2023年中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)

2023年中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)1

一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

教學(xué)工作：

本學(xué)期由于語文組狀況特別，我先擔(dān)當初三甲乙，高一甲三個班，后又擔(dān)當初三，初二兩個年級語文課教學(xué)工作，周課時由十二節(jié)變?yōu)槭?jié)，已保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)；完成作業(yè)批改量，做到發(fā)覺問題剛好解決，不留后遺癥；完成月考、期中、期末考試命題十套，力求命題與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度匹配，力求命題無紕漏。

本學(xué)期對初三年級進行了全面復(fù)習(xí)。在完成課本教學(xué)的同時，基本完成了《試題探討》的模塊復(fù)習(xí)。針對學(xué)生的基本功差，重點加強字詞書寫聽寫，課文誦讀，背誦的訓(xùn)練，力求加強書寫實力及增加語感。要求每節(jié)語文課要讀課文非常鐘，每節(jié)課有字詞聽寫；大量地進行了文言閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生較為生疏的文言虛詞進行了分類講解訓(xùn)練，重點整理實詞，對初中三年的文言全部梳理復(fù)習(xí)。

今年高考后剛好帶領(lǐng)初二初三學(xué)生試做原題并分析，同時做了同題作文，對其中存在的格式問題，審題立意問題做了講解點評，來增加學(xué)生對高考的自信念。

二其他工作

本人一貫主動參與院上及附中的各項活動。本學(xué)期我完成了附中要求的聽課任務(wù)，完成聽課八次，完成教學(xué)論文一篇。參加了附中高二年級學(xué)生古詩文背誦會，真是獲益匪淺。

三自身學(xué)習(xí)

我深知在這個飛速發(fā)展的時代自己學(xué)問的老化和欠缺，因此在工作之余我還閱讀了和自己學(xué)科相關(guān)的一些書籍，如《唐詩綜論》《源氏物語》等，當然我的工作還有不足之處，希望各位老師指責(zé)指正。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)2

我們巨化中學(xué)語文教研組依據(jù)學(xué)校的教化教學(xué)安排，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育學(xué)生自主合作探究實力為主導(dǎo)，全面貫徹教化方針，實施新課程教化，主動推動課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，開展了一系列的教研活動。

重視學(xué)習(xí)語文新課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文老師仔細學(xué)習(xí)語文新課程標準及最新的教化理念，學(xué)習(xí)市、區(qū)教研室的文件精神，駕馭課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，老師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位語文老師不簡單，做一名優(yōu)秀的語文老師更不簡單。語文學(xué)科涉及的學(xué)問面廣泛，新課程對老師提出了更高的要求。有了這樣的相識，我們組的老師們和學(xué)生一起，開展了“讀好書，好讀書”的活動，并主動撰寫讀書筆記、讀書心得，做讀書卡片。促進校內(nèi)形成良好的讀書氛圍，促進老師自身素養(yǎng)的提升。在區(qū)讀書征文活動中，我校有多篇師生的讀書征文獲獎。

做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中探討溝通和學(xué)習(xí)的時間，各備課組統(tǒng)一進度，資源共享。從本校學(xué)情動身，重點探討在新課程實施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜慕虒W(xué)行為，如何全面提高老師的教學(xué)水平。注意語文資源的開發(fā)和利用，充分利用現(xiàn)代科技資源,力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動、多思，綻開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。

加強教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們著重以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標，不斷地進行探究、改革、創(chuàng)新，在隔周一次的公開課中，每一位上課老師都仔細打算，仔細上課，老師們的課體現(xiàn)了新的理念，尤其是新老師的課堂教學(xué)有可喜的進步。評課過程中，在教學(xué)骨干老師帶領(lǐng)下，評課氣氛活躍，中肯而有價值的評議，使聽課、授課的老師都獲益非淺。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實際，充分利用課余時間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培育老師的科研實力，努力提高老師整體素養(yǎng)。我們平常激勵老師隨時總結(jié)自己的教學(xué)得失，多寫教學(xué)反思、多寫教學(xué)論文，主動負責(zé)或參加課題探討。

一學(xué)期來，在全體語文老師的共同努力下，我們語文組取得了肯定的成果，但也存在很多不足。如：應(yīng)當更多地學(xué)一點新的教學(xué)理論，再多一些溝通、探討，教學(xué)設(shè)計多一點創(chuàng)意，校本課程的探討成果欠缺，讀書活動開展的力度不夠，尚未創(chuàng)建如書院中學(xué)那般的“書香滿園”之境。在日后的教研組工作中，將虛心向先進教研組學(xué)習(xí)，向有閱歷的老師求教，取人之長，補己之短，使本組教學(xué)、教研工作不斷完善，不斷進步。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)3

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培育語文素養(yǎng)，提高語文實力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但終歸是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出逆境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是：老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依舊比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應(yīng)付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的逆境。如何提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思索，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以老師為主導(dǎo)，精確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培育學(xué)生的自辦法識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點和學(xué)生的實力點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當?shù)娜∩帷?/p>

