的時空和相關史料，分析并概括近代歐洲思想解放運動的特征。2.了解在13-18世紀期間，與思想解放運動相關的重大歷史事件(歷史現(xiàn)象)，結(jié)合相關史料，在唯物史觀指導下分析其中的因果關系，認識近代歐洲思想解放運動的影響。3.結(jié)合近代歐洲思想解放運動的概況、發(fā)生原因和影響，概括思想解放運動的特征，并結(jié)合具體史實加以論證說明。四、教學資源：歷史圖片文字材料多媒體五、教學方法：講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合六、教學重難點重點：西方人文主義的發(fā)展歷程難點：思想解放運動與資產(chǎn)階級革命之間的歷史淵七、教學過程(一)課前預習：1、自主學習，完成下列表格課前預習2課前預習的部分在智學網(wǎng)上傳，老師檢查預習情況?；仡櫵鶎W知識及本課的預習完成時間軸并思考：中世紀后期西歐社會的新變化？①政治：王權的加強；統(tǒng)一民族國家逐漸形成②經(jīng)濟：工商業(yè)的復興，自治城市的興起③思想：大學的興起，思想自由并引導思考：這些新的變化會對西歐社會的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生怎樣的影響呢？(二）文藝復興：任務一材料1我不想變成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在懷抱中，屬于人的那樣光榮對于我就夠了……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。--彼特拉克材料2郡主(綺思夢達)沖破封建門第觀念，與仆人相戀，事情敗露后，父親暴跳如雷，將仆人關入地牢，痛罵女兒不顧身份，竟與下賤的奴仆相愛。綺思夢達卻寧死不屈，并憤然駁斥父親:“我們?nèi)祟惖墓侨舛际怯猛瑯拥奈镔|(zhì)造成的，我們的靈魂都是天主賜給的，具備著同等的機能和一樣的效用。我們?nèi)祟愂翘焐宦善降鹊?，只有品德才是區(qū)分人類的標準?！?-薄伽丘《十日談》根據(jù)材料一體會彼特拉克這段話的深刻內(nèi)涵。提示:追求人性的解放和現(xiàn)世幸福。問2.材料二：歌頌了綺思夢達的什么精神?這段材料是如何體現(xiàn)作者思想的?提示:沖破封建教條，追求愛情自由。謳歌了人性，批判封建貴族的等級觀念，主張人類平等。問3.材料三問題：請觀察下面的圖片對比中世紀與文藝復興時期的繪畫雕塑作品有何不同。任務二:文藝復興的精神內(nèi)核和實質(zhì)分別是什么？預設答案:文藝復興的精神內(nèi)核：人文主義，以“人”為中心，提升人的地位，肯定人的價值和尊嚴。文藝復興是14世紀中葉到17世紀初發(fā)生在歐洲的宣揚新思想的新文化運動。實質(zhì):是資產(chǎn)階級在復興古代希臘、羅馬文化的名義下發(fā)起的弘揚資產(chǎn)階級思想和文化的運動。任務三:文藝復興起為什么源于意大利?學生自主學習，閱讀課文，結(jié)合時代背景來思考。（多角度思考）預設答案:根本原因:西歐中世紀晚期資本主義生產(chǎn)關系的萌芽:其他原因:中世紀西歐文化自身的傳承與發(fā)展，奠定了文藝復興的基礎;意大利古希臘羅馬文化積淀豐厚，又從東方汲取了大量文化養(yǎng)料，還聚集了一批具有新思想的學者文人，他們成為文藝復興的中堅力量。任務四:文藝復興帶來什么影響?材料3達·芬奇曾說過:“我是畫家，但我還是工程師、機械師。我終生與自然作長期搏斗，解開一個個自然之謎，征服不馴的自然之力，為人類服務。……他們熟讀經(jīng)典，卻迂腐無知。為什么要自欺欺人呢?……研究自然是教育的主體，其余的都只是裝飾而已。用你的頭腦和你的雙手去研究它吧!難道不應該首先理解自然的法則，然后再了解人類的法律和習俗嗎?”--何亞平《科學社會教程》影響:文藝復興為古典文化注入了時代精神，在一定程度上沖擊了封建秩序，解放了長期被宗教戒律壓抑和禁錮的人性，使人們開始更多關注人本身與現(xiàn)世世界，促進近代科學的產(chǎn)生。（三）宗教改革任務一：材料4在路德“因信稱義”的潛臺詞里包含著解放人的個性的革命主張。它從神學角度論證了宗教的和現(xiàn)實的人身依附的不合理性。