記承天寺夜游教案4篇

記承天寺夜游教案4篇記承天寺夜游教案優(yōu)秀4篇以下是為大家整理的關(guān)于記承天寺夜游教案優(yōu)秀的文章4篇,供大家參考選擇。

記承天寺夜游教案優(yōu)秀篇1教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并背誦全文。

2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。

3、感悟的人生態(tài)度，理解的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)期》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內(nèi)容

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

（3）齊讀課文，留意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結(jié)合課下解釋，同桌互譯互聽(tīng)全文。

（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

三、研讀賞析

1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

（1）為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

（3）文中有哪些句子表達(dá)了的情感？

（4）最后一句流露出怎樣的情感？

2、溝通對(duì)以上問(wèn)題的看法，再讀課文。

四、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究，提出問(wèn)題，老師打算以下問(wèn)題。

（1）文中并未直接敘述與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

（2）文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符，由于并非每夜都能觀察月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。

五、拓展延長(zhǎng)

1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，莫非?你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、請(qǐng)你用美麗的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

記承天寺夜游教案優(yōu)秀篇2教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

2、聯(lián)系寫作背景，了解的有關(guān)情況，理解豐富微妙的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：理解豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)熬煎，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè)者，水中/藻荇交橫

三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點(diǎn)字注音。

解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）

看課文解釋，了解大意。小組合作，結(jié)合解釋，翻譯全文，深入理解文意。

四、研讀賞析，合作探究思考

1、為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

由于月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇異的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，由于并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美妙的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明白這一真諦。這也正是能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出怎樣的情緒？

最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔跑鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)會(huì)這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的埋怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)清亮透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)背誦課文

板書(shū)

繪景：月色——積水空明空靈皎潔

竹柏——藻荇交橫竹影搖曳

抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀

記承天寺夜游教案優(yōu)秀篇3一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，背誦全文。

2、體會(huì)抓住景物特征寫景。

3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄予的的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄予的的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

（二）展現(xiàn)目標(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。

（三）課前檢測(cè)：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的是（），（）朝人，號(hào)（）。

（四）精講點(diǎn)撥：

1、初步感知課文。

要求：先對(duì)比解釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、翻譯理解。對(duì)比解釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。留意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

1、思考：為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

提問(wèn)后明確：由于月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇異的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

3、文章的結(jié)尾句流露出怎樣的情緒？

幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄予于欣賞月色。

（六）課堂檢測(cè)

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品嘗，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從的描繪中感受到對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到的人情美。

（八）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

寫人：“有閑”——熱愛(ài)生活

五、教學(xué)體會(huì)：

記承天寺夜游教案優(yōu)秀篇4教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。

2．過(guò)程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。

3．情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀、品嘗課文，分析文章的景色描寫并體會(huì)意境

2、難點(diǎn)：感受的特殊心境，領(lǐng)悟豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客借月抒懷，寫了不少詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今日，讓我們隨著宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏）

2、指名朗讀，隨機(jī)訂正讀音。

藻荇（xìng）竹柏（bǎi）

3、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體悟的感情。

重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者但少閑人/如吾兩人者耳

三、再讀課文，疏通文意（文言層面）

1、朗讀課文，把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的疑難之處

2、譯讀課文（結(jié)合課文解釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑）

積累以下重點(diǎn)文言字詞

解衣欲睡（將要，打算）欣然起行（喜悅的樣子）念無(wú)與為樂(lè)者（想，思考）遂至承天寺（于是，就）蓋竹柏影也（原來(lái)是）相與步于中庭（一起，共同）但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）

翻譯重點(diǎn)句子

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

譯文：月色灑滿庭院，如同積水布滿庭院，清亮透明，水中藻、荇縱橫交叉，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

但少閑人如吾兩人者耳

譯文：只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。

四、品讀課文，悟情品寫（文學(xué)層面）

1、學(xué)生自由誦讀：從表達(dá)方式入手，課文可分幾層來(lái)理解，看寫了什么，重點(diǎn)寫什么？

明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）

第二層（3、4句），賞夜景。（描寫）

第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）

2、就全文而言，的思想感情先后有什么變化？

明確：“月色入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。

“念無(wú)與為樂(lè)者”，寫孤寂之情。

“相與步于中庭”，寫寬慰之情。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、閑逛的悠閑等種種難言之情盡在其中。

3、如何理解“閑人”的含義？

（穿插介紹有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：

“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。

這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了郁郁不得志的悲涼心境。

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出文中描寫月色的句子，賞析寫法之妙。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

學(xué)生想象畫(huà)面，思考：

全句無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”。寫月色，“積水空明”，一泓積水清亮透明，可以推想月色之明。寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交叉，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。用比喻手法寫出了月光的清亮透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以