“以老師為主導(dǎo)”，就是確認老師在教學(xué)過程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，“因勢”，就是說老師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必需以敬重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的相識和發(fā)展的情境中去?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”不同于“老師為中心”，因為它是以確認學(xué)生的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”也不同于“老師為主講”。老師應(yīng)當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，老師講課的時間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對必講的學(xué)問，務(wù)求用最經(jīng)濟的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠駕馭、運用，對可講可不講的學(xué)問，可依據(jù)學(xué)生對主要學(xué)問駕馭的狀況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的學(xué)問就應(yīng)堅決刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把全部的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當給學(xué)生留下充分的思索空間，以培育學(xué)生想象思維實力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾支配問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應(yīng)當允許學(xué)生存疑，以培育學(xué)生的求異思維實力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”，就是確認學(xué)生在教學(xué)過程中是相識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大相識潛能的實踐者。確認學(xué)生是相識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)覺真理”的主動權(quán)交還學(xué)生。全國聞名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培育方法，培育實力”為教學(xué)目標，整個教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，仔細閱讀課文，然后以“一個——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學(xué)生仔細思索，主動發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。其次件事，寧老師要求學(xué)生用一個字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐性誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番探討探討，學(xué)生最終用一個“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生探討：為什么大人（特殊是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過探討，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的緣由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終學(xué)生都領(lǐng)悟了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲得學(xué)問的同時也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培育了實力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)的重難點是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒汲取為實力點劃定單元，單元教學(xué)要點清楚，單元間實力培育梯度合理。老師在詳細的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中全部活動都必需圍繞一兩個核心加以綻開，唯此，才能體現(xiàn)落實新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培育了學(xué)生的實力。需強調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要根據(jù)新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美麗，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點放在品嘗語言上。在朗讀中體會景語情語的高雅韻致；設(shè)計問題，閱讀品嘗寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。

二．改進中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時俱進，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數(shù)不勝數(shù)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運用應(yīng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

細心設(shè)計導(dǎo)入語

將學(xué)生留意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計得好，可以激發(fā)學(xué)生劇烈的愛好，調(diào)動學(xué)生極大的熱忱和自主精神，使教學(xué)充溢活力而顯出勃勃朝氣。下列幾例，可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能遺忘那活靈活現(xiàn)的人物？可是一篇小說，人物眾多，事務(wù)紛繁，是不是每個人物，每個事務(wù)都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者細心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事務(wù)，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡支配得當。讓我們一起仔細學(xué)習(xí)這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡適宜，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡支配得當”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣？”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個會說話的人，她或許漂亮可愛，或許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要留意語言美。

這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要留意語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深化思索呢？

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟識的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學(xué)生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好？詳細事實的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2．奇妙設(shè)計問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計應(yīng)做到以下幾點。

（1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避開概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采納比較新的說法，從新的角度奇妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)他們進行主動思維活動。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)夫生活的凄慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會愛好盎然，主動思索。

（2）疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深化細致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

（）分解難點，多層設(shè)問。有些問題比較困難，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想具體地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采納分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設(shè)計如下問題：①酒客們對孔乙己的訕笑挖苦表明白他們對孔乙己怎樣的看法？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相像之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的看法？又為什么沒有實行這樣的看法？這樣層層設(shè)問，老師再做適當?shù)狞c撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的相識。

3．注意教學(xué)語言，營造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如聞名特級語文老師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導(dǎo)入語就非常探究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏大祖國的錦繡河山，美得令人沉醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿。”這樣描述，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而愛好盎然地進入散文的學(xué)習(xí)。

4．適當拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學(xué)場所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生視察、感受、體會、思索的情境，增加學(xué)生的感性相識，促進學(xué)生的理性思索。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去視察，找尋春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心視察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的美麗文章。筆者為訂正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別字，每人找10個，然后匯總，再集體訂正，效果甚佳。古人強調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學(xué)走進自然，貼近社會生活，肯定會倍增其效。

5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以進一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動新奇、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個活潑生動的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣袤的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標的實現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的駕馭起到了不行替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成解說詞，事先打算好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個困難的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思索，以期引起同行同仁對這個問題的接著深化的探討。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)4

建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀。所謂大視野，即語文教化要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來。語文教化要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、資料到方法，都要貼合時代的須要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教化觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導(dǎo)下，實行課程資料、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程資料上，不僅僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的資料，教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，并且激勵老師開發(fā)、利用取之不盡的語文教化資源。在課程實施上，既要不斷改善課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進自然、走向社會，探究形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。能夠說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教化改革的當務(wù)之急。能夠預(yù)見在不久的將來，語文課程資料，由于地方、學(xué)校、老師參加開發(fā)，將成為源源不斷、常常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教化相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充溢活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供應(yīng)一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻

去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈的干脆對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和完備的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而酷愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)5

今學(xué)期我擔(dān)當初一級七班語文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的工作總結(jié)，敬請各位指正。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又減弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂打算充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“相識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細探討了課文，找出了重點，難點，打算有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時就心中有數(shù)了。當講到一半的時候，我拿出打算好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果非常志向。相反，我沒有仔細備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細備課對教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的實力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作實力，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在在將來的日子里，我將做好教學(xué)工作安排，爭取在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)6

語文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個老師隊伍正朝著年輕化、學(xué)問化邁進。隨著20xx年老師全員合同聘任制的實施，社會對老師的要求越來越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才……

語文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個老師隊伍正朝著年輕化、學(xué)問化邁進。隨著20xx年老師全員合同聘任制的實施，社會對老師的要求越來越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅(qū)動下，全組每位老師努力鉆研教材教法，主動運用最先進的多媒體手段協(xié)助教學(xué)，力爭做新時代的“科研型”老師?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高相識的一個大好機會，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位老師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教化第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國教化的將來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充溢，讓每位老師參加進來，常常地將最新的教化信息輸送給老師，快速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式”，各老師提出看法，獻計獻策;再如從觀念上變更以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，激勵老師創(chuàng)建性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學(xué)生身上。

