2020年部編教育科學(xué)出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元：聲音1、聽(tīng)聽(tīng)聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽(tīng)周圍的聲音

1、打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

四、課后總結(jié)。

3、聲音的變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料：10把鋼尺、8個(gè)同樣的瓶子內(nèi)裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細(xì)不同的鋼管、小鼓一個(gè)，泡沫碴一小塊，音叉一個(gè)，有繩子的乒乓球一個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：1、非常小聲的問(wèn)一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？”

2、你聽(tīng)到老師說(shuō)的么？

3、大聲的問(wèn)這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字

4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說(shuō)：剛剛我說(shuō)的聲音小了你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，現(xiàn)在你說(shuō)的聲音也不夠大，同學(xué)們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你大聲一點(diǎn)！

5、在剛剛這個(gè)過(guò)程中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化（大、小、強(qiáng)、弱）板書強(qiáng)弱

6、有沒(méi)有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來(lái)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌）

二、聲音強(qiáng)弱變化的研究

1、我們?cè)?課時(shí)了解到聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的對(duì)不對(duì)，那么聲音的強(qiáng)弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？

2、今天我再次給大家?guī)?lái)了研究的器具：鋼尺

3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么？

4、這節(jié)課不光要讓鋼尺發(fā)出聲音。還要讓他發(fā)出不一樣的聲音，在這個(gè)過(guò)程中還要觀察記錄。一起來(lái)看看黑板（出示幻燈片課件中實(shí)驗(yàn)任務(wù)）上面你們要做的任務(wù)。讓學(xué)生齊讀

5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽(tīng)尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)

7、（出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。（板書：振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱）

8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？

9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢，我們來(lái)研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程

11、（出示小鼓）有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程。

13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)（板書音量、音量單位分貝）

三、觀察聲音高低變化

1、敲擊藏起來(lái)的裝水量不同的啤酒瓶，同學(xué)們能聽(tīng)到了什么?每個(gè)聲音之間有變化么？是什么變化（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高低變化）板書高、低？

2、出示啤酒瓶。解說(shuō)啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測(cè)一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來(lái)實(shí)踐一下就知道了。誰(shuí)要來(lái)實(shí)踐一下？

4、哪個(gè)瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么？

四、聲音高低變化的研究

1、聲音強(qiáng)弱是由振動(dòng)的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關(guān)系呢，同學(xué)們那么愛(ài)好學(xué)習(xí)肯定也想知道

2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具：橡皮筋來(lái)研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)（出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù)）。學(xué)生齊讀任務(wù)

4、解說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動(dòng)幅度一致，注意橡皮筋振動(dòng)的變化和聲音的變化

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)

6、（出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。（板書：振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低）

7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)（板書音高、音高單位赫茲）

8、那么用聲音高低與振動(dòng)快慢有關(guān)的知識(shí)，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會(huì)發(fā)出高低不同的聲音呢

五、感受聲音高低的變化

1、出示長(zhǎng)短不同的鐵釘，同學(xué)們覺(jué)得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么？

2、猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高？

3、演示。

4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高呢？

5、演示。

六、學(xué)生表達(dá)通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么

4、探索尺子的音高變化

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2、如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

（1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化

（2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

（3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？

按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。

2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：出示記錄情況。

3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后總結(jié)

音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)。

5、聲音是怎樣傳播的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2、過(guò)程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解聲音是怎樣傳播的

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開(kāi)去

2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽(tīng)電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。

活動(dòng)：“土電話”的研究

要求：

（1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽(tīng)電話的同學(xué)不能直接聽(tīng)到為宜。

（2）接聽(tīng)電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？

小組討論交流

2、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察交流、反饋。

四、課后總結(jié)：

1、聲音能在（固體）、（液體）、（氣體）中傳播。

2、聲音以（波）的形式進(jìn)行傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生（振動(dòng)）。

6、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓膜的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。

