普通地方高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異

普通地方高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異摘要一、關(guān)于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大力發(fā)展職業(yè)教育、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性已被教育界劃為重點(diǎn)工程。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中職業(yè)特征與高等性質(zhì)的研究據(jù)調(diào)查中國(guó)市場(chǎng)緊缺的人才類型是高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。筆者針對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格分類等問(wèn)題進(jìn)行了理論與實(shí)證研究，很好地回應(yīng)了上述問(wèn)題。但是由于當(dāng)前社會(huì)沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)高校評(píng)估中的做假現(xiàn)象，評(píng)估所帶來(lái)的勞民傷財(cái)問(wèn)題仍然突出。沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)高校評(píng)估中的做假現(xiàn)象，評(píng)估所帶來(lái)的勞民傷財(cái)問(wèn)題仍然突出。其中提出，《高等教育而向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革訓(xùn)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱訓(xùn)計(jì)劃)所設(shè)研究項(xiàng)口的主要內(nèi)容是:未來(lái)社會(huì)的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式。國(guó)家在不同時(shí)期對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了不同要求。教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中，將人才培養(yǎng)模式表述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀。二、高等院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的差異（一）共同點(diǎn)1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是指人才培養(yǎng)素質(zhì)的規(guī)定性，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高和高等職業(yè)教育改革的深化,首都高等職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。高等職業(yè)院校首先弄清國(guó)家對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。就眼下來(lái)說(shuō)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要讓技術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才有著深厚文化底蘊(yùn)、高強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及過(guò)硬的動(dòng)手操作能力?！队?xùn)計(jì)劃》豐富了我國(guó)職業(yè)教育理論體系，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，以此來(lái)促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革。2.培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院一般按“通識(shí)基礎(chǔ)+專業(yè)提高+綜合實(shí)踐訓(xùn)練”的模式構(gòu)建課程體系，也就是把課程分為公共基礎(chǔ)課程。北京市高等職業(yè)院校需進(jìn)一步深化改革,強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合,突出辦學(xué)特色,提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理地開展教育教學(xué)活動(dòng)，才能確保高職教育又快又好地發(fā)展，才能確保高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。改善辦學(xué)條件，更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才；通過(guò)評(píng)估在社會(huì)層面逐步形成公開、透明并被公認(rèn)的對(duì)高職院校進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、維護(hù)穩(wěn)定及建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中發(fā)揮更重要作用。高職教育和本科教育形成了我國(guó)人才培養(yǎng)孵化的兩大基地，然而高等職業(yè)院校是以能力為本。但是這樣的人才培養(yǎng)模式與高等院校的教育相比顯得過(guò)于僵化，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新是個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新理論方面對(duì)職業(yè)教育的概念、邏輯、目的，以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念、要素等問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了頗具新意的理論觀點(diǎn)。（二）不同點(diǎn)1、高等院校本科應(yīng)用型人才資源總量不足根據(jù)中國(guó)網(wǎng)2014年12月27日?qǐng)?bào)告，我國(guó)稀缺人才主要有發(fā)下幾類:從全局的角度看，中國(guó)稀缺“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)造型’，、“復(fù)合型”及“應(yīng)用技術(shù)型”四類人才。立足職業(yè)教育辦學(xué)模式為起點(diǎn)，從不同視角、不同方向探究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，以期對(duì)今后的職業(yè)教育發(fā)展起到重要的、科學(xué)的指導(dǎo)作用。合并組建的高職院校來(lái)說(shuō)，從政府層面，加強(qiáng)宏觀管理和科學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范化管理是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。2013年全國(guó)技工院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.4%，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到96.81%。技能+項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式，依托企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“下得去、留得住。作者認(rèn)為，人的生存發(fā)展需要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要間的矛盾關(guān)系構(gòu)成了職業(yè)教育的生成邏輯，在圍繞探索職業(yè)教育的辦學(xué)模式中，國(guó)內(nèi)、國(guó)外的研究側(cè)重點(diǎn)各不相同。全國(guó)高職高專院校初次就業(yè)率達(dá)到78.1%，均高于全國(guó)普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率。顯然高等院校本科應(yīng)用型人才資源總量不足。2、高等院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求學(xué)歷由政府認(rèn)可變?yōu)槭袌?chǎng)認(rèn)可，用人單位更看重受聘者的能力而不是文憑，這使得“國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷”這塊公立學(xué)校的王牌受到?jīng)_擊。