2023年河北省邢臺市校聯(lián)考中考語文二模試卷

2023年河北省邢臺市校聯(lián)考中考語文二模試卷

1.閱讀下面的文字，完成后面的問題。

邢州湖風(fēng)景區(qū)是大陸澤國家濕地公園的重要組成部分，位于邢臺市任澤經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的西南部,

交通便利，位置。邢州湖景區(qū)濃縮了大自然無限的愛的罐贈(zèng)與豐厚的歷史文化遺產(chǎn)，已經(jīng)是

世人認(rèn)識任澤區(qū)的一張靚麗優(yōu)雅的綠色名片。邢州湖風(fēng)景區(qū)湖體水質(zhì)，微風(fēng)時(shí)起，煙波浩森，

波光粼粼，水域景觀。位于邢州湖景區(qū)北端的文化廣場，(weiyGn)高聳著一組開放式門弧

形墻壁，并與幾道寬闊觸豪的拱門相連，象征著任澤區(qū)以開放(zltAi)迎接四方游客。走進(jìn)

邢州湖景區(qū)，如同走進(jìn)一幅如詩如畫的畫卷，靜謐而隨意，清爽而自然，景隨步移，人景交

融，一處處獨(dú)特寧靜的人文自然景觀，讓每一位游客目不暇接，心曠神怡，如醉如癡。

(1)給文段中加著重號的詞語注音。

①饋贈(zèng)______

②敞亮

(2)根據(jù)文段中拼音寫出相應(yīng)的詞語。

①(weiyan)

②(zTtai)

(3)依次填寫在文段空缺處的詞語正確的一項(xiàng)是

A.優(yōu)良優(yōu)越優(yōu)美

B.優(yōu)良優(yōu)美優(yōu)越

C.優(yōu)越優(yōu)良優(yōu)美

D.優(yōu)越優(yōu)美優(yōu)良

2.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

【甲】愛國是古代詩文常見的主題，古往今來，愛國志士們以多種形式，表達(dá)對國家命運(yùn)的

牽掛，抒發(fā)愛國情懷。杜甫《春望》中的“，”借景生情，移情于物，表現(xiàn)了憂傷國事、

思念家人的深沉感情。文天祥在《過零丁洋》中用“，”抒發(fā)自己以死明志、為國捐軀的

壯志情懷。

【乙】托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運(yùn)用象征

或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。

【丙】成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。

成語大部分為四字格式，也有三字、五字、六字、七字以上的成語。

（1）請?jiān)诩锥挝淖值目杖碧幪钌舷鄳?yīng)的句子。

（2）周敦頤的《愛蓮說》就是乙段文字中提到的“托物言志”的典范作品，文中作者以

“，”寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染、自然不顯媚態(tài)的可貴精神，

寄予了作者對理想人格的肯定和追求。

（3）歐陽修的《醉翁亭記》中就有一個(gè)七字成語，這個(gè)成語是。

3.下列病句的修改不完全正確的一項(xiàng)是（）

A.走進(jìn)我的小房間，迎面是一盆正在盛開的君子蘭花，一股淡淡的清香味撲鼻而來，溫馨之

感不知不覺地油然而生。（去掉“不知不覺地”）

B.我的同桌雖然是短跑高手，而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在我們市稱得上百里挑一的好學(xué)生。（把

“雖然”換成“不但”）

C.經(jīng)各地各單位推薦、網(wǎng)友點(diǎn)贊評議、評議會(huì)綜合審議，省文明辦在網(wǎng)上公布了2023年3

月“時(shí)代新人?河北好人”。（將“公布”改為“發(fā)表”）

D.森林草原防火期內(nèi)，嚴(yán)禁林區(qū)草原野外吸煙等違規(guī)用火行為。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事

責(zé)任；違反規(guī)定的，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)給予處罰。（將“構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”

和“違反規(guī)定的，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)給予處罰”互換位置）

4.閱讀下面的材料，回答后面的問題。

材料一

材料二

河北新聞網(wǎng)訊3月22日，2023年“節(jié)水中國你我同行”聯(lián)合行動(dòng)暨全國節(jié)約用水知識大賽

啟動(dòng)儀式在河北省石家莊市舉行。啟動(dòng)儀式由中國水利報(bào)社、水利部宣傳教育中心、河北省

水利廳聯(lián)合主辦。此次行動(dòng)于3月22日至6月30日開展，將組織各級水行政主管部門積極

對接有關(guān)部門，開展節(jié)水主題宣傳活動(dòng)，并上傳至“節(jié)水中國”網(wǎng)站活動(dòng)專區(qū)集中展示宣傳，

同時(shí)動(dòng)員社會(huì)公眾拍攝節(jié)水護(hù)水短視頻并參與抖音平臺”節(jié)水中國你我同行”話題活動(dòng)。

(1)認(rèn)真觀察材料一中的圖畫，為圖畫擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

(2)簡要概括材料二的內(nèi)容。

(3)請你擬寫一則節(jié)水宣傳語。

5.閱讀下面的詩歌，回答問題。

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

送李少府貶峽中王少府貶長沙

高適

嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居。

巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書。

青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。

圣代即今多南露，暫時(shí)分手莫躊躇。

(1)《送杜少府之任蜀州》中的首聯(lián)既寫送別之地長安，又點(diǎn)友人“之任”的處所，創(chuàng)造出一

種的氣象?！端屠钌俑H峽中王少府貶長沙》中的頷聯(lián)通過寫“啼猿”和“歸雁”

則營造出一種的意境。

(2)這兩首詩同屬于送別詩，在情感的表達(dá)上有何相同之處？

6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。

管仲寢疾，桓公往問之曰：“仲父之疾甚矣，若不可諱也。不幸而不起此疾，彼政?我將

安移之？”管仲未對?；腹唬骸磅U叔之為人何如？”管子對曰：“鮑叔君子也，千乘之國，

不以其道，予之，不受也。雖然，不可以為政。其為人也，好善而惡惡已甚，見一惡終身不

忘?！被腹唬骸叭粍t庸可②？”管仲對曰：“隰朋③可，朋之為人，好上識?而下問。臣聞之，

以德予人者，謂之仁；以財(cái)予人者，謂之良。以善勝人者，未有能服人者也；以善養(yǎng)⑤人者,

未有不服人者也。于國有所不知政，于家有所不知事，則必朋乎。且朋之為人也，居其家不

忘公門久居公門不忘其家，事君不二其心，亦不忘其身。舉齊國之幣，握路家◎五十室，其

人不知也。大仁也哉，其朋乎！”