師介紹耳朵的各部分，及外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動(dòng)

（1）出示“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”。

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，學(xué)生仔細(xì)觀察“鼓膜”—?dú)馇蚱さ淖兓?/p>

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。

2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

觀察活動(dòng)：當(dāng)老師拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”振動(dòng)的不同；當(dāng)老師拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。

距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？

交流反饋：耳廓具有（收集聲波）的作用。

五、課后總結(jié)：

鼓膜接受各種聲音并產(chǎn)生振動(dòng)；耳廓具有收集聲波的作用。

7、保護(hù)我們的聽(tīng)力

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀保護(hù)聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性

教學(xué)難點(diǎn)：

知道各種控制噪音的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂(lè)）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊穆?tīng)力受到傷害呢？

出示課題：保護(hù)我們的聽(tīng)力

二、遠(yuǎn)離噪聲

1、聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，聽(tīng)了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽(tīng)力，那么如何控制噪音呢？

小組討論。

2、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？

小組討論

3、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)好嗎？為什么？

2、閱讀書第42頁(yè)“呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽(tīng)力，如何保護(hù)聽(tīng)力？

3、介紹電子擴(kuò)音器

五、課后總結(jié)：

1、噪聲和廢氣、廢水一樣是主要的環(huán)境污染之一。

2、耳是聽(tīng)覺(jué)器官，它使我們聽(tīng)到各種聲音，幫助我們判斷事物。

第二單元第1課感受我們的呼吸教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。2.鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)。科學(xué)探究目標(biāo)：1.開(kāi)展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。2.進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。2.在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程及呼吸器官教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入出示圖片：出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎？學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況二、聚焦問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的感受嗎？教師追問(wèn)：這是為什么呢？問(wèn)題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的了解嗎？關(guān)于呼吸你還知道什么？你知道人體有哪些器官參與呼吸嗎？學(xué)生回答：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會(huì)溺水，所以不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，因?yàn)槲覀冃枰粑S持生命。學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊三、探索出示圖片：吸氣時(shí)的圖片談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。模擬實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置介紹：1、一個(gè)去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。2、取一根吸管將吸管一端做成人字型代替人體的氣管。3、取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好代替人體的肺。4、將裝置密封好，代替人體的胸腔。實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈?。┑淖兓?dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽(tīng)教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感受進(jìn)行對(duì)比。將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼氣過(guò)程的不同。=1\*GB3①我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟=2\*GB3②通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過(guò)程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自己的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。四、拓展1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。認(rèn)識(shí)人體呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊第二單元第2課呼吸與健康生活教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：1.呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。2.人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。3.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對(duì)呼吸次數(shù)加快原因進(jìn)行分析。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普視頻、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開(kāi)的。調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)。觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情二、聚焦問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？問(wèn)題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生思考回答問(wèn)題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快了。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)三、探索談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？出示：一般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問(wèn)題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。問(wèn)題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢呢？介紹過(guò)程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？做有可能改變呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次）班級(jí)分析數(shù)據(jù)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增加呼吸次數(shù)。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。