優(yōu)化課外讀書筆記有效提高小學(xué)高年級作文能力的研究

《優(yōu)化課外讀書筆記有效提高小學(xué)高年級作文力量的爭論》京口區(qū)試驗(yàn)小學(xué)楊星開題論證我為什么要爭論這個課題？我的課題目標(biāo)：1、通過爭論，使學(xué)生“會讀“、“善讀“，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；從而提高閱讀效率。2、通過爭論，引導(dǎo)學(xué)生把握有效的讀書筆記方式，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，體驗(yàn)閱讀的歡快，促進(jìn)學(xué)生身心安康的成長。3、通過爭論，引領(lǐng)教師切實(shí)依據(jù)學(xué)生作文實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生初步形成有效的讀書筆記系統(tǒng)〔依據(jù)不同的課外閱讀的篇目從文體上歸類〕，為促進(jìn)學(xué)生作文力量打下根底。4、通過爭論，探究一套行之有效讀書筆記評價方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱忱，提高寫作的熱忱，進(jìn)一步提高寫作的力量。5、通過爭論，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特殊是在作文方法指導(dǎo)方面的力量，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我的課題爭論內(nèi)容

1、小學(xué)高年級閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及存在問題分析：A小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查；B小學(xué)高年級學(xué)生讀書做筆記的狀況調(diào)查；C語文教師指導(dǎo)課外閱讀狀況的調(diào)查；2、小學(xué)高年級作文教學(xué)實(shí)施狀況的調(diào)查及存在問題緣由分析：D小學(xué)高年級語文教師作文指導(dǎo)狀況的調(diào)查；E小學(xué)高年級學(xué)生作文力量的調(diào)查與分析；3、小學(xué)高年級有效讀書筆記提高作文力量的爭論：G教給正確的讀書習(xí)慣，不同文體的課外閱讀教學(xué)案例，讓學(xué)生把握有效的讀書筆記的方法；H提出小學(xué)課外閱讀中教師有效指導(dǎo)讀書筆記的策略；I吸取讀書筆記中的精華，效勞于自己的作文，從而提高閱讀和作文的連接的敏感度；能和同學(xué)主動探討、溝通，對自己的閱讀有表達(dá)的欲望；J不斷完善優(yōu)化課外讀書筆記有效提高小學(xué)高年級作文力量的方法并付諸實(shí)踐。課題爭論重點(diǎn)小學(xué)高年級有效讀書筆記提高作文力量的爭論：1、教給正確的讀書習(xí)慣，不同文體的課外閱讀教學(xué)案例，讓學(xué)生把握有效的讀書筆記的方法；2、提出小學(xué)課外閱讀中教師有效指導(dǎo)讀書筆記的策略；3、吸取讀書筆記中的精華，效勞于自己的作文，從而提高閱讀和作文的連接的敏感度；能和同學(xué)主動探討、溝通，對自己的閱讀有表達(dá)的欲望；4、不斷完善優(yōu)化課外讀書筆記有效提高小學(xué)高年級作文力量的方法并付諸實(shí)踐。爭論的思路、過程與方法

本課題從，全程時間為2年，分四個階段：1、課題申報〔〕做好試驗(yàn)的思想及理論預(yù)備，承受問卷調(diào)查法把握小學(xué)高年級閱讀現(xiàn)狀，對調(diào)查及存在問題進(jìn)展分析，小學(xué)高年級作文教學(xué)實(shí)施狀況的調(diào)查及存在問題緣由分析，明確試驗(yàn)的方向。擬定爭論方案，完成《申報評審書》的填寫。2、實(shí)施階段〔〕制定課題爭論打算并實(shí)施，試驗(yàn)教師結(jié)合不同文體的課外閱讀教學(xué)案例，通過情境創(chuàng)設(shè)法，觀看比較法等方法，讓學(xué)生真正把握讀書筆記的方法，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3、中期論證〔〕學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過階段性的訓(xùn)練后，具備端正的閱讀態(tài)度、科學(xué)的讀書筆記的方法，吸取讀書筆記的精華，使之連接于優(yōu)秀的課文閱讀篇目，從而提升作文力量。進(jìn)展階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段爭論工作，撰寫中期爭論報告，試驗(yàn)資料、課堂教學(xué)展現(xiàn)、論文匯編、相關(guān)資料匯編。4、結(jié)題鑒定〔〕進(jìn)展資料收集、匯編，完成結(jié)題報告及相關(guān)資料的呈現(xiàn)。這段時間我做了哪些事情小學(xué)高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及存在問題分析，撰寫調(diào)查報告；小學(xué)高年級學(xué)生作文力量現(xiàn)狀及心理的調(diào)查及存在問題緣由分析，撰寫調(diào)查報告；小學(xué)高年級教師對學(xué)生閱讀力量培育策略的問卷以及分析；小學(xué)高年級學(xué)生閱讀做讀書筆記習(xí)慣調(diào)查問卷以及分析；

