略談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

精品文檔-下載后可編輯略談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建高效課堂是指常態(tài)課堂中通過(guò)教師有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂。高效課堂由學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)兩部分組成，主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。所以，在進(jìn)入新知講授前，我經(jīng)常采用表演游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受新知的愉悅情景。如教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我以“正話反說(shuō)”“變魔術(shù)”等一些和后面教學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，再順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生帶入直觀的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生就容易理解。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以教師的親和力帶動(dòng)課堂高效率

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，如果想要學(xué)生相信你并接受你傳授的知識(shí)，那首先要學(xué)生喜歡你，有時(shí)教師的一個(gè)親切的稱(chēng)呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可能無(wú)形中縮短師生心理上的距離。所以教師要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生們喜歡的老師。另外，教師不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)激情與活力。因此，教師要懂得換位思考，想學(xué)生所想，用自己的熱情和富有親和力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

三、捕捉精彩細(xì)節(jié)，在課堂動(dòng)態(tài)生成中提高課堂效率

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況，這就需要教師具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過(guò)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些不易被人察覺(jué)的智慧的閃光點(diǎn)或知識(shí)理解的誤點(diǎn)，如果教師能及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)或誤點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)或點(diǎn)撥，巧妙地挖掘其中的問(wèn)題資源，讓其成為一種生成性教學(xué)資源，這樣的課堂就會(huì)更精彩，更高效。

如在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時(shí)，我列舉出一些3的倍數(shù)的數(shù)字讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征。有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：“一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和，如果是3、6、9，那么這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)?！庇谑?，我把問(wèn)題拋給大家：“這位同學(xué)善于思考，提出了自己的猜想，但這個(gè)猜想是否正確，還需要大家來(lái)驗(yàn)證?！痹谟懻撝?，有學(xué)生贊成，理由是：21的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是2+1=3，能被3整除。也有學(xué)生反對(duì)，根據(jù)是：57的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是3、6、9，而57卻是3的倍數(shù)。大家的驗(yàn)證結(jié)果激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是3、6、9，如果是則是3的倍數(shù)。這就把本是原本錯(cuò)誤的猜想演繹成正確的定理。

學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，順應(yīng)他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的好辦法。如果在課堂教學(xué)中這樣的細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，使學(xué)生的思維在思考和討論的過(guò)程中不斷碰撞，并產(chǎn)生新的火花，如此動(dòng)態(tài)生成的課堂，必然是教學(xué)效果非常好的課堂。

四、重視數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高課堂效率

任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活”。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材中的生活因素，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的應(yīng)用之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)用性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)”的教