二、肅穆教研時間。

假如將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年老師，在短時間內(nèi)出成果。

隨著老師人才的流淌，老師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年老師人數(shù)正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)建良好的教研氛圍。

2、激勵青年老師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學(xué)中。

3、老老師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的閱歷要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕老師擔(dān)負起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、加強說課、評課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽視了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽視了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計，內(nèi)容空泛，缺乏勸服力。今年我們致力于變更舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不須要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時還激勵每位老師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理方法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作安排、總結(jié)等，可以說內(nèi)容許多也很雜。我們吸取了以往的閱歷，平常就注意材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放全部資料，鑰匙由組長負責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責(zé)記錄保管。

六、組織老師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬老師視野，了解教學(xué)前沿的最新動態(tài)。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣闊?作老師的要想不教死書，也要走出去溝通才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還激勵老師將錄相帶帶回家中鉆研。

教研組提出的口號是“勇于創(chuàng)新、勇于實踐”。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，那么我們老師是不是也應(yīng)當先具有創(chuàng)新意識呢?有了創(chuàng)新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好方法。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)7

摘要：基于目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和語文教學(xué)環(huán)境，本課題將語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來思索，試圖對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實施方法加以考察、探究，以尋求中學(xué)語文教學(xué)的改良之策，中學(xué)語文結(jié)題報告。借助于調(diào)查探討和反思實踐等主要探討方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動、面對探究和發(fā)覺建構(gòu)等五個階段的試驗之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題試驗者認為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學(xué)和改革的主要突破口，是將來語文教化的制高點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)

一、課題的提出

1．課題探討的背景

中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“老師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成果滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明白語文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確相識語文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長時性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學(xué)科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學(xué)生學(xué)好語文。

隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當今社會人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必定帶來現(xiàn)代語文教化的科技化，這是教化的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的特性化來看，還是從教學(xué)雙方非課堂時間對網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學(xué)已經(jīng)到了必需正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語文教學(xué)由于種種緣由而形成的事實卻是一方面好像拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個極端相識，我們的語文遭受了前所未有的質(zhì)問和失落。

在這樣的背景下，我們起先在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教化功能的維度去探究運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語文教學(xué)之道，

在四年前的課題建構(gòu)階段，當時的中學(xué)語文教學(xué)界，對這個問題的探討還剛剛起步，尤其是意識到必需著手進行整合探討的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、探討性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的.相識還是基本孤立的，最好的探討者們較多地留意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成果。當時探討的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式等，三是語文學(xué)科的探討性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實踐探究。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探究進入到一個階段之后，起先有人將建構(gòu)主義理論作為這些實踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者起先走向融合。問題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的詳細實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明白，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計應(yīng)當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學(xué)有哪些作用等等，開題報告《中學(xué)語文結(jié)題報告》。本課題試驗從今動身，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學(xué)的某些策略。

2．課題探討的意義

本課題的探討立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學(xué)，探討信息科學(xué)與語文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的建設(shè)者；將探討性學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討語文的愛好，提高學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的實力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的須要；將建構(gòu)主義引入語文教學(xué)，培育學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)社會的人際交往實力，提升語文教學(xué)的人文性。

二、課題基本概念的界定

本課題的探討基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時開展探討性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順當而科學(xué)地開展。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在本課題探討中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、閑聊室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出來的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時代的空氣。本課題試驗主要依靠因特網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)實施教學(xué)活動。

2．語文教學(xué)

在本課題探討中，“教學(xué)”這個概念在教與學(xué)兩個主體方面均被給予新的內(nèi)涵。其中，“教”不解除老師必需進行的講授行為，但應(yīng)當更多地理解為老師的指導(dǎo)和參加；“學(xué)”也不解除學(xué)生必需接受的基本灌輸，但應(yīng)當更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與探討。這種語文教學(xué)更多地以師生、生生之間的同等溝通和共同探究的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題探討中，“課堂”的外延擴大了，內(nèi)涵也有改變，它是運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的時間與空間的總和。一般狀況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個專題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

4．語文探討性學(xué)習(xí)

探討性學(xué)習(xí)指的是以課題探討為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語文探討性學(xué)習(xí)既有課題探討為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過程的探討式學(xué)習(xí)，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培育和積淀的“品嘗”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語文探討性學(xué)習(xí)有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動探究，主動求知；以探討發(fā)覺為主要學(xué)習(xí)方式，通過探討發(fā)覺規(guī)律技巧，課文和社會都是探討的對象；面對全體學(xué)生，全員參加，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有特性化的差異。本課題重在探究從教材動身的語文探討性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語文活動。

5．“虛實相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境

這里的“虛”是相對于“實”而言的。“實”指的是面對面的溝通，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。“虛實相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點。物理性體現(xiàn)在須要通過肯定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計算機設(shè)備；學(xué)習(xí)者通過這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進行溝通。人文性體現(xiàn)在老師科學(xué)地組織各類信息，使其轉(zhuǎn)化為有效的語文學(xué)習(xí)的資源，并通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略，促進學(xué)生發(fā)展。本課題探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)活動，但不解除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中或教學(xué)過程中的人際交往所處的真實環(huán)境。許多教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實環(huán)境中同時進行的。