小學(xué)高年級閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查〔一〕閱讀習(xí)慣1、你寵愛閱讀嗎？〔〕A很寵愛B寵愛C不寵愛2、你在閱讀課心情愉悅嗎？〔〕A是的B不是3、你自愿參與課堂教學(xué)嗎？〔〕A是的B不是4、有進(jìn)展課外閱讀拓展嗎？〔〕A有B沒有5、你會主動預(yù)習(xí)閱讀課文嗎？〔〕A會B有時會C不會6、在閱讀中你留意積存美麗詞句嗎？〔〕A會B有時會C不會7、閱讀中你會查閱工具書嗎？〔〕A會B有時會C不會8、你會復(fù)習(xí)舊課嗎？〔〕A會B有時會C不會9、你怎樣閱讀課文？〔〕A大聲朗讀B輕聲朗讀C靜靜默讀D快速掃瞄10、你用什么方式積存詞句？〔〕A圈點(diǎn)批劃B摘抄佳句C制作卡片D寫讀書筆記11、你用什么方式理解課文？〔〕A反復(fù)研讀B聯(lián)系上下文C結(jié)合生活實(shí)際D詢問教師和同學(xué)12、你跟同學(xué)爭論課文嗎？〔〕A會B有時會C不會小學(xué)高年級閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查〔二〕閱讀力量

1、你能邊讀邊思嗎？A能 B有時能 C不能 2、你能把自我情感融入作品嗎？ A能 B有時能 C不能 -3、你能對作品進(jìn)展評價嗎？ A能 B有時能 C不能 4、你能進(jìn)展作文創(chuàng)作嗎？A能 B有時能 C不能 5、你在什么狀況下進(jìn)展語文閱讀?A自己主動 B教師要C家長要求6、讀的目的是什么？ A應(yīng)對考試B增長學(xué)問C得到贊美D個人興趣 7、閱讀能使你哪方面力量提升？A學(xué)習(xí)成績B情感體驗(yàn)C閱讀力量D做人的道理8、你比較愛讀哪類書籍？〔可以多項(xiàng)選擇〕A科普 B童話 C作文 D故事或其他

教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法、力量培育策略和自身教學(xué)理念的問卷

1、你尋常留意挖掘趣味教學(xué)內(nèi)容嗎？ A能 B有時能 C不能 2、你允許學(xué)生依據(jù)自己的方式閱讀嗎？A會 B有時會 C不會 3、你能承受現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)嗎？A能 B有時能 C不能 4、你班有班級閱讀角嗎？A有 B沒有 5、你會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文嗎？A會 B有時會 C不會 6、你會培育學(xué)習(xí)邊讀邊思嗎？A會 B有時會 C不會 7、你會培育學(xué)生使用工具書嗎？ A會B有時會C不會 8、你會讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課嗎？A會 B有時會 C不會9、你留意引導(dǎo)學(xué)生積存語言材料嗎 ？A會 B有時會 C不會 10、你會在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深入爭論嗎？ A會 B有時會C不會 11、你會要求學(xué)生制定閱讀打算嗎？ A會 B有時會 C不會 12、你對學(xué)生閱讀方法的要求 是〔多項(xiàng)選擇〕A邊讀邊思 B摘抄佳句 C制作卡片 D寫讀書筆記13、你會細(xì)心設(shè)置導(dǎo)入嗎？ A會 B有時會 C不會 14、你會指導(dǎo)學(xué)生投入情感到課文嗎？ A會 B有時會 C不會 15、你會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展心得溝通嗎？ A會 B有時會 C不會 16、你會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作嗎 ？A會 B有時會 C不會 17、你覺得哪類讀物更能提高學(xué)生的閱讀力量？A人物傳記B科普讀物 C輔導(dǎo)資料D語文課本 18、你比較重視哪些內(nèi)容的表達(dá)？ A教科書內(nèi)容 B補(bǔ)充一些課外學(xué)問 C增加大量課外學(xué)問 D以課外學(xué)問為主19、你在授課中比較偏重哪方面的閱讀內(nèi)容？ A朗讀背誦課文 B字詞句理解C分析課文主旨D留意學(xué)生體會 20、你尋常會鼓舞學(xué)生拓展閱讀學(xué)問嗎？ A會 B間或會 C不會 21、您認(rèn)為學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)哪種水平？ A理解閱讀內(nèi)容 B學(xué)會如何閱讀 C形成閱讀力量 D寵愛上閱讀課22、您認(rèn)為哪種閱讀方式最好 ？A教師主導(dǎo)講授 B教師引導(dǎo)學(xué)習(xí) C師生共同參與爭論 D學(xué)生自主學(xué)習(xí) 23、尋常您最留意學(xué)生閱讀的哪個方面？ A學(xué)習(xí)成績 B情感體驗(yàn) C閱讀力量 D做人的道理 24、您認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)具備什么條件 ？A有現(xiàn)代教學(xué)理念 B豐富的實(shí)踐閱歷C有肯定教學(xué)技巧 D研讀教材的力量小學(xué)高年級學(xué)生閱讀做讀書筆記習(xí)慣調(diào)查問卷

