第五單元寫作《如何突出中心》課件（共26張）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

寫作如何突出中心七年級(jí)上冊(cè)第五單元

中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤散沙，叫人不知所云?；仡櫼幌拢締卧髌n文的中心分別是什么？填寫在下表中。《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》《貓》三次養(yǎng)貓揭示敘事不能僅憑主觀臆斷《動(dòng)物笑談》作者與動(dòng)物的趣事表達(dá)自己對(duì)科學(xué)、動(dòng)物的熱愛(ài)《狼》屠戶與狼展開(kāi)斗爭(zhēng)最后以屠戶勝利諷刺圍繞中心寫作是作文的基本要求，為此，寫作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)選定的材料進(jìn)行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。為了突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的線索。如鄭振鐸寫《貓》，圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了貓的命運(yùn)帶給“我”和家人的情感沖擊。

1.設(shè)置清晰的線索，脈絡(luò)分明，中心突出。在寫作時(shí)，如果能設(shè)置貫穿全文的線索就能有條不紊地串聯(lián)起文章的寫作材料，使敘述更清晰、明白，從而也能明確地體現(xiàn)文章的中心。如鄭振鐸的《貓》一文，作者以情感為線索——“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”。以這三種情感來(lái)敘述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，突出了貓的命運(yùn)帶給“我”和家人的情感沖擊。突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。如《貓》一文中，前兩只貓雖然可愛(ài)，但它們的亡失都是由于偶然的因素，對(duì)“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多的篇幅來(lái)寫。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出起來(lái)。

2.精心篩選寫作重點(diǎn)，細(xì)致描繪，緊扣中心。一篇文局的中心是什么，文竟描寫的就是什么，與中心無(wú)關(guān)的事件、情節(jié)就略寫至不寫。例如《貓》一文，作者要表現(xiàn)的中心“全面審視，不妄下斷語(yǔ)，不帶有個(gè)人好惡和心偏見(jiàn)去對(duì)待他人，尤其是弱小”，因此略寫兩只貓的命運(yùn)，把描寫重心放在第三只費(fèi)尤其是詳寫芙蓉鳥(niǎo)事件，第三只貓的冤屈“我”悔恨不已，“我”開(kāi)始反思自己，最后以、句“我家永不養(yǎng)貓”來(lái)表明“我”內(nèi)心的無(wú)比博恨。又如《動(dòng)物笑談》一文，作者想要突出的中心是“他們?cè)诤陀懈叨戎腔鄣镍B(niǎo)或哺乳動(dòng)物打交道的時(shí)候，常常需要不顧自己的尊嚴(yán)，所以實(shí)在不能嗔怪有些外行人批評(píng)：研究動(dòng)物行為的科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的方法怪誕不經(jīng)”，作者詳細(xì)描寫了自己學(xué)母水鴨叫，從而冒充小鴨子的母親和在火車站模仿黃冠大鸚鵡的叫聲，與“可可”打招呼的兩件事，表達(dá)了作者為了研究動(dòng)物而愿意在眾目睽睽之下做一些與動(dòng)物習(xí)性相近的活動(dòng)，即使是“怪誕不經(jīng)”的行為，但作者依然甘之如飴。要有點(diǎn)題意識(shí)！