注釋：①彼政：國家大政。②庸可：誰可以(誰能行)。③隰(XI)朋：春秋時(shí)期著名的齊

國大夫。④上識：遠(yuǎn)大眼光。⑤養(yǎng)：感化，熏陶。⑥公門：公事。⑦握路家：救濟(jì)窮人。路，

同“露”。

(1)解釋下列句子中加著重號的詞語。

①仲父之疾甚矣甚：______

②鮑叔之為人日如何如：______

③好善而晉惡己甚惡:______

④臣呼之聞：______

(2)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以其道，予之，不受也。

②以善養(yǎng)人者，未有不服人者也。

(3)用簡潔語言概括上面所選文字的主要內(nèi)容。

(4)用自己的話說說管仲向桓公推薦隰朋的理由有哪些。

7.閱讀下面的文字，回答問題。

中國餐具的趣史

①在絕大部分人的印象中，筷子是中國人最早使用的餐具。事實(shí)上，餐勺的使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于

筷子,根據(jù)考古學(xué)家王仁湘的研究，“餐勺的起源可以追溯到距今7000年以前的新石器時(shí)代。

在新石器時(shí)代，生活在黃河流域及其他一些地區(qū)的農(nóng)耕部落的居民，已大多形成了使用餐勺

進(jìn)食的傳統(tǒng)”。大約從1世紀(jì)起，筷子在中國開始挑戰(zhàn)勺子，最終榮登餐具首位。換言之，

在西漢之前，中國人主要用餐勺吃飯。

②在餐勺出現(xiàn)之前，人們?yōu)榱朔奖阋ㄋ蛞ㄈ∫簯B(tài)物質(zhì)，會(huì)主動(dòng)尋找使用“勺”狀物。隨手

撿來的獸骨、貝殼、海螺等有凹陷或凹槽的東西都可以幫助人們。在中國，人們最早利用的

天然“勺”狀物可能是瓢。對此先秦文獻(xiàn)中有不少記錄，如《論語》中說“一簞食，一瓢飲，

在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。明代楊慎在《丹鉛總錄》中說：“今閩廣之地以邕

魚殼為瓢，江淮之間或用螺之大者為瓢，是以蟲殼代瓜匏用也?！彪S著使用時(shí)間的延續(xù)，人

們給“瓢”“貝殼”等加上柄，就演變?yōu)椴蜕琢恕?/p>

③從考古出土文物來看，在陜西關(guān)中地區(qū)的仰韶文化遺址中發(fā)現(xiàn)了不少獸骨制作的餐勺，它

們大體都是長條形。1987年6月，浙江省考古研究所在余杭區(qū)瑤山遺址發(fā)掘出一批史前玉器,

其中有一個(gè)長8厘米的玉匙，其勺柄呈方形，勺頸逐步變細(xì)，屬于典型的餐勺樣式。統(tǒng)計(jì)顯

示，中國南方（尤其是太湖流域）出土的史前餐勺要略多些，對此有專家指出，“勺子在太

湖流域史前文化時(shí)期相對發(fā)達(dá)，或許和這一帶人飲食中羹湯、粥糜類食物較多有關(guān)。而羹湯、

粥糜類食物較多，又和這里的氣候較炎熱、人易干渴而思湯飲，以及當(dāng)時(shí)的陶飲器易爆裂只

能煮帶湯類食物等因素相關(guān)”。

④在古漢語中，餐勺最早被稱作“匕”和“匙”。西漢揚(yáng)雄在《方言》中說“匕謂之匙”，

許慎在《說文解字》中留下“匕，亦所以用比取飯，一名棲”的記錄。清代段玉裁注解“比

當(dāng)作匕，漢人曰匕黍稷，匕牲體……匕即今之飯匙也?！彼^“匕黍稷”就是把黍和稷放在

“匕”里吃，即用餐勺吃飯的意思；“匕牲體在古漢語中則是用餐勺切割祭祀用的牛羊肉。”

關(guān)于什么是“犧”，唐代孔穎達(dá)解釋說：“相，以角為之，長六寸，兩頭屈曲。”這說明“匕”