廣義地看，凡是在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語文教學(xué)活動均可稱之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過電子郵件與學(xué)生溝通，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語文探討性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的探討，首先是將建構(gòu)主義理論引入語文學(xué)科教學(xué)之中的試驗探討，其次是試驗這種語文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個理論探究與教學(xué)實踐相結(jié)合的試驗課題。換句話說，這是探究學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對于以人為中心、以特性發(fā)展為目標的語文教學(xué)的影響與作用的一個試驗。

三、課題探討的理論依據(jù)與條件分析

1．課題探討的理論依據(jù)

作為一種新的認知理論，建構(gòu)主義認為人的相識不是來源于現(xiàn)實本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認為任何學(xué)問都是個人閱歷的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問的過程。在這個過程中必需以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生的個體差異，允許建構(gòu)的多元創(chuàng)建，注意學(xué)習(xí)的互動方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進入教學(xué)等，與傳統(tǒng)語文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構(gòu)主義教化理論有助于語文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營造盡可能貼近學(xué)生實際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，進一步調(diào)動學(xué)生的價值觀、看法和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動作用，促進學(xué)生在探究和協(xié)調(diào)中發(fā)覺問題、解決問題，最終達到建構(gòu)語文學(xué)問和形成語文素養(yǎng)的目的。

2．課題探討的條件分析

從語文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價值的媒體必定滲透到教化領(lǐng)域，有活力的語文教學(xué)不僅無法拒絕這個媒體而且必定要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的改變看，探討性學(xué)習(xí)帶來的諸多問題是老師和圖書館無力解決的，讓學(xué)生到更廣袤的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢，這是實際須要。從試驗硬件的配備看，我校有運行良好的校內(nèi)網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實踐的狀況看，課題主持者的教學(xué)實力強，運用現(xiàn)代媒體意識強，對相關(guān)理論理解較好，在申報課題前已經(jīng)較多地起先這方面的探究，一些探討成果已見諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國同行勝利開過本課題展示課。

四、課題探討的目標與內(nèi)容

1．課題探討目標

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對于中學(xué)語文教學(xué)的作用

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律及其實踐

2．課題探討內(nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的一般原則與基本特征

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法

（4）如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展建構(gòu)主義的閱讀與寫作教學(xué)

五、課題探討的方法

為了解決傳統(tǒng)語文教學(xué)“少慢差費”的問題，依據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運作原理組織有安排的教化實踐，不斷加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此變更語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教化的終極目標。在整個課題探討之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)實踐，建構(gòu)試驗方案，探究內(nèi)在規(guī)律，然后形成理性相識或?qū)W科內(nèi)理論，再驗諸實踐，指導(dǎo)實踐。詳細說來，我主要運用了調(diào)查探討法、反思實踐法和文獻探討法等幾種探討方法。

1．調(diào)查探討法

課題試驗的初始階段，主要采納調(diào)查探討法。調(diào)查主要指向如下三個方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語文學(xué)習(xí)的基本手段與載體，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者狀況調(diào)查——目前語文教學(xué)的基本手段與載體，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進設(shè)想和措施運用等狀況調(diào)查。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運用環(huán)境，老師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實踐駕馭程度，學(xué)生及學(xué)生家長對于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受看法調(diào)查。在調(diào)查探討之中，留意依據(jù)實際狀況的不同，敏捷采納相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于試驗對象是主持者自己的兩個班級，所以開展個別訪談的條件比較好，不僅可以隨時進行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也簡單獲得真實狀況，；對同事、家進步行整理供應(yīng)談的同時往往還兼以問卷法。為了比較全面、深化了解本課題開展時的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)，在試驗范圍之內(nèi)進行問卷調(diào)查是一個比較可行的方法。本問卷調(diào)查的目的是為教學(xué)試驗供應(yīng)改進策略的基礎(chǔ)，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段，將最初的調(diào)查與中國傳媒進行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進行了比較，某種意義上說明白本課題的試驗意義和價值。調(diào)查探討之后，必需對所駕馭的一手資料進行詳盡微小的分析，從而確定整個試驗的詳細實施方案（實際操作方案）。在試驗過程中，每一個子課題或相對獨立的試驗階段都必需仔細貫徹這一探討方法。只有這樣，才能保證下一步探討的順當開展。

2．反思實踐法

反思實踐法是在行動探討法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種探討方法。在本課題探討中，我采納反思實踐法的基本思路是：依據(jù)課題須要確定子課題、形成假設(shè)，建構(gòu)探討方案，從學(xué)情和理論等方面深化理解做好預(yù)案，嚴謹細致地開展課題探討，在探討過程中不斷依據(jù)反饋的信息進行反思調(diào)整，通過實證和思辨同步進行以達到適度的理論概括和用理論改進實際工作的雙重目的。反思試驗法的方案和假設(shè)來自教化實際，又在實踐中經(jīng)過檢驗和完善，再用來指導(dǎo)教化探討和實際工作。反思實踐法的起點是對教化實踐的調(diào)查和總結(jié)，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在實施中進行評價和反思調(diào)整，完善探討的理論和方案，再進一步實踐和反思，整個探討是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個循環(huán)圈包括四個相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu)、實施、評價和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對安排實施和探討過程中的各種現(xiàn)象進行分析，依據(jù)反饋信息進行批判性的思索。它包括探討人員、試驗老師及共同反思等三個層次。探討人員的反思所追求的是發(fā)覺問題和一般的結(jié)論，在必要時對探討方案作出調(diào)整、修改。而試驗老師反思是反省自身行為與設(shè)計要求的差距，使自己的閱歷進一步重構(gòu)，追求的是教化活動的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上，進一步完善設(shè)計方案，深化思索后再起先新一輪探討。所以反思是一個循環(huán)圈的結(jié)束，又是新循環(huán)圈的起先，處于中介狀態(tài)。這個課題中，我既是探討人員又是試驗老師，所以理性思索和實際反思操作都由自己擔(dān)當，雖然對自己理論儲備和反思歸因上的要求更高了，但是削減了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順當快速的開展。