思考，回答：人體呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化思考：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢測(cè)量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)跑步、跳繩、快速上樓……測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力認(rèn)識(shí)氧氣在人體生命活動(dòng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論四、拓展1.人體的生命活動(dòng)是由很多器官共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動(dòng)著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。2.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。3.如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)是由多器官共同完成的。認(rèn)識(shí)肺在呼吸過(guò)程中的重要性。認(rèn)識(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。樹(shù)立人體的生命活動(dòng)不是單個(gè)器官能夠完成的，是多個(gè)器官共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意識(shí)。加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)第二單元第3課測(cè)量肺活量教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。2.經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2.能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。2.能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)單器材測(cè)量肺活量，知道肺活量是人體身體健康發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)肺活量統(tǒng)計(jì)表、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》檢測(cè)肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？思考、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力強(qiáng)弱的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。明確肺活量的概念明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊三、探索吹哨子對(duì)比肺活量大?。撼鍪緢D片：哨子，這是什么？你能用哨子來(lái)比較肺活量的大小嗎？提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)一些。（用秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)用氣球怎么來(lái)比較肺活量的大小嗎？提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問(wèn)題：通過(guò)上面的方法我們能比較出來(lái)肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎？出示肺活量袋。師介紹使用方法：1、展開(kāi)測(cè)量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測(cè)量袋往里卷（充氣的方向），直至卷不進(jìn)去為止。5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析出示：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自己的情況進(jìn)行對(duì)比。問(wèn)題：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛(ài)體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。思考如何用哨子對(duì)比肺活量大小。學(xué)生回答：可以用吹哨子時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)比較，時(shí)間長(zhǎng)肺活量大，時(shí)間短肺活量小。學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮　W(xué)生回答：上面兩個(gè)方法無(wú)比測(cè)得準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值。學(xué)生觀察學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖文介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?，逐步過(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)。第二單元第4課一天的食物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。2.食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。2.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在對(duì)食物的記錄與分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分。2.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。教學(xué)重點(diǎn)：一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入除了呼吸之外，要維持人體生命活動(dòng)，還有一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)二、聚焦出示圖片：我們一天吃了很多的食物問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食物嗎？問(wèn)題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？問(wèn)題：為什么要吃這么多食物呢？問(wèn)題：你知道食物都能給我們提供那些營(yíng)養(yǎng)嗎？觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。思考回答：食物可以給我們提供營(yíng)養(yǎng)。思考回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供糖、脂肪等。通過(guò)出示一天食物的圖片，進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食情況探究的欲望。三、探索出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都包含了哪些食材嗎？教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。出示老師一天的飲食情況圖片問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能說(shuō)說(shuō)老師這一天都吃了哪些食物嗎？組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況提出要求：1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都吃了那些食物。3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。問(wèn)題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計(jì)完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題：我們每天會(huì)吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎？為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對(duì)食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清楚了。出示如何對(duì)食物進(jìn)行分類提示：1.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。2.根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。3.與大家交流食物分類的方法。4.記錄食物分類的結(jié)果。班級(jí)展示交流小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況回答問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物很多。