就是我們今天使用的餐勺。從形態(tài)上看，餐勺的勺頭圓潤中帶尖，展平后與矛頭或刀具很像，

可以作兵器，所以后來引申出“匕首”一詞。唐代顏師古曾說“匕首，短劍也。其首類匕，

便以用也”，也就是說“匕首”是從餐勺的“匕”中演化而來，可謂“吃”出來的兵器。

⑤漢代以后，中國人筷子和餐勺并用，但仍以餐勺為主，“匕”和“匙”地位要重于“箸”。

如《三國志》中的“先主方食，失匕箸”；《晉書》中的“一杯食，有兩匙"；《續(xù)齊諧記》

中的“夜與神女宴寢，脫金簪與扶侍，亦贈(zèng)以銀碗及流離匕”；唐代韓愈在《再與鄂州柳中

丞書》中的“愚初聞時(shí)方食，不覺棄匕箸起立”等記載，都將餐勺放在了筷子之前，顯示出

當(dāng)時(shí)人們餐具使用的先后順序和重要性。為什么勺子優(yōu)先于筷子呢？考古專家認(rèn)為，唐以前，

中國北部以小米（黍、稷、粟、黃粱等）為食，因?yàn)樾∶啄芸负悼笣?。小米因?yàn)轭w粒小，煮

成米飯易糊，最好的烹飪方法是煮成小米粥，而用筷子很不方便，用匙吃（喝）小米粥簡易

且吃法優(yōu)雅。

⑥唐宋之際，中國人“匙”“箸”通用。也正是在這一時(shí)期，餐勺和筷子一起向東旅行到了

日本（參見《筷子旅行記》）?！度龂尽分杏涊d“倭地溫暖，冬夏食生菜……食飲用鎮(zhèn)豆，

手食?！钡搅怂未瑫r(shí)期的日本依舊“手食”。宋代《太平寰宇記》中記載“（日本）飲

食以手，而用透豆?！蔽覀冎馈霸於埂笔鞘⒎攀澄锊穗鹊钠髅?，形制像今天的高腳盤或高

腳碗?！巴付埂笔侵袊牟惋嫸Y器，書中有這樣的記載“透，以竹為之，口有藤緣，形制如

豆，亦受四升，盛棗、栗、桃、梅、菱、茨、脯、脩、腆、鮑、模、餌之屬是也?！?/p>

(1)早期，在中國南方和北方的人們使用勺子要比筷子重要，請從選文中找出原因。

(2)選文采用了怎樣的說明順序？試舉例分析。

(3)舉例子是說明文常用的說明方法，從文中找出一例，說說其表達(dá)效果。

8.閱讀下面的文字，回答問題。

那個(gè)改變我的人

①十月，雖然理論上已經(jīng)進(jìn)入了秋季，教室外那被操場平地反射得刺眼的陽光，灼燒著每位

行人的臉，教室內(nèi)悶熱無比，狹小的空間里，彌漫著的青春荷爾蒙的氣味，仿佛一場暴風(fēng)驟

雨的前兆。這一切分明在提醒我們，夏天還沒有過去。

②我的第一位數(shù)學(xué)老師平日里很嚴(yán)肅，說句實(shí)話我有點(diǎn)害怕他。今天，當(dāng)他抱著一疊卷子，

沉甸甸的步伐讓我們都感受到了那股強(qiáng)大的壓迫力?？磥磉@次的考試又讓他不滿意了。當(dāng)他

叫到我的名字時(shí)，我看到了他臉上的神情，那是憤怒和無奈的結(jié)合體。他把試卷扔給我，像

是嫌棄到了極點(diǎn)。是啊，我看著自己試卷上那鮮紅如血的“36”兩個(gè)數(shù)字，有那么一瞬間我

自己都嫌棄自己。

③數(shù)學(xué)老師把卷子發(fā)完后，似乎憋了很長時(shí)間的怒氣，在這一刻如山洪暴發(fā)一般，傾瀉在我

們的身上?！巴瑢W(xué)們啊,這次月考成績的平均分比上次整整下降了五分。五分在高考中是什

么概念你們知道嗎？那就是一本和二本的差距，二本和三本的差距，第一名和第一百名的差

距啊！”他越說越激動(dòng)，幸好三尺講臺還算結(jié)實(shí)，不然早已粉身碎骨。只是，講臺沒碎，我

的希望卻已經(jīng)碎成一顆顆粉末，不知道被風(fēng)吹向了何處。

④原以為他不會(huì)把我點(diǎn)起來，可沒想到事與愿違，他還是把我點(diǎn)了起來，瞅了我好一會(huì)兒，

慢悠悠地說道：“你自己解釋一下吧。"我一時(shí)語塞，不知道該說什么，只好低頭不語。

⑤他見我不說話，便加重了語氣：“36分啊，你知不知道36分是什么概念？我選擇題亂蒙

幾個(gè)都比你分高。"我呆若木雞地站在原地，我的希望與信心也全被澆滅。自此以后我越發(fā)

自暴自棄，課也不聽，題也不做，以倒數(shù)之名度過了渾渾噩噩的一學(xué)期。

⑥但是，她出現(xiàn)了?

⑦新的數(shù)學(xué)老師是個(gè)女老師，看上去三十多歲的年紀(jì)，雖然一臉嚴(yán)肅但是又讓人覺得她很親

切，這親切中又有些嚴(yán)厲，總之就是一種捉摸不透的感覺。數(shù)學(xué)課上，我的狀態(tài)還是跟以前

一樣神游，冷不防被她點(diǎn)了名，我一臉發(fā)蒙地站了起來。原以為會(huì)迎來一場驚天動(dòng)地的批評，

誰想她只是很不經(jīng)意地說了一句：“下課后到我的辦公室來一下?！敝車耐瑢W(xué)頗有幾分幸

災(zāi)樂禍的意味。

⑧在去辦公室的路上，我的心中七上八下，明明素未謀面，她為什么要找我？難不成是以前

的老師說了我什么？也不大可能，畢竟由于成績的原因，老師們基本上都不怎么管我，自然

也不可能費(fèi)心思說我什么。種種原因都排除后，我實(shí)在是猜不到這位新數(shù)學(xué)老師的用意到底

是什么，又想做些什么。

⑨“坐下吧，我跟你聊聊?！崩蠋煖睾偷恼Z氣打斷了我的思考。習(xí)慣了進(jìn)辦公室就是站著承

受各種各樣的批評，像這樣坐下來，用上“聊聊”這種字眼還真是破天荒頭一回。

⑩我盡力讓自己加速的心跳恢復(fù)正常，端正地坐著。

?她拿起桌上的紙張，依然溫和：“我看了一下你的成績，你的語文、政治、歷史、地理成

績都非常好，這就說明你的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，不是你前邊的老師說的那樣。所以，能告訴我

為什么數(shù)學(xué)成績不好嗎？是因?yàn)闆]有興趣的原因嗎？”

?“是的，我不喜歡這門學(xué)科?！蔽乙幌虿谎陲梼?nèi)心的所思所想?！安幌矚g！你生活在中國，

就得接受中國的規(guī)矩！我也不喜歡高考，但有辦法改變嗎？既然沒辦法改變就只能接受！”

她的語氣雖然平和，但透著一絲強(qiáng)硬的氣息。

?我低下頭，不敢與她對視：“對不起，我不想做我不喜歡的事情！”

?“如果你不喜歡數(shù)學(xué)，那就嘗試著喜歡我吧，為我去學(xué)！”她說得既誠懇又自信。

?“你說什么？"我簡直不敢相信自己的耳朵。

?“一個(gè)人如果只為自己活著，那他不僅冷血，而且自私.你看看我，年紀(jì)比你大了兩倍，

經(jīng)歷的困難比你多了去了，我也曾經(jīng)像你一樣，但是很快我就恢復(fù)過來，因?yàn)槲抑廊嘶钪?/p>

不僅要為自己活，還要為別人活。既然這個(gè)困難憑你自己的力量無法解決，那就聯(lián)合別人的

力量，一起解決！逃避，不是一個(gè)有志之人應(yīng)該做的事情。”

?我愣在那里，久久不發(fā)一言，原來，人還可以這樣活著？人還可以這樣活著！

?三月的陽春，潮濕的課桌上，有個(gè)人在解答三角函數(shù)；六月的長夏，汗水浸透了純白的校

服，有個(gè)人在勾畫立體幾何；九月的金秋，刮來的風(fēng)透著一絲涼意，有個(gè)人在演算概率統(tǒng)計(jì)；

十二月的寒冬，呼出的氣息凝結(jié)成縷縷白煙，有個(gè)人在思考等差數(shù)列。日復(fù)一日，年復(fù)一年，

這都是我。

?三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我至今依然記得她在班級畢業(yè)聚會(huì)上總結(jié)高考成績時(shí)的場景。她說,