3．文獻探討法

在我進行本課題探討之初和探討過程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等等都已經(jīng)有了比較豐富的探討成果。同樣的，理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思索與實踐也已經(jīng)積累了很珍貴的閱歷。面對這些文獻資料，我仔細學(xué)習(xí)，細致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題探討參考的看法。但是，我也發(fā)覺干脆將這兩者與中學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，尤其是與語文探討性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進行的思索與探究還不非常充分，于是我就著手將語文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問題，加以進一步梳理，首先在文獻資料方面進行探討，找尋可資課題探討的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻探討法，將搜尋駕馭的多達上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教化理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與探討性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)等多個專題，一方面做文獻綜述的探討，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的探討工作，為本課題的順當開展做了充分的理論儲備和前期打算工作，從中也獲得了一些干脆有益于本課題開展的珍貴財寶。

六、課題探討的實踐與探究——以網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)為例

在探討性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門綜合實踐活動課程的時候，我在自己的摸索中發(fā)覺，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作溝通等志向境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當時自己對于互聯(lián)網(wǎng)的愛好正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)接合起來思索，我發(fā)覺它們?nèi)咧g的契合實乃天成。在我的思索與實踐中，建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機結(jié)合起來，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探究、體驗、建構(gòu)、交談以及思索的工具，他們能夠在已有閱歷的基礎(chǔ)上，在與外界信息交互的過程中建構(gòu)出新的學(xué)問。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開展及反思實踐的探究過程。這個探究過程中的試驗探討對象為20xx年入學(xué)的高二（9）班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一（13）班學(xué)生。試驗在兩屆學(xué)生當中持續(xù)，中間有一個融合過渡的階段，其中其次屆學(xué)生進入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過程略去，只陳述關(guān)于探究發(fā)展的這條線索。

閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動是讀者與文本的對話和溝通。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力提倡的“主體間性”理論，強調(diào)人與文本是一種互為主體，相互說明，相互溝通的關(guān)系。在閱讀活動中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進而在兩個“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下，作為人類社會傳統(tǒng)教化三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強大的裂變”！網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不行忽視的影響，而且使長期困擾于“費時低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問題和挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過程的互動性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強大的即時雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費與生產(chǎn)的共時性特征。

基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個階段筆者經(jīng)常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)覺的精品資源舉薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評論和具有時尚或時事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個人主頁上還保留了第一批試驗對象閱讀篇目的某些痕跡（參見個人主頁頁面），只是這兩個表格中的有關(guān)篇目是后來組織探討性，學(xué)習(xí)時依據(jù)須要重新編輯過的。因為當時本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校內(nèi)網(wǎng)始有雛型，家長和學(xué)校對學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望看法，所以當時的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱忱和對網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理，使他們相識到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個可視的小小的村落，這個村落里可謂無奇不有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀，使得當時的試驗對象幾乎熟知網(wǎng)上全部的知名寫手及其作品，他們在同齡人當中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀閱歷的優(yōu)越感。他們特別喜愛上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。

對這個階段的反思主要集中在這樣幾個方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否須要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系；怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是主動高效的，語文教學(xué)須要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者起先將探討性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語文教學(xué)的效率。

基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)探討性學(xué)習(xí)的一個階段。這個階段的初期，筆者對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺，進行資料搬家，本應(yīng)寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應(yīng)消化汲取的搜尋到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡潔整合之后掛在一個課題之下。這樣一個簡潔意義上的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了，因為這個集中了同一課題資源的WEB綜合體上還鏈接了基于校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個BBS供學(xué)生探討問題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》（參見個人主頁）等篇目時，筆者就是采納了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時彼刻筆者曾天真地認為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了。事實上筆者并沒有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來得更好，有些學(xué)生明顯失去思索的動力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵的活力了。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期我擔(dān)當七年級（5）班語文教學(xué)工作。本人堅持仔細備課、上課、做好課后輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當完成教化教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，已成為老師關(guān)注的熱點，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（1）、注意新課導(dǎo)入新奇

"愛好是最好的老師"。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,比如在教>一文我利用多媒體展示有關(guān)黃河的畫面,播放有關(guān)"黃河頌"的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計懸念、引發(fā)設(shè)計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（2）、培育主動探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步相識了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《黃河頌》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評："學(xué)習(xí)了這篇課文，

你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。"此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說："文中序言部分"英雄氣概"這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示......這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教化家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。"在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。讓學(xué)生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，留意學(xué)科間的整合。比如教《登上地球之巔》一文之前,我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料.讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育實力。

四、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

按上級要求，并依據(jù)自己的實際狀況，本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《勝利教化》、《細微環(huán)節(jié)確定成敗》、《語文課程標準》《老師職業(yè)道德規(guī)范》等書籍。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。