學(xué)生傾聽(tīng)教師的要求，對(duì)食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二單元第5課食物中的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。2.人體保持健康需要的營(yíng)養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。3.沒(méi)有一種食物會(huì)含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。科學(xué)探究目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。2.通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)充到記錄中，完善對(duì)一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)成分與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。2.在完善一天中食物統(tǒng)計(jì)的記錄活動(dòng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到人類可以運(yùn)用一定的技術(shù)辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋清溶液、雙縮脲試劑、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系二、聚焦出示圖片：豐富的飲食問(wèn)題：每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的益處呢？思考回答：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的作用。三、探索出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問(wèn)題：你知道這些食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。問(wèn)題：怎樣才能知道食物中含有那種營(yíng)養(yǎng)成分呢？實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪實(shí)驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻?，F(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)含有多種營(yíng)養(yǎng)成分。但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供很多有用的信息，要留心一下學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考思考回答問(wèn)題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法。按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒(méi)有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提取元認(rèn)知。形成整體認(rèn)知。了解實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心身邊的科學(xué)。四、拓展生活中沒(méi)有一種食物能夠提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取各種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健康成長(zhǎng)。傾聽(tīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多樣。第二單元第6課營(yíng)養(yǎng)要均衡教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。2.搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。科學(xué)探究目標(biāo)：1.通過(guò)閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過(guò)自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識(shí)。2.有效處理營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理后的信息科學(xué)地搭配菜品?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.體會(huì)食物營(yíng)養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。教學(xué)重點(diǎn)：合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：平衡膳食食物搭配記錄表2.教師準(zhǔn)備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，請(qǐng)大家分析一下小明家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、聚焦出示豐富的食物圖片：?jiǎn)栴}：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？舉例：1、有的人說(shuō)喜歡吃的就多吃？2、有的人說(shuō)各種食物平均吃？3、有的人說(shuō)哪個(gè)食物營(yíng)養(yǎng)多就多吃？…說(shuō)說(shuō)你的想法學(xué)生思考問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生研究興趣三、探索介紹中國(guó)居民膳食寶塔：許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南，結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。介紹具體信息：谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過(guò)25g或30g，食鹽不超過(guò)6g膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？問(wèn)題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自己的一天的食物呢？舉例說(shuō)明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相同，但同一類中各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如50g瘦豬肉相當(dāng)于30g牛肉干，相當(dāng)于80g生雞翅。又如50g大豆相當(dāng)于110g豆腐干，相當(dāng)于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相當(dāng)于6瓶250毫升礦泉水。例如：250克谷薯類相當(dāng)于2到3碗米飯。例如：雞蛋一個(gè)大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。分享交流了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信息。了解膳食平衡寶塔每層信息情況學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類。“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。思考介紹自己的想法學(xué)生了解膳食互相替換的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天的健康飲食。學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計(jì)。通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引出思考方向。了解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái)具體認(rèn)識(shí)膳食寶塔各層信息。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識(shí)。四、拓展不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣第二單元第7課食物在口腔里的變化教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過(guò)程的研究結(jié)果。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：1.體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：口腔里食物在牙齒、舌等器官配合下的初步消化過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：饅頭、鏡子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入二、聚焦問(wèn)題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢？給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。問(wèn)題：口腔里都有哪些器官能幫助消化？