我們班的數(shù)學(xué)成績，六十多人中一共有五個(gè)人超過了優(yōu)秀分?jǐn)?shù)線120分。而當(dāng)她最后念到我

的名字時(shí)，我抬頭與她四目相對，不顧周圍難以置信的目光。

?也是，有誰能想到三年前那個(gè)僅有36分的人，會(huì)一步步走到如今的120分？那個(gè)致以輝

煌的人，不是別人，正是她，我唯一認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師。她不僅傳道授業(yè)解惑，還讓我的思想

從一個(gè)男孩變成了一個(gè)男人。

(1)請簡要概括選文敘寫的故事。

(2)第①段中的環(huán)境描寫有何作用？

(3)對比是常用的一種寫作手法，說說選文是怎樣使用這種寫作手法的？表達(dá)效果如何？

(4)自選角度，對選文第③段中畫線句子做簡要賞析。

數(shù)學(xué)老師把卷子發(fā)完后，似乎憋了很長時(shí)間的怒氣，在這一刻如山洪暴發(fā)一般，傾瀉在我們

的身上。

(5)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勀銖牡?段“逃避，不是一個(gè)有志之人應(yīng)該做的事情”中

受到的感悟。

9.閱讀下面的摘錄內(nèi)容，回答問題。

摘錄一

他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭

一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。

雨小了些，樣子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”

“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”坐車的跺著腳喊。

祥子真想硬把車放下，去找個(gè)地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會(huì)

哆嗦成一團(tuán)。他咬上了牙，踵著水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠(yuǎn)，天黑了一陣，緊

跟著一亮，雨又迷住他的眼。拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給。樣子沒說什么，他已經(jīng)

顧不過命來。

(《駱駝祥子》)

摘錄二

她畢恭畢敬地行了個(gè)屈膝禮，把這個(gè)不祥的刑具遞交給了斯卡查德小姐。隨后，她不用吩咐，

便默默地解開了罩衣，這位教師立刻用這束木條狠狠地在她脖子上揍了十幾下，她沒有掉一

滴眼淚。見了這種情景，我心頭涌起了一種徒勞無益、無能為力的憤怒，氣得手指都顫抖起

來，而不得不停下手頭的針線活。她那憂郁的面容毫不改色，依然保持著平日的表情。

(《簡?愛》)

(1)小明在閱讀“摘錄一”的內(nèi)容時(shí)，將“低著頭一步一步地往前拽”中的“拽”字做了批注:

能否將“拽”換為“拉”，為什么？請你幫小明做出解答。

(2)結(jié)合“摘錄一”和整篇小說的內(nèi)容說說造成祥子悲劇命運(yùn)的原因。

⑶摘錄二中的“她”是一個(gè)善良，懂得關(guān)愛他人的人，請你簡述體現(xiàn)“她”關(guān)愛“簡?愛”

的情節(jié)。

10.閱讀下面材料，按要求作文。

為者常成，行者常至。

一一《晏子春秋》

我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競技

者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。

——魯迅

請根據(jù)你對上面材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫一篇文章。

要求：①自擬題目，自選文體；②聯(lián)系生活實(shí)際，立意新穎；③不得套寫抄襲；④不少于600

字；⑤文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名。

答案和解析

1.【答案】【小題1]kuizeng,changliang

【小題2】威嚴(yán)，姿態(tài)

【小題3】C

【解析】答案：

（1）①kuizeng；②chWngliang

（2）①威嚴(yán)；②姿態(tài)。

（3）C

（1）本題考查易誤讀常見字。

①“饋贈(zèng)”讀作“kuizdng”；

②“敞亮”讀作Kchangliang"?

（2）本題考查根據(jù)拼音寫詞語。

①“weiyGn”寫作“威嚴(yán)”；

②"zTtAi”寫作“姿態(tài)”。

（3）本題考查詞語運(yùn)用。

“位置”和“優(yōu)越”搭配，“水質(zhì)”和“優(yōu)良”搭配，“景觀”和“優(yōu)美”搭配。

故選：Co

綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不

僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情

境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達(dá)自己的見解。

2.【答案】【小題1】予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

【小題2】濯清漣而不妖

【小題3】醉翁之意不在酒

【解析】（1）感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心（注意“濺”的書寫）

人生自古誰無死留取丹心照汗青

（2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染濯清漣而不妖（注意“濯”的書寫）

（3）醉翁之意不在酒

（1）本題考查理解型默寫。愛國是古代詩文常見的主題，古往今來，愛國志士們以多種形式，表

達(dá)對國家命運(yùn)的牽掛，抒發(fā)愛國情懷。杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”借景生

情，移情于物，表現(xiàn)了憂傷國事、思念家人的深沉感情。文天祥在《過零丁洋》中用“人生自古

誰無死，留取丹心照汗青”抒發(fā)自己以死明志、為國捐軀的壯志情懷。

（2）本題考查理解型默寫。周敦頤的《愛蓮說》就是乙段文字中提到的“托物言志”的典范作品，

文中作者以“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染、

自然不顯媚態(tài)的可貴精神，寄予了作者對理想人格的肯定和追求。

（3）本題考查理解型默寫。歐陽修的《醉翁亭記》中就有一個(gè)七字成語，這個(gè)成語是醉翁之意不

在酒?

答案：

（1）感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心（注意“濺”的書寫）

人生自古誰無死留取丹心照汗青

（2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染濯清漣而不妖（注意“濯”的書寫）

（3）醉翁之意不在酒

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課

本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合

運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達(dá)自己的見解。

3.【答案】C

【解析】ABD.正確；

C.有誤，病因?yàn)槌煞謿埲?，可在句末加上“名單”?/p>

故選：C。

本題考病句的辨析與修改。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意

不明、語言贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭

配是否得當(dāng)，找出病因.