五、加強科研積累，努力提高教研水平

本學(xué)年，主動撰寫個案、教學(xué)心得體會，剛好總結(jié)探討成果，撰寫論文，為課題探討工作積累了資料，并主動在教學(xué)中進行實踐。在課堂教學(xué)

中，貫徹新課改的理念，主動推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、看法、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

六、加強反思，明確今后努力方向

下學(xué)期改進的措施：

1、進一步加強對新課改的相識，在推廣先進教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實對學(xué)問點的駕馭。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的實力；

4、實行措施，加強訓(xùn)練，落實學(xué)問點。

5、加強對學(xué)生的管理教化，努力教學(xué)提高成果。

20xx年6月

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)9

在這方面，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教化的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具特性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，要敬重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，激勵學(xué)生發(fā)表富有特性的見解。這是提高語文本領(lǐng)的須要，也是構(gòu)成良好特性、激活創(chuàng)建力的須要。

語文是實踐性很強的課程。要注意培育學(xué)生的語文實踐本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)必需在豐富的語文實踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的相識，認為學(xué)生語文本領(lǐng)的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文學(xué)問，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽視了語文是母語教化課程這一基本領(lǐng)實，忽視了母語教化的諸多特點。母語教化與外語教化有本質(zhì)的不一樣。母語教化有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教化得天獨厚的條件。所以，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授學(xué)問、揭示規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，漸漸駕馭運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，一要實行多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)建盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教化資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和許多的實踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本領(lǐng)。

正確把握語文教化的特點，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈的優(yōu)勢，重視語感的培育，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊Z文教化要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的本領(lǐng)，全面提高語文素養(yǎng)。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)10

語文學(xué)科的工具性確定了它不是一門“很難”的學(xué)科。這個“不很難”的意思我理解為一是學(xué)生學(xué)語文不像學(xué)英語那樣有不入門、不認字的狀況。二是全部老師都教得下來。但是從語文教學(xué)的實踐來看，想培育學(xué)生具有良的語文實力是一件很難的事，即使很聰慧，很刻苦的學(xué)生也很難在短時間內(nèi)找到學(xué)語文的竅門，把這一科學(xué)好。

在語文的教學(xué)實踐中，我也體會到了一些學(xué)習(xí)的方式，教化的方法，感到有一些效果，總結(jié)為以下幾點：

一、語文教學(xué)要與育人相結(jié)合，語文老師團隊要團結(jié)、合作、形成合力。

語文課本上的很多文章都是有很強的育人內(nèi)涵：教學(xué)生愛父母、愛惜小動物。懂得感恩，知道付出才有回報，明白誠信的價值。理解經(jīng)受挫折的是勝利的墊腳石。還學(xué)會理解與人交往，正確處理早戀等。

貫徹育人思想不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和思想有作用，而且對學(xué)生將來的成長也會很有好處。

要想一門學(xué)科整體成果好，我覺得團隊的作用也很重要。尤其對語文來說。學(xué)生的聽、說、讀、寫實力的提升，不行能在三五個月之間得到飛速提升。將全體語文老師的工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，以初一起先貫徹好語文課外閱讀和快速作文訓(xùn)練對提升學(xué)生的語文成果效果顯著，另外，同一年級的語文老師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，分工合作，明確責(zé)任，不僅省時省力，而且效果遠比單兵作戰(zhàn)好。

二、要培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各學(xué)科對學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求確定不太一樣，就語文來說，把課文讀流暢，讀出感情，能理解主旨，會品析文章的優(yōu)點我覺得要以每節(jié)課上，每篇課上抓起，尤其每學(xué)年開學(xué)的前兩個月，都會得使學(xué)生從以上幾點入手，老師在學(xué)習(xí)中不斷的檢查、落實，不過關(guān)的再督促、返工。這樣下來不僅使課堂較學(xué)的效果較好，對學(xué)生的課外閱讀也起到很好的引導(dǎo)作用。老師教學(xué)也就比較輕松、有序、有效。

三、仔細組織和落實閱讀教學(xué)。

我們聽了陳主任的閱讀觀賞方法后，從05年起先我進行了課外自主閱讀嘗試，06年中考班上的語文成果比其它班要好一些，這也增加了我的信念。06秋，我起先在學(xué)校語文較研組集體備課上提“課外閱讀”的建議。我們?nèi)w語文老師很快在班上建立了“圖書角”，同時從很多課標舉薦的名著用“意標”、“才智”、“背囊”、“讀者”等美文。

近兩年，我們還將各種美文觀賞進行了歸類，每位老師負責(zé)一部分，比如志向、感恩、責(zé)任。愛父母、挫折、磨煉、勵志、青春等專題。每類文章特地印發(fā)給學(xué)生，各老師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀賞。

每一類文體的閱讀方法，各班也都相互溝通、相互借鑒，我們從網(wǎng)上及縣內(nèi)復(fù)習(xí)溝通中也學(xué)到了珍貴的復(fù)習(xí)技巧和方法，并把這些東西融入到了閱讀指導(dǎo)中。

近幾年，我在語文組提倡每日一讀，每周必讀讀活動，即每天中午進行非常鐘的課外閱讀，每次一篇，爭取每日一得，每周各班抽一節(jié)課讓學(xué)生觀賞，借鑒美文。從實踐結(jié)果來看，學(xué)生很樂于接受，效果也很好。目前初中一、二年級的讀報活動也正在扎實的開展。

