2023年人教版《山中訪友》教案設(shè)計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年人教版《山中訪友》教案設(shè)計收拾

人教版《山中訪友》教案設(shè)計

《山中訪友》是人民教誨出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思神奇，寬裕想象力、彌漫童心和神奇心的散文?！皫е鴿M懷的好情緒”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大天然的愛慕之情。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

在講述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好似是要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三天然段，讀者便會恍然大悟，本來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些天然界的朋友。通篇以這樣的方式講述，使讀者也進到畫面中，進到的心境中，宛然這些天然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是越發(fā)倍感密切。根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q講述人稱，對山中的“朋友”，偶爾用第三人稱講述，偶爾感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得越發(fā)充足。

本文另一大特色就是想象極其豐盛、新奇，彌漫童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五天然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而陡崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起優(yōu)美的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為的童心所打動，時時為流動在字里行間的激情所感染。真的，倘若用你的心去感觸的心，透過語言文字，看看那彌漫詩意的畫面，你就會進入所描繪的“童話般的世界”。

【說教法】

這是一篇構(gòu)思神奇、想象豐盛，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體味文中的優(yōu)美意境，去感觸大天然的美好，從而激發(fā)他們豐盛的想象力與愛慕大天然的感情，進一步養(yǎng)育學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

【說目標(biāo)】

1、堆積優(yōu)美豐盛的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

2、養(yǎng)育學(xué)生豐盛的想象力，感悟文中彌漫詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平。

3、體味把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，養(yǎng)育學(xué)生對大天然的愛慕之情與保護環(huán)境保護大天然的環(huán)保意識。

【說決定】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，決定好投影等儀器設(shè)備。

3、一個課時。

【說過程】

一、導(dǎo)入

請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家仔細聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的清純音樂，學(xué)生閉目贊賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。)

二、初步感知，動情朗讀

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的`字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，養(yǎng)育學(xué)生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽)

⑴在山中拜訪了哪些朋友?

⑵為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我存心不問一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答越發(fā)寬裕生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體味傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時決定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，構(gòu)思神奇，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體味這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體味到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得越發(fā)的密切和天然，就像是與一個老朋友面向面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體味到景物描寫觀照的視角獨特清新，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與天然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體商議該如何控制朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀比賽舉行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體味朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體味中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體味出在這其中的對大天然的愛慕之情。由此可天然的讓學(xué)生了解到天然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，保護她，生活在天然懷抱里的我們，倘若以一顆真摯的心去呵護她、體貼她，那么大天然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

三、想象、感悟、表達

1、合作探索，堆積感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感觸大天然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只翱翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

四、總結(jié)

大天然是美好的，歌德說過：“她(指大天然)在幻影里得著愉快。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君;誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、保護她，她也會關(guān)心我們、保護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

五、布置作業(yè)