辨析病句常用的方法有：

1.語感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是

否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等，憑借語感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

2.緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

3.分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。

4.聚焦法。對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是

否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?/p>

4.【答案】【小題1】答案：

（1）示例：節(jié)約用水，一水多用。

（2）示例：“節(jié)水中國你我同行”聯(lián)合行動(dòng)暨全國節(jié)約用水知識大賽啟動(dòng)儀式在石家莊市舉行。

（3）示例：①節(jié)約用水，從一點(diǎn)一滴開始。②共沐藍(lán)天碧水，共享綠樹鮮花。③生物需要水，生

命離不開水。④節(jié)約用水，造福人類；利在當(dāng)代，功在千秋。

【小題2】

【小題3】

【解析】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察圖畫可知，淘米的水，可用于洗菜，之后的水依次可用于

澆花、拖地、沖廁所等?？蓢@“節(jié)約用水”“一水多用”等擬寫題目，簡明扼要即可。

（2）本題考查概括能力。此類題可根據(jù)消息的導(dǎo)語概括作答。由“3月22日，2023年‘節(jié)水中

國你我同行‘聯(lián)合行動(dòng)暨全國節(jié)約用水知識大賽啟動(dòng)儀式在河北省石家莊市舉行”可概括為：

“節(jié)水中國你我同行”聯(lián)合行動(dòng)暨全國節(jié)約用水知識大賽啟動(dòng)儀式在石家莊市舉行。

（3）本題考查擬寫宣傳語。宣傳語要簡潔、明確，宜使用一定的修辭手法。此題圍繞“節(jié)水”的

主題擬寫，符合宣傳語的一般要求即可。

導(dǎo)語是指新聞開頭的第一段或第一句話，簡明扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。

5.【答案】【小題1】雄渾闊大

【小題2］凄清悲涼

【解析】（1）本題考查詩歌內(nèi)容的理解。第①空：根據(jù)首聯(lián)“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，意思

是雄偉長安城由三秦之地拱衛(wèi)，透過那風(fēng)云煙霧遙望著五津可知，詩人通過“城闕”，“五津”

兩個(gè)泛指地點(diǎn)的詞，點(diǎn)明了送別之地和友人赴任之所。一個(gè)“輔”字寫出長安的城垣、宮闕被遼

闊的三秦之地所輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），一個(gè)“望”字跨越時(shí)空，把目光從鎮(zhèn)控三秦的煌煌京城移

向風(fēng)煙迷蒙的巴山蜀水，將千里之外的蜀地與分別之地京城聯(lián)系起來，對仗十分工整，不僅拓寬

了詩的意境，使讀者的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到既然“五

津”可望，那就不必為離別而憂傷，使人有一種天空寥廓、意境高遠(yuǎn)的感受，為全詩鎖定了豪邁

的感情基調(diào)，營造出一種雄渾闊大的氣象。第②空：根據(jù)頷聯(lián)上句“巫峽啼猿數(shù)行淚”，其意思

是巫峽猿猴悲啼令人傷心淚下可知，作者寫巫峽風(fēng)光，以古民謠典故來暗示李少府所去的峽中荒

涼之地，那里路途遙遠(yuǎn)，四野荒涼；通過下句“衡陽歸唯幾封書”可知，作者寫衡陽，暗示王少

府貶長沙，并希望衡陽歸雁能帶來朋友的書信。全句通過“巫峽啼猿”“衡陽歸雁”與“數(shù)行

淚”“幾封書”等詞語，營造出種凄清悲涼的氛圍。

(2)本題考查詩歌情感的把握。《送杜少府之任蜀州》是王勃送別友人而作，意在慰勉友人勿在

離別之時(shí)悲哀。詩歌前四句“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是富游人”，寫與友人

洞是宦游人”的自己，因?yàn)榕笥岩獜拈L安遠(yuǎn)赴四川，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著四川一帶風(fēng)塵煙靄蒼茫無際，因?yàn)?/p>

這是杜少府要去的處所，詩人并未說離別，只描畫出這兩個(gè)地方的形勢和風(fēng)貌。依依惜別的情意

自在其中了；但這首詩與一般哀婉憂傷的送別詩不同，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”意思是遠(yuǎn)離

分不開知己，只要同在四海之內(nèi)，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。

詩人通過此句表現(xiàn)友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，是永恒的，無所不在的，所抒發(fā)的情感又

是積極樂觀的。《送李少府貶峽中王少府貶長沙》首聯(lián)“嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居”詩

人首先抓住二人都是遭貶，都有滿腹愁怨，而眼下又即將分別這一共同點(diǎn)，以深表關(guān)切的問句開

始，表達(dá)了對李王二少府遭受貶謫的同情，以及對分別的惋惜。頷聯(lián)“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸

雁幾封書”，設(shè)想兩位友人到達(dá)貶所后的生活一一聽猿聲而落淚，睹歸雁而思人思鄉(xiāng)，表達(dá)了對

友人的關(guān)切之情。頸聯(lián)“青楓江上秋天遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，秋高氣炎、一洗煩惱，古木參天，

枝葉扶疏獲得精神慰藉，以想象風(fēng)景名勝之美來表達(dá)對二人的安慰之情。尾聯(lián)”圣代即今多雨露，

暫時(shí)分手莫躊躇”，用來和貶謫相連，也還深藏著婉曲的微諷之意，勸慰二人定會(huì)有歸來之日，

不必猶豫不前，表達(dá)了寬慰勉勵(lì)之情以及對未來的無限感慨。據(jù)此可概括出兩首詩在情感表達(dá)上

既表達(dá)了詩人對友人依依惜別真摯情誼，又表達(dá)了詩人樂觀寬廣的胸襟，給人以莫大的安慰和鼓

舞。

答案：

(1)雄渾闊大；凄清悲涼

(2)既表達(dá)了詩人對友人依依惜別真摯情誼；又表達(dá)了詩人樂觀寬廣的胸襟，給人以莫大的安慰

和鼓舞。

譯文：

送杜少府之任蜀州

雄偉長安城由三秦之地拱衛(wèi)，透過那風(fēng)云煙霧遙望著五津。和你離別心中懷著無限情意，因?yàn)?/p>

我們同是在宦海中浮沉。只要在世上還有你這個(gè)知己，縱使遠(yuǎn)在天涯也如近在比鄰。絕不要在岔

路口上分手之時(shí)，像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾。

送李少府貶峽中王少府貶長沙

此次離別不知你們心緒何如，停下馬來飲酒餞別詢問被貶的去處。

巫峽猿猴悲啼令人傷心淚下，到達(dá)衡陽后讓大雁多為我捎來幾封書信。

秋日青楓江上孤帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄去，白帝城邊古木參天、枝葉扶疏。

當(dāng)今正逢盛世，朝廷是會(huì)普降恩澤的，我們只是暫時(shí)的分離，不要煩惱悲傷。

《送杜少府之任蜀州》是王勃在京城長安送別一位姓杜的朋友到蜀地任縣令時(shí)所作的抒情詩。朋

友即將上任，詩人勸慰他不要為遠(yuǎn)別而悲傷：雖然遠(yuǎn)隔天涯，但友誼不會(huì)因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)而淡薄，