食物會(huì)在口腔里發(fā)生什么變化？學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)行消化。認(rèn)識(shí)什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開(kāi)始。三、探索研究饅頭在口腔里的變化演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（看形狀，大小等變化）說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來(lái)幫助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程。組織學(xué)生交流：總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。觀看教師演示，并自己親自操作。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時(shí)，饅頭越來(lái)越小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化同學(xué)觀察圖片，同時(shí)用鏡子觀察自己口腔中的牙齒介紹牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食物的消化過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫助軟化食物。了解食物在口腔里的初步消化注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。四、拓展食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對(duì)牙齒保護(hù)不當(dāng)會(huì)發(fā)生那些變化？介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。思考回答：會(huì)出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。了解正確刷牙的重要意義培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。第二單元第8課食物在身體內(nèi)的旅行教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。科學(xué)探究目標(biāo)：1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫的食物消化過(guò)程圖今昔功能補(bǔ)充完善。2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料與能量，健康生活可以保護(hù)消化器官。教學(xué)重點(diǎn)：食物在食管和胃里的消化過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。2.教師準(zhǔn)備：人體消化器官圖、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會(huì)進(jìn)入人體內(nèi)部的其他消化器官。傾聽(tīng)老師介紹，回顧上節(jié)課內(nèi)容回顧舊知，為新知識(shí)做鋪墊二、聚焦情景介紹：有時(shí)我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生什么樣的變化呢？講解：人體的消化器官有口腔、食道、胃、小腸和大腸。學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步消化傾聽(tīng)學(xué)習(xí)調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與新之間的聯(lián)系。三、探索出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己標(biāo)注的位置我們通過(guò)畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動(dòng)。組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里去。實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程組織學(xué)生交流：小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個(gè)大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要長(zhǎng)。2.胃在消化食物時(shí)除了蠕動(dòng)將食物磨碎之外還有胃液來(lái)幫助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有沒(méi)有那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消化器官。學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫消化器官位置。學(xué)生對(duì)比消化器官位置，找出問(wèn)題修改完善。學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生介紹自己的收獲傾聽(tīng)學(xué)習(xí)食道是如何工作的學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。介紹胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。傾聽(tīng)，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食用。正確認(rèn)識(shí)消化器官的位置通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化器官的準(zhǔn)確位置。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受食道的工作感受胃消化食物的過(guò)程。初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要性。四、拓展食物在人體內(nèi)的消化和吸收過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，過(guò)冷、過(guò)熱、不潔凈、沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分咀嚼的食物都會(huì)影響它們的工作和健康。傾聽(tīng)了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易受到傷害。培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣第三單元運(yùn)動(dòng)和力3.1讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)教學(xué)目標(biāo)1.知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和速度。2.了解車的發(fā)展歷史，調(diào)查不同類型的車有不同的動(dòng)力類型。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。4.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣，意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，體會(huì)力的作用。探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小車、繩子、曲別針、墊圈、計(jì)時(shí)器等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：我們周圍有很多物體，這些物體有的是靜止不動(dòng)的，有的是處于運(yùn)動(dòng)中的。學(xué)生分別列舉靜止不動(dòng)的物體和運(yùn)動(dòng)中的物體。物體的狀態(tài)也不是始終不變的，有的物體會(huì)從靜止?fàn)顟B(tài)變成運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有的物體會(huì)從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)。那么怎樣才能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想并回答問(wèn)題。今天這節(jié)課，讓我們以小車為例，想辦法使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書課題：3.1讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)二、聚焦教師引導(dǎo)：幾千年前，人類就發(fā)明了各種各樣的車，同學(xué)們，你們知道哪些類型的車？它們都是怎樣動(dòng)起來(lái)的？學(xué)生觀察各種車的樣式，思考它是怎樣動(dòng)起來(lái)的。三、探索活動(dòng)一：讓小車動(dòng)起來(lái)教師引導(dǎo)：接下來(lái)我們?cè)囈辉嚾绾卫貌牧献屝≤囘\(yùn)動(dòng)起來(lái)。怎樣利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生想一想如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。