1.你每天讀課外書花多少時間？〔〕A根本不讀B20分鐘C30--60分鐘D60分鐘以上(根本不讀〔10人〕缺乏20分鐘〔30人〕30--60分鐘〔5人〕60分鐘以上〔0〕)2.你是怎樣讀課外書的？〔〕A任憑翻翻B只看自己感興趣的局部〕C通讀全書D讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，登記疑問并請教別人(任憑翻翻〔10人〕只看自己感興趣的局部〔33人〕通讀全書〔7人〕讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，登記疑問并請教別人〔10人呢〕3.你寵愛讀哪方面的書？〔〕A優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍B百科學(xué)問書籍C故事、童話、小說、傳記文學(xué)D卡通漫畫書E其它(優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍〔25人〕百科學(xué)問書籍〔9人〕故事、童話、小說、傳記文學(xué)〔13人〕卡通漫畫書〔10人〕其它：〔3人〕4.你讀書時是否有摘抄的習(xí)慣？〔〕A常常摘抄B在教師的要求下摘抄C從不摘抄常常摘抄〔48人〕在教師的要求下摘抄〔15人〕從不摘抄〔5人〕5.摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句你會在作文中運(yùn)用嗎？〔〕A不會B有時會C常常會D會有意識地運(yùn)用①不會〔10人〕②有時會〔27人〕③常常會〔9人〕④會有意識地運(yùn)用〔14人〕小學(xué)高年級習(xí)作心理和作文習(xí)慣調(diào)查問卷

1、.你寵愛寫作文嗎？〔〕A特別寵愛B還可以吧C一點(diǎn)兒也不寵愛①特別寵愛〔20人〕②還可以吧〔29人〕③一點(diǎn)兒也不寵愛〔10人〕2.你寫作文的目的是什么？〔〕A為了完成教師布置的作業(yè)B為了提高作文水平C為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感D其他緣由為了完成教師布置的作業(yè)〔35人〕為了提高作文水平〔15人〕為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感〔8人〕其他緣由〔2人〕3.你比較寵愛寫什么類型的作文？〔〕A寫人記事的B寫景狀物的C想象作文D自由作文〔比方日記、詩歌、小散文、童話等〕E其它寫人記事的〔20人〕寫景狀物的〔8人〕想象作文〔7人〕自由作文〔25人〕〔比方日記、詩歌、小散文、童話等〕其它：〔0〕4.寫作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣〔〕A常常是這樣B有時是這樣C間或如此D從不這樣①常常是這樣〔19人〕②有時是這樣〔11人〕③間或如此〔20人〕④從不這樣〔10人〕5.通常作文課給你的感覺是：〔〕A輕松開心，豐富多彩，使人布滿信念。B嚴(yán)峻，沒有樂趣。C平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。D緊急單調(diào)，難于忍受。

①輕松開心，豐富多彩，使人布滿信念?！?6人〕②嚴(yán)峻，沒有樂趣?！?人〕③平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣?！?0人〕④緊急單調(diào)，難于忍受。〔13人〕6.作文課時，你能在教師的提示下回憶起曾經(jīng)看過的書或記錄的讀書筆記嗎？〔〕A通常都能做到B有時能做到C間或能這樣D從來都做不到①通常能做到〔11人〕②有時能做到〔29人〕③間或能做到〔10人〕④從來做不到〔10人〕目前的幾點(diǎn)想法要培育學(xué)生閱讀的主動性，形成肯定的語言敏感度，留意積存為我所用。語言積存需要大量閱讀，學(xué)生只有將深厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。課外閱讀是學(xué)生積存語言的主要渠道，假設(shè)學(xué)生對課文的語言不理解，那就產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此，學(xué)生應(yīng)在理解的根底上去讀，邊讀邊思考：“為什么這里用這個詞或句子？它在上下文中的具體含義是什么？”帶著這些問題去反復(fù)誦讀，邊讀邊悟。這樣，在誦讀的過程中，學(xué)生能培育語感，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，使心靈受到震撼，很多好詞佳句就自然而然地在腦海中留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生自己再進(jìn)展習(xí)作時，這些給學(xué)生留下深刻印象的好詞佳句就能順手拈來，運(yùn)用自如，所積存的語言就能為我所用。教師，作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，要用一套行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，而不僅僅是照抄好詞好句，而是讓學(xué)生在閱讀中對寫作方法、表達(dá)方式、布局謀篇、遣詞造句上有感悟，形成和作者共鳴的過程。這個方