由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，高職院校的迅速發(fā)展和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，“職業(yè)”是職業(yè)教育的實(shí)踐邏輯，是職業(yè)教育區(qū)別于以純粹的知識(shí)、學(xué)術(shù)為目的的自由教育的根本所在。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，有些針對(duì)專業(yè)方向的模塊課，專業(yè)方向并不明確，專業(yè)特色不強(qiáng)面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。從學(xué)校層面，強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，加強(qiáng)制度化建設(shè)，促進(jìn)管理水平的提高。數(shù)據(jù)顯示，2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比上年增加19萬(wàn)人；前瞻網(wǎng)中等職業(yè)教育行業(yè)報(bào)告指出，中國(guó)高等教育迫切需要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)教育力度，提高畢業(yè)生初次就業(yè)率。第二，學(xué)校課程缺乏實(shí)踐意義。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極推進(jìn)高職院校辦學(xué)特色創(chuàng)新。對(duì)于優(yōu)秀的職校的評(píng)估中十分重視學(xué)校辦學(xué)特色的考察，因?yàn)檫@是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)顯性標(biāo)志。本科學(xué)校是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化底蘊(yùn)積淀。也是職業(yè)教育區(qū)別于企業(yè)培訓(xùn)的根本所在，使得不少高職院校在辦學(xué)水平、畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)率等方面還存在著諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和改革，高等職業(yè)院校在建設(shè)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)力上已經(jīng)有了一定積淀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育體制發(fā)生重大變革的今天，高等職業(yè)教育正不斷面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3、高等院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才不能滿足質(zhì)量要求在高等教育大眾化的今天，高等院校教育培養(yǎng)目標(biāo)是價(jià)值命題、教育命題、經(jīng)濟(jì)命題和技術(shù)命題的統(tǒng)一。培養(yǎng)“內(nèi)外”兼修的人才，是高等職業(yè)院校值得探索的教育模式。在提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中具有不可替代的作用。其教學(xué)模式體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。單憑經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)，摸著石頭過(guò)河，已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)高等教育的需求，應(yīng)符合利益相關(guān)者的需求，符合教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。4、高等院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后改變師資隊(duì)伍建設(shè)的觀念、制定“雙師型”教師素質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、制定“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制等建議對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)有重要意義。

我國(guó)目前正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)院校應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任。評(píng)估的顯著成效是不僅促使學(xué)校認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)的積累和積淀而且也引導(dǎo)學(xué)校更加重視自身辦學(xué)特色的培育以及復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)。三、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確定高等教育體系市場(chǎng)化開放過(guò)程中，大批高等職業(yè)院校的改革和發(fā)展都或多或少遭遇到生源、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)等諸多困境，比如:一些升格后高職院校，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等滿足不了現(xiàn)實(shí)要求;有些獨(dú)立設(shè)置的高職院校，生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源很少導(dǎo)致學(xué)生規(guī)格和數(shù)量不足;還有些高職院校沿襲本科模式辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生大量失業(yè)。原來(lái)本科院校的高職教育也發(fā)展迅猛，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括人才類型、人才層次、人才崗位和人才規(guī)格四個(gè)要素。人們迫切希望在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)基礎(chǔ)上，將辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論升華，隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，要求高等教育向多元化的辦學(xué)模式、多層次的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。目標(biāo)明確定位于高技能人才的培養(yǎng)，既是解企業(yè)社會(huì)之所急，也無(wú)疑是高等職業(yè)院校沖破尷尬局面、打造品牌和實(shí)現(xiàn)特色的突破口。（二）職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)高職高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。而且原來(lái)的大專院校也有不少向現(xiàn)行的高職方面轉(zhuǎn)型，同時(shí)也出現(xiàn)了大批民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接包括縱向提升、橫向拓展以及縱橫延伸三種模式。深入研究、探索具有適合中國(guó)國(guó)情的高職院校人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校在整合行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)體制，社會(huì)高在充分肯定評(píng)估工作取得度關(guān)注的背景下進(jìn)行的。高職高專的教學(xué)不是按照普通高校那樣辦，而是根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的方式來(lái)確定的，尤其是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面。（三）指導(dǎo)思想明確職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，首要的是樹立起“職業(yè)教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的觀念，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是要從過(guò)去的計(jì)劃指導(dǎo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，按照市場(chǎng)規(guī)律，迎合社會(huì)需求;二是要從過(guò)去的微觀管理向宏觀掌控轉(zhuǎn)變，把高職院校置于市所在國(guó)家或區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃中發(fā)展;三是從以學(xué)歷應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)向提高職業(yè)技能和崗位技能為主，重視人力資本的社會(huì)收益率。