全班交流，總結(jié)方法：將繩子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對(duì)小車的拉力，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)二：拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。教師指導(dǎo)：增加墊圈數(shù)量使拉力變大，用計(jì)時(shí)器記下小車運(yùn)動(dòng)相同距離的時(shí)間，比較不同墊圈數(shù)量時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。1.標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始，終點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在終點(diǎn)處停下來(lái)呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）2.從掛一個(gè)墊圈開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)增加墊圈，直到小車可以動(dòng)起來(lái)3.再多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，觀察小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。4.記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，依據(jù)記錄單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。四、研討：?jiǎn)栴}一：怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？問(wèn)題二：小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？總結(jié)：1.要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)小車施加力，比如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動(dòng)。而我們要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止也必須對(duì)小車施加阻力。就如我們實(shí)驗(yàn)中用手擋住小車一樣。2.墊圈達(dá)到一定數(shù)量也就是說(shuō)拉力到達(dá)一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)的慢；而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。五、拓展提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？預(yù)設(shè)：對(duì)足球施加力可以改變足球的運(yùn)動(dòng)快慢。比如用腳踢靜止的足球，啟動(dòng)足球，用腳踩住運(yùn)動(dòng)的足球時(shí)，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)改變腳施加給足球的力的大小來(lái)控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)越快，力若小，足球便運(yùn)動(dòng)的慢。3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車教學(xué)目標(biāo)1.知道氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。2.懂得要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就要對(duì)物體施加力的作用。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。3.小組合作，動(dòng)手組裝使用氣球反沖力作為動(dòng)力的小車，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。4.學(xué)會(huì)推測(cè)，并能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)，改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小。教學(xué)重點(diǎn)組裝使用氣球反沖力作為動(dòng)力的小車，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)推測(cè)，并能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)，改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小。教學(xué)準(zhǔn)備大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法，你還記得嗎？利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。將繩子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對(duì)小車的拉力，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。今天我們來(lái)嘗試使用一個(gè)新的方法，同樣也可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書：3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車二、聚焦教師引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)我們把氣球充足氣放開(kāi)，氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：我們自己也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開(kāi)時(shí)，氣球運(yùn)動(dòng)不是朝著一個(gè)方向，而是胡亂變化方向的。那么，我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車嗎？這節(jié)課我們就來(lái)試一試。三、探索活動(dòng)一：探究氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系教師引導(dǎo)：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？教師把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開(kāi)口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；氣球向下噴氣時(shí)，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球運(yùn)動(dòng)方向。重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后全班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。教師小結(jié)：同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時(shí)，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)推力叫反沖力?；顒?dòng)二：利用氣球驅(qū)動(dòng)小車教師提出要求：給氣球充足氣，放開(kāi)氣球的噴管，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)三：改進(jìn)小車，讓小車行得更遠(yuǎn)教師引導(dǎo)：充氣后的氣球具有能量，噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)教師引導(dǎo)：利用實(shí)驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會(huì)影響小車行駛的距離？學(xué)生分小組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一個(gè)噴管分別吹成大小不同的氣球，測(cè)試小車行駛距離進(jìn)行比較。選擇粗細(xì)不同噴管、大小相同的氣球，測(cè)試小車行駛的距離。實(shí)驗(yàn)研討：?jiǎn)栴}一：你知道氣球是怎樣使小車問(wèn)題二：怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？全班交流實(shí)驗(yàn)情況，各小組依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果：1.充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。2.使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。四、拓展在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。我們還知道哪些反沖力的例子？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)列舉反沖力的例子，感受生活中反沖力的應(yīng)用。