2023年草船借箭的教案

2023年草船借箭的教案草船借箭的教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問、有計謀、有肚量、有膽略。

2、理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“托付”“輕易”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1、了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2、從草船借箭這件詳細事情體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。

（三）采納查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

（四）練習(xí)按事情的發(fā)展依次給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

1、查字典自學(xué)本課生字、生詞。

2、練習(xí)按事情的發(fā)展依次給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不相識的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。

1、指導(dǎo)讀準字音。

本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特殊簡單讀錯。老師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準。

督：d，不要錯讀成d#u。

懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

飲：讀y!n，[emailprotected]

2、指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

本課的生字有幾個也比較難記，老師可以用以下的方法教學(xué)生進行識記。

（1）加一加：

所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟識的兩個字相加，組成一個新字。

如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。

又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。

再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。

（2）換一換：

如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

（3）組一組：

如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3、指導(dǎo)理解詞意：

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。

（2）查字典理解詞意，要使學(xué)生駕馭：

嫉妒——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

拖延——耽擱，拖延。

才能——辦事的實力。

甘受——心甘情愿的接受。

懲處——嚴厲地懲罰。

自有妙用——自然有奇妙的用處。

懷疑——本課指心里不明白。

調(diào)度——本課指調(diào)用。

虛實——虛和實，泛指內(nèi)部狀況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的狀況。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力氣射箭的弓。，古代軍隊中負責(zé)射箭的兵士。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

足智多謀——驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計客觀形勢，確定策略。

（三）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

學(xué)生提出問題后，假如是比較簡潔的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，老師可以引導(dǎo)和激勵同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；假如問題涉及到文章的重難點，老師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，老師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展依次給課文分段？

1、啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

本文主要寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造十萬支箭而有意犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不慚愧、嘆服。

2、探討分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，根據(jù)事情的發(fā)展依次可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。詳細分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

其次段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的詳細經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭勝利，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課生字詞。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、深化學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問、有計謀、有肚量、有膽略。

2、理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2、從草船借箭這件詳細事情體會諸葛亮的足智多謀。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并依據(jù)事情的發(fā)展依次給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況：

1、檢查讀生詞：

嫉妒協(xié)商負責(zé)推辭都督托付

既然拖延膠漆懷疑調(diào)度水寨

輕易支援甘受懲處大霧漫天

飲酒取樂足智多謀

2、了解分段駕馭狀況。

請同學(xué)說一說分段狀況。

（二）導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造十萬支箭而有意犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不慚愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣勝利的呢？這節(jié)課我們詳細來學(xué)習(xí)課文。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思索以下的問題。

①周瑜是怎樣“請”諸葛亮協(xié)商軍事、要他負責(zé)造箭的？他的真實的'企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

因為文章一起先，就干脆點出周瑜看到諸葛亮有才能，心里很嫉妒，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜起先以“公事”為由，要諸葛亮“不要推辭”，接著又以“十天”為期來刁難他，最終當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“興奮”。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個緣由，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會裂開，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危急。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個緣由，由此老師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬敞的胸襟。

接著老師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，心中有數(shù)，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，老師可以提示學(xué)生，周瑜也是個特別聰慧的人。假如諸葛亮表現(xiàn)出遲疑的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高超，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必定特殊得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮駕馭主動權(quán)。

對于這一段的學(xué)習(xí)，肯定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后笑逐言開，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得安靜自若，心中有數(shù)。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物特性特點顯明，所以老師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更精確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

2、學(xué)習(xí)課文其次大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文其次段，并且思索：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特殊要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀心中有數(shù)？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段支配三個問題，事實上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜叮囑軍匠們不給諸葛亮打算造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思索第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的其次層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告知周瑜。在這一層中，老師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有應(yīng)付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的其次問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很簡單就能答出諸葛亮要魯肅為他支配船只、軍士、布幔、草把子。從他須要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已心中有數(shù)了。其次小題的其次問是諸葛亮特殊要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的安排就完了。諸葛亮為什么要這樣特殊囑咐魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰慧的，在打仗用兵方面也很有才華。假如讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會想方設(shè)法地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的安排，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡專心和小人的嘴臉，所以才特殊囑咐魯肅那樣做。