他們的心是連在一起的。雖為送別詩，但全詩卻無傷感之情，詩人的胸襟開朗，語句豪放清新，

委婉親切，表現(xiàn)了友人間真摯深厚的友情。

《送李少府貶峽中王少府貶長沙》首聯(lián)“嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居”詩人首先抓住二人

都是遭貶，都有滿腹愁怨，而眼下又即將分別這一共同點(diǎn)，以深表關(guān)切的問句開始，表達(dá)了對李

王二少府遭受貶謫的同情，以及對分別的惋惜。頷聯(lián)“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁兒封書”，設(shè)

想兩位友人到達(dá)貶所后的生活一一聽猿聲而落淚，睹歸雁而思人思鄉(xiāng)，表達(dá)了對友人的關(guān)切之情。

頸聯(lián)“青楓江上秋天遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，秋高氣炎、一洗煩惱，古木參天，枝葉扶疏獲得精

神慰藉，以想象風(fēng)景名勝之美來表達(dá)對二人的安慰之情。尾聯(lián)“圣代即今多雨露，暫時(shí)分手莫躊

躇”，用來和貶謫相連，也還深藏著婉曲的微諷之意，勸慰二人定會(huì)有歸來之日，不必猶豫不前，

表達(dá)了寬慰勉勵(lì)之情以及對未來的無限感慨。據(jù)此可概括出兩首詩在情感表達(dá)上既表達(dá)了詩人對

友人依依惜別真摯情誼，又表達(dá)了詩人樂觀寬廣的胸襟，給人以莫大的安慰和鼓舞。

古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特

點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。四、探究詩詞中景、

事、人、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

6.【答案】【小題1］很（嚴(yán)重）。

【小題2】怎么樣。

【小題3】憎惡，厭惡。

【小題4】聽說。

【解析】（1）本題考查文言詞語理解。

①句意：仲父的病很重了。甚：很（嚴(yán)重）。

②句意：鮑叔的為人怎樣？何如：怎么樣？

③句意：他為人好善，但憎惡惡人太過分。惡：憎惡，厭惡。

④句意：我聽說。聞：聽說。

（2）本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：

①重點(diǎn)詞：以，按照、通過；道，（正確的）方法；予，給予；受，接受。句意：不通過正確的

途徑（方法），送給他，他都不會(huì)接受的。

②重點(diǎn)詞：以善養(yǎng)人，用做好事來熏陶人；未有，沒有。服，令人信服。句意：用做好事來熏陶

人，沒有不使人們心服口服的。

（3）本題考查內(nèi)容概括。由“仲父之疾甚矣，若不可諱也。不幸而不起此疾，彼政我將安移之”

可知，管仲生病桓公前去探望，提出了“設(shè)不幸而此病不愈，國家大政我將轉(zhuǎn)托給誰呢”的問題；

結(jié)合“鮑叔君子也，千乘之國，不以其道，予之，不受也。雖然，不可以為政。其為人也，好善

而惡惡己甚，見一惡終身不忘”“隰朋可，朋之為人，好上識而下問.臣聞之，以德予人者，謂

之仁；以財(cái)予人者，謂之良。以善勝人者，未有能服人者也”等內(nèi)容可知，管仲為桓公分析了鮑

叔和隰朋二人的特點(diǎn)，最終舉薦隰朋?？蓳?jù)此作答。

（4）本題考查人物形象分析。

由“朋之為人，好上識而下問”概括可得：隰朋有遠(yuǎn)大眼光而又虛心向?qū)W；由“臣聞之，以德予

人者，謂之仁；以財(cái)予人者，謂之良。以善勝人者，未有能服人者也；以善養(yǎng)人者，未有不服人

者也”可知，隰朋經(jīng)常做好事，用自身崇高品性感染熏陶周圍人：由''且朋之為人也，居其家不

忘公門，居公門不忘其家，事君不二其心，亦不忘其身”可知，隰朋公私兼顧、忠誠不二；結(jié)合

“舉齊國之幣，握路家五十室，其人不知也。大仁也哉，其朋乎”可知，隰朋用齊國的錢救濟(jì)難

民，做好事不留名，由此可見其樂善好施，富有仁愛之心。

答案：

（1）①很（嚴(yán)重）。②怎么樣。③憎惡，厭惡。④聽說。

（2）①不通過正確的途徑（方法），送給他，他都不會(huì)接受的。

②用做好事來熏陶人，沒有不使人們心服口服的。

（3）管仲生病桓公前去探望，桓公提出“設(shè)不幸而此病不愈，國家大政我將轉(zhuǎn)托給誰呢”的問題，

管仲為桓公分析了鮑叔和隰朋二人的特點(diǎn)，最終舉薦隰朋。

（4）隰朋有遠(yuǎn)大眼光而又虛心下問；能用做好事來熏陶人，使人信服；公私兼顧：忠誠不二；有

善心，救濟(jì)窮人。

參考譯文：

管仲臥病，桓公去慰問，說：“仲父的病很重了，這是無需諱言的。設(shè)不幸而此病不愈，國家

大政我將轉(zhuǎn)托給誰呢？"管仲?zèng)]有回答?；腹f：“鮑叔的為人怎樣？”管仲回答說：“鮑叔是

個(gè)君子。即使千輛兵車的大國，不以其道送給他，他都不會(huì)接受的。但是，他不可托以國家大政。

他為人好善，但憎惡惡人太過分，見一惡終身不忘?！被腹f：“那么誰行？"管仲回答說：“隰

朋行。隰朋的為人，有遠(yuǎn)大眼光而又虛心下問。我聽說，給人恩惠叫作仁，給人財(cái)物叫作良。用

做好事來壓服人，人們也不會(huì)心服；用做好事來熏陶人，人們沒有不心服的。治國有有所不管的

政務(wù)，治家有有所不知的家事，這只有隰朋能做到。而且，隰朋為人，在家不忘公事，在公也不

忘私事；事君沒有二心，也不忘其自身。他曾用齊國的錢，救濟(jì)過路難民五十多戶，而受惠者不

知道是他。稱得上大仁的，還不是隰朋么？”