體會(huì)到反沖力在生產(chǎn)生活的運(yùn)用及發(fā)揮的巨大作用?？偨Y(jié)：過(guò)年時(shí)燃放的煙花也是靠火藥產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動(dòng)的。還有很多，同學(xué)們可以查閱更多資料了解這方面的實(shí)例。3.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車教學(xué)目標(biāo)1.知道當(dāng)物體形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力就是彈力。2.明白橡皮筋在外力的作用下會(huì)產(chǎn)生形變，學(xué)會(huì)利用橡皮筋的彈性特點(diǎn)安裝一輛用橡皮筋作動(dòng)力的小車。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，知道橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，知道橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。教學(xué)難點(diǎn)探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了利用氣球驅(qū)動(dòng)小車，請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想氣球是如何驅(qū)動(dòng)小車的呢？預(yù)設(shè)：充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下，向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。今天我們不再利用氣球驅(qū)動(dòng)小車，改為使用橡皮筋來(lái)驅(qū)動(dòng)小車。板書課題：3.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車二、聚焦出示橡皮筋，引導(dǎo)：大家玩過(guò)橡皮筋嗎？拉一拉橡皮筋，會(huì)有什么感覺(jué)？松開(kāi)手呢？對(duì)于橡皮筋，大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)橡皮筋的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎？（能）為什么？拉長(zhǎng)的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，而車輪與車軸相連，所以我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。三、探索活動(dòng)一：組裝橡皮筋小車。把兩根橡皮筋連接起來(lái)，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開(kāi)手車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生按照組裝方法，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗(yàn)小車是否可以運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二：探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)的關(guān)系各小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)之間的關(guān)系。1每次實(shí)驗(yàn)都要從同一起點(diǎn)開(kāi)始，用軟尺測(cè)量出行駛的距離，并及時(shí)在活動(dòng)手冊(cè)上記錄。2纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相同圈數(shù)實(shí)驗(yàn)3次，求平均值。交流研討問(wèn)題一：使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪里？問(wèn)題二：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？各小組依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。實(shí)驗(yàn)總結(jié)1.車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。所以我們的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)是橡皮筋的彈力在驅(qū)動(dòng)它。2.橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)，小車行駛得遠(yuǎn)。四、拓展在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增加鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種方法你還能用其他辦法使橡皮筋產(chǎn)生不同的力嗎？課后同學(xué)們可以有更多的嘗試。3.4彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.懂得力是有大小和方向的，力的大小可以使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧拉伸長(zhǎng)度與力的大小成正比的原理制作的。3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)及各部位的作用，懂得使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，知道力的單位是牛頓。教學(xué)重點(diǎn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、教學(xué)課件、各種重物、記錄表等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，也知道了各種控制力的手段。請(qǐng)大家想一想，我們可以用哪些方法讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？預(yù)設(shè)：充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下，向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。利用橡皮筋產(chǎn)生的彈力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。利用拉力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。小車在力的作用下運(yùn)動(dòng)了起來(lái)，那么怎樣知道我們用了多少力呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)測(cè)量力的大小。板書課題：3.4彈簧測(cè)力計(jì)二、聚焦研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用測(cè)量力的工具，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)。板書課題：3.4彈簧測(cè)力計(jì)三、探討活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)出示彈簧測(cè)力計(jì)。觀察彈簧測(cè)力計(jì)是由哪些部分組成的，想一想各部分有什么作用。學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)，了解彈簧測(cè)力計(jì)各部分的組成及作用。活動(dòng)二：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一下力的大小?；顒?dòng)：先用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指到IN、2N、5N等，感受不同大小的力。測(cè)量物體之前可以先掂一掂，估測(cè)一下再進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生先用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化，指針怎么移動(dòng)，并認(rèn)識(shí)力的單位。彈簧測(cè)力計(jì)使用注意點(diǎn)：測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈簧測(cè)力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”。讀數(shù)時(shí)視線要與指針保持相平。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。學(xué)生分小組活動(dòng)，分別運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量其他重物的重力。研討問(wèn)題1：彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??？問(wèn)題2：生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎樣產(chǎn)生的？總結(jié)1.彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是由彈簧這部分被拉伸而產(chǎn)生的，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量前要檢查指針、調(diào)零，將估測(cè)可以測(cè)量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平2.撐桿、海綿墊、健身球、跳板、蹦床等都具有彈力，它們都是在外力作用后，發(fā)生形狀變化，之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來(lái)形狀的彈力。以蹦床為例，小朋友接觸蹦床后，重力使蹦床發(fā)生形狀變化，因此產(chǎn)生恢復(fù)原來(lái)形狀的彈力。四、拓展1、測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的大小的一種工具，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的材料制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，下面我們就來(lái)試一試吧。2、制作材料：橡皮筋、硬紙板、別針等等。3、制作方法：第1步，在紙板中間用剪刀剪去一塊長(zhǎng)方形的紙板，把別針別到紙板中間。第2步，在中間的別針上套上一個(gè)橡皮筋，用另一個(gè)別針扭成一個(gè)小掛鉤，用來(lái)掛被測(cè)物。再用一個(gè)形狀為菱形的小硬紙片，別在別針與橡皮筋的連接處，當(dāng)作指針。最后畫上刻度，簡(jiǎn)易的測(cè)力計(jì)就做好了。4、學(xué)生試著用簡(jiǎn)單的材料制作簡(jiǎn)易的測(cè)力計(jì)。5、各小組展示制作好的簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)，并用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)一測(cè)力的大小，看看準(zhǔn)確度。5運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)什么是摩擦力，知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體往往會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究怎樣增加或者減少摩擦力。3、了解摩擦力在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究怎樣減少摩擦力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究怎樣減少摩擦力，了解摩擦力在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)記錄表等等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1、出示我國(guó)長(zhǎng)城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看。教師介紹：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的偉大工程。在科學(xué)技術(shù)非常不發(fā)達(dá)的過(guò)去，人們是怎樣搬運(yùn)巨大的石頭，砌成這樣宏偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城的呢？2、出示課本51頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，思考：人們?yōu)槭裁从眠@種方法搬運(yùn)巨大的石頭？用這樣的方法搬運(yùn)石頭更省力。3、為什么用這種方法搬運(yùn)石頭更加省力呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書課題：5運(yùn)動(dòng)與摩擦力二、探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)摩擦力1、教師引導(dǎo)學(xué)生用手掌在桌面上輕輕的滑動(dòng)，再用手掌使勁的在桌面上滑動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己有什么感覺(jué)？?jī)煞N方式給我們的感覺(jué)有什么不同？用手掌在桌面上輕輕的滑動(dòng)，不需要用多大的力，手掌使勁的摁在桌面上滑動(dòng)，需要很大的力氣。2、為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？因?yàn)槟Σ亮?，在我們手掌和桌面之間有一種力，這種力影響著我們的手掌在桌面上的滑動(dòng)。3、認(rèn)識(shí)摩擦力出示課本52頁(yè)的資料，學(xué)生自由讀一讀，了解什么是摩擦力。一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體往往會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。活動(dòng)二：用不同的方式搬運(yùn)重物與拉力大小的關(guān)系1、教師引導(dǎo)：既然物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體與物體之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，那么用不同的方式搬運(yùn)重物時(shí)，拉力會(huì)有怎樣的不同？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。實(shí)驗(yàn)材料：紙盒、墊圈、繩子、橡皮、膠棒等等。實(shí)驗(yàn)方法：在紙盒里放入橡皮、膠棒等等物體，通過(guò)墊圈拉動(dòng)紙盒在粗糙的平面上運(yùn)動(dòng)一段距離。2、全班交流：我們可以通過(guò)哪些方式搬運(yùn)紙盒里的重物？預(yù)設(shè)：生1：讓紙盒在平面上直接滑動(dòng)。生2：在紙盒下面墊上滾木，讓紙盒在滾木上滑動(dòng)。生3：給紙盒安裝上輪子，使紙盒向前滾動(dòng)。3、實(shí)驗(yàn)操作：第1步，將裝了重物的紙盒放在木板上，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈的數(shù)量。出示課本52頁(yè)第一幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，了解實(shí)驗(yàn)操作方法。出示活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生分小組完成本步驟的操作實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)記錄的第一部分內(nèi)容。教師強(qiáng)調(diào)：本步驟實(shí)驗(yàn)操作三次，取平均值，同小組學(xué)生之間要互相合作。第2步，用各種筆做滾木，放在裝著重物的紙盒下面，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈的數(shù)量。出示課本52頁(yè)第2幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解本步驟實(shí)驗(yàn)操作方法。教師強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)中的紙盒與第1步實(shí)驗(yàn)操作中的紙盒是一樣的。選用的各種筆粗細(xì)、長(zhǎng)短盡量一致，便于實(shí)驗(yàn)操作。本次實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作。這次實(shí)驗(yàn)操作，共進(jìn)行三次，取平均值。學(xué)生分小組完成第2步的實(shí)驗(yàn)操作，并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。第3步，給盒子安上輪子，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈的數(shù)量。出示課本52頁(yè)第三幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解這次實(shí)驗(yàn)的操作方法。教師強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)中的紙盒仍然跟第1次、第2次實(shí)驗(yàn)中的紙盒是一樣的。同小組學(xué)生之間要加強(qiáng)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的三次實(shí)驗(yàn)，我們初步看出了運(yùn)用不同的方式搬運(yùn)重物，所需的拉力有大有小，下面請(qǐng)大家完善好本小組的實(shí)驗(yàn)記錄，準(zhǔn)備全班交流。全班交流，各小組出示本小組的實(shí)驗(yàn)記錄，并說(shuō)一說(shuō)本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用不同方式搬運(yùn)重物的時(shí)候，所需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑動(dòng)所需的拉力是最大的，給重物安上輪子向前移動(dòng)，所需的拉力是最小的。6、為什么重物直接在平面上滑動(dòng)，所需的拉力是最大的？而給重物安裝上輪子向前運(yùn)動(dòng)，所需的拉力是最小的？全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解減小摩擦力的概念7、教師小結(jié)：這里