部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地八導(dǎo)學(xué)案

部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地八導(dǎo)學(xué)案課題語(yǔ)文園地八部編版五年級(jí)下冊(cè)第8單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.交流、總結(jié)本單元課文語(yǔ)言風(fēng)趣的特點(diǎn)。2.體會(huì)例句用比喻的修辭手法描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說(shuō)。3.體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。4.了解顏體楷書的特點(diǎn)，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法作品的魅力。5.積累有關(guān)做人的名人名言。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.體會(huì)例句用比喻的修辭手法描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說(shuō)。2.體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。

學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)"的學(xué)習(xí)中結(jié)合單元語(yǔ)文要素“語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默”；“語(yǔ)句段運(yùn)用"訓(xùn)練和提升孩子的表達(dá)能力；“書寫提示”意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞碑帖，初步了解顏體書法藝術(shù)，感受書法的魅力，增強(qiáng)對(duì)書法藝術(shù)的興趣；“日積月累"的名言是關(guān)于“為人”的，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，在為人處世方面提供依據(jù)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：交流平臺(tái)，總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)

1.讓學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自由交流感受：你喜歡哪篇課文？喜歡文中的哪些人物？為什么？

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討本單元課文中自己覺(jué)得風(fēng)趣、幽默的地方。教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面展開(kāi)討論。

（1）指名學(xué)生朗讀課文中語(yǔ)言很有特點(diǎn)的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果。"兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論"，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（2）同桌討論交流：三篇課文的語(yǔ)言分別有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：《楊氏之子》對(duì)話很巧妙、《手指》敘述很風(fēng)趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語(yǔ)言很幽默。

3.小組討論交流。

請(qǐng)大家四人小組討論交流：作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語(yǔ)言有什么樣的表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：

楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是巧妙。

《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。

費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言安慰自己，令人忍俊不禁。

4.教師小結(jié)：運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)提升自己的表達(dá)能力。

任務(wù)二：詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（一）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.讓學(xué)生自讀第一題的兩個(gè)例句，引導(dǎo)他們體會(huì)句子的表達(dá)特點(diǎn)，分享自己的感受。

他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。

這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀緣、穿行。

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)例句把無(wú)名指和食指比作關(guān)平、周倉(cāng)，把中指比作關(guān)公，寫出了三者關(guān)系密切、片刻不離，既形象又生動(dòng)，把手指的樣子寫活了。

第二個(gè)例句寫體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作靈巧，就像猴子一樣，特別生動(dòng)。

2.教師小結(jié)：兩個(gè)例句都運(yùn)用了類比的表達(dá)方式，把事物比作人、把人比作其他事物來(lái)描述某種情景，使句子的表達(dá)形式更豐富，風(fēng)趣、形象，讓人印象深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生在題后的三個(gè)情景中選擇一個(gè)進(jìn)行情景仿說(shuō)，想一想怎樣說(shuō)得更生動(dòng)。

·游子回到家鄉(xiāng)?·雨點(diǎn)落在窗玻璃上?·云朵在天上飄蕩

4.組織學(xué)生進(jìn)行同桌練說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，之后全班交流。

教師指導(dǎo)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)。

預(yù)設(shè)：他闊別家鄉(xiāng)三十余載，今天終于回來(lái)了，就像倦鳥(niǎo)歸巢，看著故鄉(xiāng)的一草一木，雙目中泛起了一層迷蒙的水霧，怎么也消散不去。

5.師生共同點(diǎn)評(píng)。教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：表達(dá)方法的運(yùn)用是否妥當(dāng)，想法是否表述清楚。

6.教師小結(jié)：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)。

（二）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"第二題

1.讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的。

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵?。谎鞒鰜?lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。

（1）關(guān)注段落中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：段落中使用了五個(gè)分號(hào)，說(shuō)明寫的是并列的幾個(gè)意思。

（2）這段話主要寫了什么？哪一句是本段的關(guān)鍵句？圍繞關(guān)鍵句是怎么展開(kāi)的？

預(yù)設(shè)：第一句話是概括句，整段話圍繞關(guān)鍵句舉了六個(gè)方面的例子。

點(diǎn)撥：這段話用了先概括后舉例的表達(dá)方法，說(shuō)明了大拇指最肯吃苦。

（3）再讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)還發(fā)現(xiàn)了寫法上的什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：具體描寫部分運(yùn)用了排比的手法，句式工整，能感受到作者對(duì)大拇指肯吃苦精神的充分肯定。

2.學(xué)生照樣子寫一段話

讓學(xué)生以“媽媽真勤勞”為開(kāi)頭，結(jié)合生活實(shí)際，用先概括后舉例的方式寫一段話，把意思說(shuō)清楚。也可以自主選擇一個(gè)情景，照樣子寫一段話。

3.學(xué)生完成后，四人一組交流所寫的段落，互相評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：

媽媽真勤勞，家里大大小小的事情都和她密切相關(guān)。她每天清晨跑菜市場(chǎng)，總能買到價(jià)廉物美的食材；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就變得干干凈凈；晚上她做的飯菜，手藝堪比米其林大廚。

4.指名在全班展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)三：書寫提示，感受書法之美

1.欣賞書法。

（1）出示教材“書寫提示"中《顏勤禮碑》影印拓本的圖片，學(xué)生觀察，并交流顏真卿的字有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：顏真卿的字很有力度，比如“序”“君"兩個(gè)字就筆畫豐滿，渾厚有力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：同一個(gè)字在碑帖中，是一模一樣的嗎？

點(diǎn)撥：顏體同樣的點(diǎn)畫也有不同的變化，生動(dòng)多姿，節(jié)奏感強(qiáng)，這也正是書法藝術(shù)的魅力。

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”中的“顏筋"，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力?！额伹诙Y碑》是其代表作之一。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，展示寫得好的硬筆書法作品。

4.教師小結(jié)：書法是我們中國(guó)特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)一代一代地傳承下去，練習(xí)書法是每一個(gè)小學(xué)生必須要做的事情。

任務(wù)四：日積月累，積累名言警句

1.學(xué)生自讀“日積月累”中的名言警句，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。教師相機(jī)指導(dǎo)。

君子喻于義，小人喻于利。——《論語(yǔ)》

君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！墩撜Z(yǔ)》

多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?/p>

惻隱之心，仁之端也?！睹献印?/p>

人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z(yǔ)類》

（1）學(xué)生自由讀，教師提示易錯(cuò)字的讀音。

如：“長(zhǎng)戚戚"的讀音是“chángqīqī”；“惻隱"讀為“cèyǐn”；“有所不為"的“為”是“做"的意思，讀“wéi”。

（2）全班齊讀，教師提示正確停頓。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解名言警句的大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考每一句話都是什么意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，借助字典等試著說(shuō)說(shuō)幾個(gè)句子的大意。

（3）教師適時(shí)出示難懂詞的注釋，指導(dǎo)學(xué)生正確理解。

①君子喻于義，小人喻于利。

喻：明白，通曉，懂得。大意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

②君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。

戚戚：憂傷、驚懼的樣子。大意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則總是患得患失、局促憂愁。

③惻隱之心，仁之端也。

惻隱：對(duì)別人的不幸表示同情。大意：同情、憐憫之心是仁的開(kāi)端。

④多行不義，必自斃。

斃：死，撲倒。大意：不義的事情干多了，必然會(huì)自取滅亡。

⑤人有恥，則能有所不為。

恥：羞恥之心。大意：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

3.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“日積月累"中的名言警句。例