文言文翻譯要注意以下四個(gè)方面的問題：一看是不是補(bǔ)充上了省略的句子成分；二是要注意調(diào)整

語序；三要注意詞類活用現(xiàn)象；四要抓住關(guān)鍵詞（一般以多義詞為主），聯(lián)系語境，重點(diǎn)突破。

7.【答案】【小題1】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。

根據(jù)第③段“勺子在太湖流域史前文化時(shí)期相對發(fā)達(dá)……以及當(dāng)時(shí)的陶飲器易爆裂只能煮帶湯類

食物等因素相關(guān)”，以及第⑤段“為什么勺子優(yōu)先于筷子呢？考古專家認(rèn)為……用匙吃（喝）小

米粥簡易且吃法優(yōu)雅”的內(nèi)容可概括出原因。

（2）本題考查說明順序。

常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。根據(jù)第①段“餐勺的起源可以追溯到距今

7000年以前的新石器時(shí)代”，第②段“在餐勺出現(xiàn)之前”“對此先秦文獻(xiàn)中有不少記錄”，第⑤

段“漢代以后，中國人筷子和餐勺并用”，第⑥段“唐宋之際，中國人‘匙''箸’通用"可知

采用的是從古到今的時(shí)間順序。

（3）本題考查說明方法。

第②段“在中國，人們最早利用的天然'勺'狀物可能是瓢。對此先秦文獻(xiàn)中有不少記錄，如《論

語》中說‘一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂'”舉了《論語》中的例子，

為了說明在中國，人們最早利用的天然“勺”狀物可能是瓢；第④段“西漢揚(yáng)雄在《方言》中說

‘匕謂之匙'，許慎在《說文解字》中留下'匕，亦所以用比取飯，一名棲'的記錄”舉了西漢

揚(yáng)雄在《方言》以及許慎在《說文解字》中的記述來說明在古漢語中，餐勺最早被稱作“匕”和

“匙”。

答案：

（1）中國南方（尤其是太湖流域）勺子相對發(fā)達(dá)，因?yàn)楹腿孙嬍持懈?、粥糜類食物較多有關(guān)；

中國北部以小米為食，小米因?yàn)轭w粒小，煮成米飯易糊，最好的烹飪方法是煮成小米粥，而用筷

子很不方便，用匙吃（喝）小米粥簡易且吃法優(yōu)雅。

（2）選文采用了時(shí)間順序。如選文先從距今7000年以前的新石器時(shí)代的餐勺說起；然后依次介

紹仰韶文化遺址中的餐勺；漢代出現(xiàn)的“匕”和“匙”；最后寫到唐宋之際“匙”“箸”通用。

(3)示例：第④段中舉“西漢揚(yáng)雄在《方言》中的話”為例，意在具體說明在古漢語中，餐勺最

早被稱作“匕”和“匙”。

【小題2】

【小題3】

【解析】本文介紹了中國餐具的趣史，包括餐勺的起源和使用、瓢和貝殼等天然物品的演化為餐

勺、古代餐勺的形態(tài)和命名，以及餐勺和筷子在中國餐飲文化中的地位。文章還提到了中國餐具

的影響力，如餐勺和筷子傳播到日本。整篇文章通過歷史和文化的角度，闡述了中國餐具的獨(dú)特

魅力和千年文化的積淀.

說明內(nèi)容概括，要學(xué)會(huì)精讀文章，提煉概括，總結(jié)核心內(nèi)容。

8.【答案】【小題1】(1)本題考查文章主要內(nèi)容概括。根據(jù)“我的第一位數(shù)學(xué)老師平日里很嚴(yán)

肅，說句實(shí)話我有點(diǎn)害怕他”“我呆若木雞地站在原地，我的希望與信心也全被澆滅。自此以后

我越發(fā)自暴自棄，課也不聽，題也不做，以倒數(shù)之名度過了渾渾噩噩的一學(xué)期”“但是，她出現(xiàn)

了”“新的數(shù)學(xué)老師是個(gè)女老師，看上去三十多歲的年紀(jì)，雖然一臉嚴(yán)肅但是又讓人覺得她很親

切，這親切中又有些嚴(yán)厲，總之就是一種捉摸不透的感覺”“那個(gè)致以輝煌的人，不是別人，正

是她，我唯一認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師。她不僅傳道授業(yè)解惑，還讓我的思想從一個(gè)男孩變成了一個(gè)男人”

可以概括出：文章主要敘述了“我”上學(xué)時(shí)期遇到兩位數(shù)學(xué)老師，其中女老師的出現(xiàn)改變了“我”

的人生。

(2)本題考查環(huán)境描寫的作用。“教室外那被操場平地反射得刺眼的陽光,灼燒著每位行人的臉，

教室內(nèi)悶熱無比，狹小的空間里，彌漫著的青春荷爾蒙的氣味，仿佛一場暴風(fēng)驟雨的前兆”，寫

出了天氣的炎熱，烘托著當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，結(jié)合“當(dāng)他叫到我的名字時(shí)，我看到了他臉上的神情，

那是憤怒和無奈的結(jié)合體。他把試卷扔給我，像是嫌棄到了極點(diǎn)”“他見我不說話，便加重了語

氣：'36分啊，你知不知道36分是什么概念？我選擇題亂蒙幾個(gè)都比你分高'”可知，數(shù)學(xué)老

師因?yàn)椤拔摇笨嫉牟缓煤苌鷼猓h(huán)境描寫為數(shù)學(xué)老師的生氣作鋪墊。

(3)本題考查對比手法。從“我的第一位數(shù)學(xué)老師平日里很嚴(yán)肅”“他把試卷扔給我，像是嫌棄

到了極點(diǎn)”“他見我不說話，便加重了語氣：'36分啊，你知不知道36分是什么概念？我選擇

題亂蒙幾個(gè)都比你分高'我呆若木雞地站在原地，我的希望與信心也全被澆滅”可知，第一位數(shù)

學(xué)老師嚴(yán)肅，說話不講究方式，處理事情粗暴簡單；從“新的數(shù)學(xué)老師是個(gè)女老師，看上去三十

多歲的年紀(jì)，雖然一臉嚴(yán)肅但是又讓人覺得她很親切，這親切中又有些嚴(yán)厲”“‘坐下吧，我跟

你聊聊’老師溫和的語氣打斷了我的思考”“如果你不喜歡數(shù)學(xué)，那就嘗試著喜歡我吧，為我去

學(xué)！她說得既誠懇又自信”“我也曾經(jīng)像你一樣，但是很快我就恢復(fù)過來，因?yàn)槲抑廊嘶钪?/p>

僅要為自己活，還要為別人活。既然這個(gè)困難憑你自己的力量無法解決，那就聯(lián)合別人的力量，

一起解決！逃避，不是一個(gè)有志之人應(yīng)該做的事情”可知，第二位數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)肅，但溫柔親