3.巧妙運(yùn)用寫作手法，以小見(jiàn)大，凸顯中心。《貓》一文很長(zhǎng)，但作者善用對(duì)比，前兩只貓的活潑可愛(ài)和第三只貓的憂郁懶惰形成對(duì)比，“我”對(duì)前兩只貓的喜愛(ài)和對(duì)第三只貓的讀不關(guān)心形成對(duì)比，為下文“我”的妄下斷語(yǔ)作足鋪墊，從而讓讀者把關(guān)注點(diǎn)放在第三只貓身上，“我”從冤枉貓的經(jīng)歷中受到教育，引以為戒，同時(shí)也深思：對(duì)貓如此，對(duì)人和其他事情不應(yīng)該如此嗎？我們應(yīng)該不妄下斷語(yǔ)，不帶有個(gè)人好惡和私心偏見(jiàn)去對(duì)待他人，尤其是弱小。用這種以小見(jiàn)大、由此及彼的方法來(lái)凸顯中心的寫作技巧值得我們學(xué)習(xí)。如何突出中心確定中心圍繞中心主次詳略具體方法開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)題議論前后呼應(yīng)鋪墊渲染抑揚(yáng)對(duì)比……小結(jié)紙上得來(lái)終覺(jué)淺絕知此事要躬行先賞析幾篇優(yōu)秀范文吧！其實(shí)創(chuàng)新很簡(jiǎn)單去年初夏的那次研學(xué)旅行，老師帶我們來(lái)到了美麗的湖濱公園。湖濱公園風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。在簡(jiǎn)單地講解了注意事項(xiàng)后，老師讓我們自由活動(dòng)，按事先交上去的計(jì)劃表，完成自己的研學(xué)任務(wù)。同學(xué)們高興得一哄而散，有的尋找光影迷從的地方拍照，有的沖向湖邊寫生，有的拿起集格記錄起公園里的植物種類，有的拎著計(jì)算多教起湖邊停放的自行車來(lái)……同學(xué)們都在自己的行程中玩得很開(kāi)心，但美中不足的是，不一會(huì)兒，大家的手臂上、腿上，都被蚊子叮了大大小小的包。范文賞析1范文賞析1平時(shí)最調(diào)皮的張明浩靈機(jī)一動(dòng)，大叫起來(lái)：“我們可以把風(fēng)油精涂在風(fēng)扇上，這樣隨著風(fēng)扇把風(fēng)送出來(lái)，這一片的空氣中都充滿了風(fēng)油精的味道，蚊子就不會(huì)再來(lái)了?！贝蠹壹娂娰潎@“好主意”。說(shuō)干就干，同學(xué)們認(rèn)真地把風(fēng)油精滴到扇葉上，涂抹均勻，然后打開(kāi)風(fēng)扇，果然，一陣清涼的味道飄了出來(lái)，蚊子聞之逃避。大家都高興極了。但新的問(wèn)題又來(lái)了，風(fēng)扇只有幾個(gè)，人卻有這么多，怎么才能讓風(fēng)扇把風(fēng)油精的味道吹送到盡可能多的地方呢？范文賞析1大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)把風(fēng)扇放到人群的角落里，從各個(gè)方向吹過(guò)來(lái)；有的說(shuō)把幾個(gè)風(fēng)扇用繩子組合起來(lái)，形成一個(gè)大風(fēng)扇，風(fēng)力更強(qiáng)；還有的說(shuō)把風(fēng)扇放到上風(fēng)方向，讓自然的風(fēng)力來(lái)幫忙……大家爭(zhēng)論不下，還是老師說(shuō)，我們都來(lái)試試吧！一番操作后，大家認(rèn)為最好的辦法還是把風(fēng)扇放到上風(fēng)方向去，借助自然的風(fēng)力，讓風(fēng)油精的味道飄到每一位同學(xué)的身邊。大家高興地為這個(gè)小小的驅(qū)蚊裝置起了個(gè)名字，叫“驅(qū)蚊扇”。范文賞析1這次研學(xué)旅行，讓我獲益良多。我第一次由衷地感覺(jué)到，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，生活中的很多問(wèn)題都可以用簡(jiǎn)單的方法解決，創(chuàng)新其實(shí)很簡(jiǎn)單?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】文章選取了一次研學(xué)旅行中大家齊心協(xié)力開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的小片段，貼近生活，突出了中心。