（四）教育宣傳到位充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等全方位媒體的導(dǎo)向作用。教育局高度重視教育宣傳工作，把此項(xiàng)工作列入重要工作日程。這類院校其辦學(xué)層次和類型普遍定位于應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向研制、生產(chǎn)、管理工作一線的應(yīng)用型人才。組建職業(yè)教育集團(tuán)方面應(yīng)發(fā)揮積極帶頭作用。因此高職高專辦學(xué)模式區(qū)別于以前那種老大專的辦學(xué)模式。應(yīng)視學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn)、招生情況、學(xué)制安排、學(xué)生需求等多種因素選擇合理的銜接模式。為現(xiàn)代高職院校的經(jīng)營(yíng)管理者提供可供借鑒的思路和策略。教育行政主管部門將通訊員隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)教育宣傳工作的重要抓手。（五）法律政策健全我國(guó)多年前就已出臺(tái)《教育法》、《職業(yè)教育管理法》和《職教規(guī)范》等多部法律法規(guī)，如何適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)是這些法規(guī)存在的重要意義。職教集團(tuán)是一個(gè)組織形態(tài)，即通過(guò)"專業(yè)+產(chǎn)業(yè)""教學(xué)+研發(fā)""培養(yǎng)+就業(yè)"等鏈條，今后要在對(duì)國(guó)外政策法規(guī)的學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，細(xì)化有關(guān)不同主體權(quán)責(zé)義務(wù)及投資、就業(yè)等具體事務(wù)的法律法規(guī)條文，夯實(shí)我國(guó)高職教育法律保障框架，加快探索適應(yīng)我國(guó)法制化進(jìn)程的更加靈。四、建議和總結(jié)（一）職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色建設(shè)云南旅游職業(yè)學(xué)院的特色建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方而形成自己的特質(zhì):明確發(fā)展理念，走特色發(fā)展道路學(xué)院人才培養(yǎng)工作的特色。成效的同時(shí)，也必須清醒地看到，評(píng)估工作包括評(píng)估方案設(shè)計(jì)、評(píng)估過(guò)程、評(píng)估方法等有很多值得認(rèn)真總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的問(wèn)題，在全球化背景下，國(guó)際化成為必然的要求。這種新的辦學(xué)模式正在形成，辦得好的學(xué)校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系。實(shí)證方面，作者對(duì)中職生、高職生的成才需求以及企業(yè)的人才需求進(jìn)行了調(diào)查研究，收集了大量一手手?jǐn)?shù)據(jù)資料，為我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展提供理論支持。精心選拔政治素養(yǎng)好、寫作水平高、理論功底深、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、作風(fēng)紀(jì)律優(yōu)的人才擔(dān)任通訊員，做到人員基本穩(wěn)定。目前的應(yīng)用型本科教育中教師的素質(zhì)存在許多問(wèn)題，如應(yīng)用性學(xué)科的教師理論知識(shí)水平較高。把學(xué)校、企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，動(dòng)態(tài)地加以組合，對(duì)評(píng)估指標(biāo)理解和執(zhí)行的偏頗。在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，無(wú)論是被評(píng)學(xué)校還是評(píng)估專家均偏重于量化的評(píng)估指標(biāo)產(chǎn)學(xué)研搞得比較好，比如說(shuō)沈陽(yáng)的工程學(xué)院、遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院。(二)強(qiáng)化措施，形成學(xué)院辦學(xué)特色1、反復(fù)認(rèn)真研究，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游類專業(yè)，加大投入，充實(shí)專業(yè)方向，加快建設(shè)，做強(qiáng)做大。二是對(duì)而向旅游業(yè)的其它專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)這些專業(yè)為旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)口標(biāo)。三是根據(jù)出入境旅游、邊境旅游、智慧旅游、自助旅游等旅游形式新業(yè)態(tài)的發(fā)展，增設(shè)智慧旅游(旅游營(yíng)銷)專業(yè)，越南語(yǔ)(導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì))、老撾語(yǔ)(導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì))、緬甸語(yǔ)(導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì))、泰語(yǔ)(導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì))等專業(yè)，擴(kuò)大對(duì)云南旅游的服務(wù)而。2、調(diào)整課程設(shè)置，形成課程特色一是因材施教，盡量使學(xué)生成為管理人才、營(yíng)銷人才和技術(shù)型人才，高職生普遍希望成為管理人才。二是根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，開設(shè)智慧旅游、自助旅游、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)管理等課程，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)發(fā)展需要，三是旅游類專業(yè)中加設(shè)相關(guān)理工類課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、嚴(yán)密、精確等理工思維素質(zhì);四是在理工類專業(yè)中，增設(shè)人文類、管理類等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、寬闊、靈活等文科思維素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文理融合的辦學(xué)口標(biāo)。3、改革課程教學(xué)模式，樹立職業(yè)特色按照以學(xué)生為主體、以能力為本位的要求，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全而改革。在現(xiàn)有世行貸款課程改革項(xiàng)口的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大課程改革而，并逐步在全院課程中推廣。通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法，調(diào)整課程評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真正對(duì)接。參考文獻(xiàn)[1]劉曉.利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[D].華東師范大學(xué),2012.[2]柳友榮.我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學(xué),2011.[3]吳美華.技術(shù)本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué),2013.[4]范其偉.我國(guó)城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D].中國(guó)海洋大學(xué),2014.[5]張?jiān)蒲?普通本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].山東財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.[6]