切，誠懇自信，循循善誘。通過對比的運(yùn)用，突出了第二位數(shù)學(xué)老師地耐心細(xì)致、溫和親切、教

導(dǎo)有方。從“他見我不說話，便加重了語氣：'36分啊，你知不知道36分是什么概念？我選擇

題亂蒙幾個(gè)都比你分高'我呆若木雞地站在原地，我的希望與信心也全被澆滅。自此以后我越發(fā)

自暴自棄，課也不聽，題也不做，以倒數(shù)之名度過了渾渾噩噩的一學(xué)期”可知，“我”的數(shù)學(xué)成

績很差，被老師點(diǎn)名批評，自暴自棄，渾渾噩^過日子；由“三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我至今依然

記得她在班級畢業(yè)聚會(huì)上總結(jié)高考成績時(shí)的場景。她說，我們班的數(shù)學(xué)成績，六十多人中一共有

五個(gè)人超過了優(yōu)秀分?jǐn)?shù)線120分。而當(dāng)她最后念到我的名字時(shí)，我抬頭與她四目相對，不顧周圍

難以置信的目光”可知，第二位數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)之后，經(jīng)她的耐心教導(dǎo)，“我”努力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成

績有了巨大的進(jìn)步。通過對比寫“我”的變化之大，突出了第二位數(shù)學(xué)老師循循普誘、教導(dǎo)有方。

（4）本題考句子的賞析。畫線句“數(shù)學(xué)老師把卷子發(fā)完后，似乎憋了很長時(shí)間的怒氣，在這一刻

如山洪暴發(fā)一般，傾瀉在我們的身上”將怒氣比作山洪暴發(fā)，結(jié)合“同學(xué)們啊，這次月考成績的

平均分比上次整整下降了五分。五分在高考中是什么概念你們知道嗎？那就是一本和二本的差距,

二本和三本的差距，第一名和第一百名的差距啊”可知，在這次考試中我們班的平均分比上一次

下降了五分，數(shù)學(xué)老師很生氣，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了數(shù)學(xué)老師因?qū)W生沒考好

而暴怒的情態(tài)。

（5）本題考查感悟。由文章內(nèi)容可知，先前“我”的數(shù)學(xué)成績很差，被老師點(diǎn)名批評，自暴自棄，

渾渾噩過日子，遇到第二位數(shù)學(xué)老師，她循循善誘，耐心教導(dǎo)“我”，告訴“我”逃避，不是

一個(gè)有志之人應(yīng)該做的事情，由此面對數(shù)學(xué)“我”不再逃避，努力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績有了巨大的進(jìn)

步。在我們的學(xué)習(xí)生活中，總會(huì)面臨各種各樣的困難，面對困難我們應(yīng)該勇敢面對，積極尋找解

決困難的辦法，這樣才會(huì)取得最后的成功。

答案：

（1）選文敘述了“我”上學(xué)時(shí)遇到的兩位數(shù)學(xué)老師的故事，女教師的出現(xiàn)改變了“我”的人生。

（2）生動(dòng)地寫出了當(dāng)時(shí)炎熱的情景，烘托著當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，為下文寫數(shù)學(xué)老師因“我”沒考好

而大發(fā)雷霆的情節(jié)作鋪墊。

（3）示例一：選文將第一位數(shù)學(xué)老師和第二位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行對比，第一位數(shù)學(xué)老師嚴(yán)肅，說話不

講究方式，處理事情粗暴簡單；第二位數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)肅，但溫柔親切，誠懇自信，循循善誘。

通過對比的運(yùn)用，突出了第二位數(shù)學(xué)老師地耐心細(xì)致、溫和親切、教導(dǎo)有方。

示例二：“我”遇到第二位數(shù)學(xué)老師前，數(shù)學(xué)成績差，被老師點(diǎn)名批評，自暴自棄，渾渾噩噩過

日子。第二位數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)后刻苦學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績有了巨大的進(jìn)步。通過對比寫“我”的變化之

大，突出了第二位數(shù)學(xué)老師循循善誘、教導(dǎo)有方。

(4)這句話采用了動(dòng)作描寫和比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了數(shù)學(xué)老師因?qū)W生沒考好而暴怒

的情態(tài)。

(5)示例：一個(gè)生活有目標(biāo)、有志向的人，要勇于面對生活，不能消極逃避。我們在生活或?qū)W習(xí)

中難免會(huì)遇到各種各樣的挫折或困難，我們不能逃避，要善于尋找解決問題的途徑和方法，迎難

而上，這樣才能取得最后的成功。

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【小題5】

【解析】本文記敘了“我”上學(xué)時(shí)遇到的兩位數(shù)學(xué)老師的故事，女教師的出現(xiàn)改變了“我”的人

生。文章告訴我們一個(gè)生活有目標(biāo)、有志向的人，要勇于面對生活，不能消極逃避。

從修辭手法角度賞析句子：

賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心。比喻形象生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象；排比整齊，有氣

勢；夸張突出特點(diǎn)；反問加強(qiáng)語氣；反語增加諷刺意味。

表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了……。

9.【答案】【小題1】(1)本題考查對詞語的賞析。結(jié)合摘錄一中的“想跑，水裹住他的腿”可

知，雨下得很大，路的積水很多，祥子在水中拉車很艱難，“拽”字能很好地體現(xiàn)祥子在積水中

拉車的艱難，“拉”字沒有這種表達(dá)效果。

(2)本題考查對名著內(nèi)容的理解。從摘錄一“拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給。祥子沒說什

么，他已經(jīng)顧不過命來”可分析出祥子性格懦弱，他自身性格的弱點(diǎn)也是造成他悲劇命運(yùn)的原因

之一；造成祥子悲劇命運(yùn)還有社會(huì)環(huán)境，祥子生活在一個(gè)軍閥混戰(zhàn)的黑暗社會(huì)，那個(gè)病態(tài)而又強(qiáng)

大的社會(huì)使祥子從一個(gè)美好的“人”變成“末路鬼”。祥子被一步步毀滅，即使他使出渾身解數(shù)

去掙扎也無濟(jì)于事，似乎他注定要被腐敗社會(huì)的魔爪