天津市太平村中學七年級語文《紫藤蘿瀑布》

紫藤蘿瀑布

宗璞(1928~)，當代著名女作家，自幼生長于清華園，她所特有的知識女性的才情、儒雅的氣質，以及柔中帶剛的恪守，均得益于她得天獨厚的文化生活背景。她的散文情深意長，雋永如水。代表作:小說《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。多音字：挑禁籠盛綻幻幅捎淀幼福稍輻梢蝠艄形似字：整體感知文章：⑴說說本文的主要內容⑵談談作者感情的變化⑶找找文中語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟？

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。

（敘事線索）由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成?？椿☉浕ㄎ蚧ǚ被ㄋ棋\思緒萬千振奮精神描寫內容花瀑花穗花苞整體（形狀）部分（形態(tài)、顏色）描寫角度

在課文中找到作者把紫藤蘿比喻為“瀑布”的句子，說說兩者的相似點。本體喻體相似點學會品讀比喻詞紫藤蘿瀑布仔細觀察下面兩幅圖片，思考下列問題：1、這兩幅圖片的植物給人的感覺有何不同？2、文章中哪些語句可以寫出圖一的感覺？找出例句，分析修辭手法及表達效果。修辭手法例句表達效果擬人仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！拔以陂_花！”它們在笑。用擬人生動地寫出了每一朵花不同部分的深淺；使紫藤蘿具有靈性和生命力，既富有動感又富有情趣，表現作者對花的喜愛和喜悅之情。

比喻每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開了似的。用比喻細致地寫出了紫藤蘿盛開時的狀態(tài)，顯得生機勃勃，美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。分析修辭手法和表達效果的答體格式：用（修辭手法）__地寫出了（描寫對象），使（描寫對象）顯得更（特點），表現了作者（中心思想）的感情。

如果我們要用擬人的手法賦予紫藤蘿一種人格的形象，你覺得他是一個怎么樣的人？熱情積極樂觀奔放滿有朝氣充滿生命力研讀第二部分默讀第七自然段，思考問題：作者原來是懷著怎樣的心情看花的？——“焦慮”、“悲痛”作者的心情為什么會這樣？她想起了什么？背景介紹

宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在她的心上，本文寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）作者徘徊于庭院中，只見到一株盛開的藤蘿?！犊扌〉堋菲瑪?/p>

可是他去了，過早的去了，這一年多真像是一個夢，是一個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我的那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“姐——”作者看了紫藤蘿花之后心情變得如何？——暫且忘記傷痛，“寧靜”、“喜悅”因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者產生了精神上寧靜和生的喜悅。齊讀第八、九自然段，思考問題：作者回憶十多年前家門外的那棵紫藤蘿是怎樣的？找出形容詞“花朵從來都稀落”“東一穗，西一串”“伶仃”、“稀零”消失我家的紫藤蘿花盛開生命感悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！庇^花憶花悟花歡騰、喜悅的情趣旺盛、蓬勃的生命撫慰內心傷痛驚嘆藤蘿復生生命的美好、頑強、永恒總結全文文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?含義：“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促，進而感到振奮。

作用：前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化主題。小結：感情線索焦慮悲痛

寧靜喜悅振作向前寫作方法

本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。托物言志——假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。托物言志的寫法：先