本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告狀況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜懷疑不解。在這層中老師肯定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果真”這個詞，“果真”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

其次段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行更深一層的理解。老師可以在學(xué)完其次大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特殊囑咐魯肅不要把借船的事告知周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮擅長識人，這也是他后來能勝利地借到箭的主要緣由之一。

其次段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

3、學(xué)習(xí)課文第三大段。

這一段是課文的重點段，它按時間的依次，繪聲繪色地講了諸葛亮奇妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

這一段可以實行先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時思索：

（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

這道題通過思索使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也細心支配了。

（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

思索這個問題的時候，老師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰慧才智的確超人。

（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？

這道思索題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓呼喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓呼喊很驚訝，也很膽怯 。萬一曹兵出來，這些人就危急了；而諸葛亮卻笑著、特別確定地說，曹操肯定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“肯定”這個詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的心中有數(shù)。

（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

這個問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都小心翼翼，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣支配的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他擅長識人的特點在這里再次得到證明。

（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣支配為什么？

諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣支配一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風(fēng)順?biāo)?，曹操知道上?dāng)追也來不及了。

在講這部分的時候，老師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。

假如老師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進行演示，以達到理解的目的。

在講解這段時，老師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的奇妙，既節(jié)約時間，又便利快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

（7）總結(jié)諸葛亮能勝利“借”到箭的緣由。

由于對本段有了深化的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。老師必需要讓他們明確，諸葛亮勝利有四個緣由：①熟識氣象。能預(yù)料出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白分?。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的狀況下輕易出擊。④謀劃周密。用計奇妙，充分利用了各種有利條件。如支配草船，細心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

（8）老師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮奇妙運用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮的確是足智多謀，具有非凡的才能。

4、學(xué)習(xí)課文第四大段。

老師可以支配同學(xué)們齊讀這一段。同時思索：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，似乎什么也不知道似的，這是為什么？

（2）課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

本段支配這樣的兩個問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太尷尬，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風(fēng)度。課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明白中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才能。

（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才能”才使周瑜很“嫉妒”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文其次段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告知周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮足智多謀，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)覺，全文這件事的起因由周瑜嫉妒起先，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。

理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高相識事物的實力。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)提綱，說出事情的緣由和結(jié)果。

2、練習(xí)用“托付”和“輕易”造句。

二、教學(xué)重點、難點

說出本文故事發(fā)生的緣由和結(jié)果。

三、教學(xué)過程

練習(xí)按提綱說出事情的緣由和結(jié)果。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——“理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有緣由，也必定會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深化地理解內(nèi)容。

這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也支配了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的緣由與后果。

由于對課文有了深化的理解，因此我們就知道了這件事的緣由是由于周瑜嫉妒諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的狀況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。

“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭。”這件事的前因和后果是什么？細致讀書，我們會發(fā)覺，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

本課思索·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思?！巴懈丁本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“叮囑”，“托付”更加慎重其事，要別人必需辦到，而“叮囑”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思索這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最終再讓學(xué)生進行造句，這樣就簡單得多了。

“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨意便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡潔簡單”。最終，老師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

草船借箭的教案2

設(shè)計理念：采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延長三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注意抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注意課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)實力和綜合學(xué)習(xí)實力的培育，注意呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生學(xué)問、技能的提高。

設(shè)計特色：抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培育學(xué)生的`獨立學(xué)習(xí)實力和綜合實力。

教學(xué)重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)打算：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感愛好或不懂的問題，跟大家探討。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)狀況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導(dǎo)讀

（一）、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪番朗讀課文，并剛好進行正音。留意下列讀音：

才能的“干”應(yīng)讀gàn

草把子的“把”應(yīng)讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

二、深讀課文

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“嫉妒”和“足智多謀”這兩個詞。并說明這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮嫉妒足智多謀）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文其次自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對