小作者并沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻和大量的修辭，而是用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，就像在跟讀者聊天，親切自然。篇末點(diǎn)題通過(guò)闡述自己在研學(xué)中的所得，讓文章得到升華。范文賞析1神奇的書包有些同學(xué)總是為書包沉重而煩惱，有些同學(xué)總是為遲到而苦惱，還有些同學(xué)為做不出題而懊惱，有什么方法可以解決這些問(wèn)題呢？時(shí)間一晃就到了2045年，科學(xué)家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個(gè)電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語(yǔ)音識(shí)別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來(lái)的時(shí)間，還有分析各科題目，是不是覺(jué)得這書包太神奇了？讓我來(lái)為你們介紹介紹！范文賞析2范文賞析2到家書包開(kāi)始督促主人完成作業(yè)，不會(huì)的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對(duì)著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會(huì)分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯(cuò)題，每個(gè)單元結(jié)束后鞏固知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)生成一份有針對(duì)性的單元復(fù)習(xí)卷?！班?，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦！”有陽(yáng)光的日子，你可以把它放在有陽(yáng)光的地方，書包上的半導(dǎo)體，利用太陽(yáng)輻射產(chǎn)生光電效應(yīng)，不一會(huì)兒，電池就滿了。這個(gè)時(shí)代，只有你想不到，沒(méi)有科學(xué)家做不到！范文賞析2暖心寒風(fēng)瑟瑟，吹得落葉覆蓋了大地，路燈亮了，兩三滴雨點(diǎn)滴落在我的手心，路上的人腳步欲發(fā)地加快了。我四處張望著，將手插在褲兜里，想尋找一處可以避寒地的地方等媽媽來(lái)接我。行人越來(lái)越少。我不停地抱怨：這天氣真是愛(ài)開(kāi)玩笑，我該怎么回去呢？我看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)步履蹣跚的身影，穿著單薄的衣裳出現(xiàn)在我的視線中。他頭發(fā)亂糟糟的，手里拿著一個(gè)破舊的碗,衣衫卻很整齊見(jiàn)人就乞討。范文賞析3只見(jiàn)一個(gè)西裝革履的男子走過(guò)來(lái)，乞討的人立刻跟上去乞討。他一定會(huì)給點(diǎn)施舍的吧！我默默地想。誰(shuí)知那個(gè)西裝革履的男子一把推倒了他，還叫道：“滾開(kāi)！臟死了。弄臟了我的衣服你賠得起嗎？乞討人低著頭，默默地走了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)——他是位殘疾人。一股同情心油然從心底升起。這時(shí)，天已完全黑下來(lái)。忽然，一大群人圍在那兒不知道在干什么，出于好奇，也不管什么冷不冷的了，三步并作兩步地?cái)D進(jìn)人群，一探究竟。我一驚：有人暈倒了！一大群人在那兒圍著，卻沒(méi)有一個(gè)人肯出手相助。范文賞析3我正嘆息呢，又一個(gè)人影出現(xiàn)在人群中，背起暈倒的人就跑。好在附近有一家醫(yī)院，那個(gè)身影就想背起背上的人進(jìn)去，卻被保安攔住，那個(gè)身影對(duì)保安不知說(shuō)了些什么，保安叫了幾個(gè)護(hù)士抬著一副擔(dān)架將病人推了進(jìn)去。他這才放心，轉(zhuǎn)身朝我這邊走來(lái)。我收回視線，低頭想自己走回家，剛跑進(jìn)雨中，卻又折了回來(lái)。“糟糕，真糟糕！雨又下大了，我該怎么回去呢？”我自言自語(yǔ)著?！靶∨笥?，你還不回家嗎？”一個(gè)沙啞的聲音擾亂了我的思緒，我抬頭一瞧一個(gè)陌生而又熟悉的面孔出現(xiàn)在我的眼前。”范文賞析3我…我想自己走回去的，可天氣太冷了，所以才……”他低頭看了看碗中零散的錢，嘆息了一聲，像是下定了決心一般：“這5元錢給你，