--羅竹風《宗教通史簡編》【討論】怎樣理解路德“因信稱義”?預設答案:路德的主張體現(xiàn)了這一時期蓬勃發(fā)展的資產(chǎn)階級要求擺脫神學束縛、打破天主教會精神獨裁、爭取精神自由和反封建的強烈愿望。學生活動:概括馬丁·路德改革的主要主張，任務二：閱讀課本概括馬丁路德的思想主張，并結(jié)合馬丁·路德的主張歸納宗教改革的影響？①“因信稱義”的主張，體現(xiàn)資產(chǎn)階級要求擺脫天主教會精神束縛，獲得靈魂得救自主權；②創(chuàng)建民族教會反應資產(chǎn)階級建立民族國家的要求；③建立廉潔教會反應資產(chǎn)階級資本原始積累，發(fā)展資本主義經(jīng)濟的要求；學生逐個要點分析并結(jié)合各要點的分析，歸納宗教改革的影響。通過更加細致的生本對話，鍛煉學生對問題進行細致分析的能力，同時更加整體的把握知識，提升歷史解釋的素養(yǎng)。（四）近代自然科學的興起1、據(jù)課本，列舉近代自然科學的代表人物及成就并概括近代自然科學的特點？2、材料6：這些哲人受牛頓證實的萬有引力定律的影響很大，相信存在著不僅控制物質(zhì)世界，而且控制人類社會的自然法則。按照這一設想，他們開始將理性應用于所有領域，他們使一切事物——所有的人、所有的制度、所有的傳統(tǒng)一一受理性的檢驗。更重要的是，他們發(fā)起一系列革命的原則，打算通過這些原則實現(xiàn)大規(guī)模的社會改革。--【美】斯塔夫里阿諾斯《全球通史》據(jù)材料，歸納近代自然科學與啟蒙運動的關系？（五）啟蒙運動任務一：結(jié)合課本，概括啟蒙運動時期理性的含義及代表人物的主張。任務二：閱讀下列資料并結(jié)合課本，分析啟蒙運動的影響材料一：啟蒙運動為打倒法國舊制度的法國大革命等革命提供了自由的革命思想，孟德斯鳩的主張對取代舊的君權神授的王朝體制有重要作用，孟德斯鳩主張，新的共和國政制體制需要有以理性為基礎的憲法。------法國《人權宣言》材料二：（約法規(guī)定）主權屬于國民全體；國內(nèi)各民族一律平等；國民有人身、財產(chǎn)、言論、集會、結(jié)社、宗教信仰等自由，有選舉權和被選舉權；確立行政、立法、司法三權分立的政治體制?！吨腥A民國臨時約法》設計意圖：學生學會從材料中提取信息，并組織答案，完成后學生在智慧平板上傳，師生相互點評。（六）總結(jié)提升1、請思考：四大思想解放運動的關系？產(chǎn)生的共同影響是什么？關系：繼承與發(fā)展共同影響：沖破了宗教神學的思想束縛,解放了人們的思想；有利于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,為資產(chǎn)階級革命作了思想上的準備。請用思維導圖表示下面詞語之間的關系：資本主義經(jīng)濟的萌芽與發(fā)展、文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動、資產(chǎn)階級革命和資本主義制度的確立之間的關系。(畫好在平板上上傳，然后師生相互點評）設計意圖：讓學生通過建構(gòu)思維導圖得出認識：經(jīng)濟發(fā)展促進思想解放；思想解放推動社會變革；經(jīng)濟是社會變革的根本因素，思想解放是社會變革的先導。當堂訓練（利用平板發(fā)布，限時訓練，及時反饋）1、文藝復興時期的思想大師們頌揚“人”,蔑視“神”;贊美“人性”,貶抑“神性”;提倡“人權”,否定“神權”。造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是（）A天主教是封建統(tǒng)治的精神支柱B.資產(chǎn)階級追求自身利益C.資本主義商品經(jīng)濟發(fā)展D.資產(chǎn)階級追求個人主義2、因為鼓勵人們閱讀《圣經(jīng)》,就是鼓勵人們學習和閱讀。在瑞典,路德教會把識字當作人會的條件。學習文化成為信徒必須具有的條件……”據(jù)此可以推斷,宗教改革（）A.肯定了教會的特權和權威B.催生了歐洲資本主義的萌芽C.促進了西歐民族國家的形成D.推動了文化教育事業(yè)的進步3、盧梭認為:"人生而自由,然而他自此處處背負著鎖鏈."