四、選擇資料要慎重，不能跟風(fēng)，重在用好，有精。

原來總認為多練必有好處，資料別人用了，自己也肯定要用，否則就跟不上了，可以實踐來看，有幾次我錯過了幾次運用資料的機會，效果并不差，再加上每年校的開會強調(diào)的，我就大膽舍棄了一些自己認為不適合本班學(xué)生運用的資料，這里面有復(fù)習(xí)溝通題，有狀元寶典題庫，甚至還有中考說明樣題。

我覺得資料做多了，做濫了，反而會影響學(xué)生的思路，甚至有些不典范的，有歧義的題還會誤導(dǎo)學(xué)生。

五、要注意作文評講。

我感覺學(xué)生作文寫不好的主要緣由是他每次作文不知道差在哪兒，或者也知道差，可不知道怎么改。

基于這樣的想法，我的作文評講重在兩個方面：①本次作文存在的問題，把共性的問題找出來，必要的時候找?guī)讉€典型分析一下，提示他們下次留意改正。②把本次作文寫的好的個案，找出來觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒。針對不同作文：或?qū)W全篇、或構(gòu)思、或開頭、或題目、或結(jié)尾、或主題。這樣對寫的好的同學(xué)是一個激勵和確定，對寫的較差的同學(xué)來說也可從中借鑒和汲取一些，有用的東西。開長日久，作文就會有肯定的進步。我們的《玉皇劍》也始終堅持刊登本報習(xí)作，讓全體師生學(xué)習(xí)、觀摩。

六、要剛好反思，不斷改進，學(xué)習(xí)借鑒。

反思對于中考來說特別關(guān)鍵，也特別關(guān)鍵，也特別有效，只有剛好的反思才主要培育很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才知道閱讀較學(xué)必需落實，才明白教學(xué)中必需有自己的主見和思想依據(jù)自己的學(xué)情確定教法、學(xué)法。

每一年中考結(jié)束后，我都會細致學(xué)習(xí)當年的專題，在試卷中檢討自己在教學(xué)中和復(fù)習(xí)中的失誤和疏忽。比如20xx年的散文《空谷出蘭》閱讀，讓我很后悔，在最終一個月的復(fù)習(xí)中，我們只關(guān)注了基礎(chǔ)學(xué)問，而忽視了閱讀訓(xùn)練，這很簡單讓學(xué)生進入考場后不適應(yīng)做閱讀，造成了一些無謂的失誤。

20xx年聽取陳主任的建議，我們對近三年中考說明，中考題都進行了細致的探討，對文言文，詩詞賞析的出題模式有肯定的了解，復(fù)習(xí)也就比較對路，比較輕松。

這樣的教學(xué)反思和探討我還打算提倡在全校語文學(xué)科中多開展一些，使大家的教學(xué)都比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)11

感謝周校長的信任，本學(xué)期我擔(dān)當五年級兩個班的語文教學(xué)工作，并擔(dān)當五（3）班的班主任工作及五年級段的段長，結(jié)合教化教學(xué)工作安排、班主任工作安排要求，在假期即將來臨之際，回顧一下本學(xué)期的工作做以總結(jié)，以便在以后的工作中再接再厲。

一、教學(xué)工作

老師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我仔細研讀教學(xué)參考，利用晚上時間，首先自己把教材讀明白，駕馭教材的編寫主旨，然后再仔細閱讀教學(xué)參考，找尋切實可行的教學(xué)策略。課堂上，我把每堂課都像公開課一樣來上，課后剛好反思，有時得心應(yīng)手，有時卻不盡如意。兩個班的語文課，雖然很累，但一段時間下來，我卻發(fā)覺這對自身的教學(xué)水平的提高有著肯定的推動作用。像有時一堂課在這個班不能剛好完成課時目標，或問題設(shè)置不能為課堂很好服務(wù)時，我就可以剛好調(diào)整教案，力求在其次節(jié)課達到最佳的教學(xué)效果。

課后我剛好批改反饋。因為是兩個班，語文的作業(yè)形式又多，所以在批改作業(yè)上真的是有種“超負荷”的感覺，但即使如此，我還是利用午休和雙休日的時間，做到對學(xué)生作業(yè)的全批。針對兩個班的差生，我會利用中午十二點半這個空擋集中進行免費輔導(dǎo)，使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，讓他們盡可能快的跟上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。還好，辛苦的付出也有了肯定的收獲，本學(xué)期期末的語文測試，五（1）班的平均分有了肯定的提高，有了這一激勵，我對自己也有了信念，下個學(xué)期我將會盡最大努力，接著做好這兩個班的語文教學(xué)工作。

二、班主任工作

1、酷愛學(xué)生

作為一名班主任，首先要愛學(xué)生?！皼]有愛，就沒有教化?！痹谖覀儼囿w現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的黃靜同學(xué)父母離異了，為了填補情感的空虛，孩子有了偷竊的行為。這一現(xiàn)象被我剛好的發(fā)覺后，我和孩子進行了多次深切的溝通，當我望著孩子那雙懊悔的眼睛時，我知道以往那個乖巧的孩子她最終又回來了。從那以后，孩子有什么事都會來和我說，而我在興奮孩子轉(zhuǎn)變的同時，也再次深刻體會到了“愛”的宏大力氣……

2、搞好班集體建設(shè)

一個良好的班集體是取得良好成果的關(guān)鍵，因此，我很注意班集體的建設(shè)。在班級建設(shè)中，我也付出了不少心血。當發(fā)覺地面不干凈時，我會提示學(xué)生彎腰撿一撿；課前兩分鐘，我會讓課代表組織學(xué)生朗讀《語文學(xué)問大全》，積累課外語文學(xué)問；為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺，輪到語文晨會的時間，我就把這一時間讓給孩子們，請每個孩子提前打算一個有教化意義的故事講給大家聽，這樣既熬煉了講者的口語表達實力，又培育了聽者的傾聽實力。

為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我開展豐富多彩的班級活動。開學(xué)初，我讓每個孩子寫一寫自己新學(xué)期的準備，然后在班級中溝通，讓他們有明確的奮斗目標；學(xué)期中，我組織學(xué)生進行講故事競賽，激發(fā)他們讀書的熱忱；我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“寫作小能手”、“積累小能手”欄目，當一個階段結(jié)束以后，我評比出各種小能手，然后賜予積分嘉獎，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3、家校聯(lián)系，搞好班主任工作

當學(xué)生的思想動態(tài)出現(xiàn)異樣現(xiàn)象時，我會剛好和家長聯(lián)系，力求在最短的時間內(nèi)找到問題的根源，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；每天將作業(yè)，或考試狀況等通過校訊通發(fā)到家長的手機上，讓家長能剛好了解孩子在校的學(xué)習(xí)動態(tài)；期末將成果單親自送到孩子的家里，將孩子一學(xué)期的表現(xiàn)告知家長等。長此以往，家長也能主動與我建立聯(lián)系，而這都有助于我進一步做好班主任工作。

三、其他工作

主動參與學(xué)校組織的教科研工作，仔細做好筆記，做好反思。執(zhí)教的《地震中的父與子》在鎮(zhèn)校本研修中展示，并獲得在場老師的確定。

總之，忙勞碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點點成果，可還有許多不足之處，如個人的業(yè)務(wù)實力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還需接著得以提高，班集體建設(shè)還需接著得以完善。

為了改善以上的不足，下學(xué)期我要從以下兩個方面努力：

1、多看書，多練字，多向有閱歷的人學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

2、多探討學(xué)生狀況，調(diào)動多方面因素，講求工作效率，使雙班的語文教學(xué)趨于和諧化，效率化。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)12

一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)生活，可以用勞碌而踏實，扎實而有效來概括。

本學(xué)期教授兩個班的語文，共計14節(jié)課，加上早、午、晚自習(xí)，每天平均4節(jié)多課，備課，制作、修改課件，上課，批改作業(yè)，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂乎，真可謂“無一日曾虛度”?？墒牵劬?、身體的勞碌、勞累，換來的是心靈的勸慰，摸著良心問自己，覺得對得起學(xué)生，對得起家長，對得起學(xué)校，對得起社會。既然如此，足以心安。

漫長的一學(xué)期，工作有條不紊的進行，做到了扎扎實實，穩(wěn)步推動。

扎實上好每一節(jié)課，注意學(xué)法指導(dǎo)。每一篇閱讀課教學(xué)中，我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做到授之以漁。圈點、批注法，是我重點傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？粗鴮W(xué)生課本上密密麻麻、多而有序的旁批注解，我覺得真的是一種視覺上的享受。

仔細對待每一次積累。本學(xué)期的積累本上，我們分類整理了字詞、成語，詩詞，文言現(xiàn)象，寫作素材，錯例等幾項內(nèi)容，早、午、晚自習(xí)，我都按部就班地組織學(xué)生積累，教給學(xué)生積累的方法，現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)駕馭了積累的方法、步驟。一本本學(xué)生清晰規(guī)范的積累本，簡直就是一道道亮麗的風(fēng)景，令人心醉。

每一次作業(yè)批改關(guān)注細微環(huán)節(jié)。每天我基本上都要批閱兩個班的兩摞作業(yè)，每一次批閱，我都做到了一絲不茍，剛好發(fā)覺學(xué)生作業(yè)中的錯誤，剛好在課前予以訂正，哪怕是一個草字頭，一個三點水，一個反紋與折紋的區(qū)分，我都不會放過，雖然自己的眼睛吃力，但是，這些細微環(huán)節(jié)之處，即使是戴上、摘下眼鏡，反復(fù)視察，我也要找出學(xué)生書寫的微小錯誤。真的很累，但是，不訂正過來，我就不能寬恕自己。

每一次檢測剛好反饋。每課的字詞，每一首詩詞，每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯，我都會利用課前五分鐘或晚自習(xí)時間進行檢測。所以，我?guī)缀跏敲刻於荚谂啓z測試卷，在下一次上課時剛好訂正，無論是普遍錯誤，還是特性錯誤，都要在第一時間訂正。一學(xué)期下來，學(xué)生收集的滿分小卷不少于40張。這期間，自己付出了多少只有自己清晰，但我真的很欣慰。

作文訓(xùn)練穩(wěn)扎穩(wěn)打。本學(xué)期的每一次作文訓(xùn)練，我和同伴們都在下水文寫作，組織互批，組織修改等方面下功夫，爭取給學(xué)生更好的引領(lǐng)，學(xué)生修改之后呈現(xiàn)的精彩筆觸，足以令