我對(duì)職業(yè)教育的看法

威對(duì)職業(yè)教育的看法我是大學(xué)生，我4已對(duì)職業(yè)教育的看法.我的大學(xué)口號(hào)就是“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”。它有了4己的特色，也有了職業(yè)教育的內(nèi)港。職業(yè)教育要立足于t身特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，只有重視能力建設(shè)和“雙曲型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才能充分發(fā)揮其基本功能，為社會(huì)輸送既有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，又熟練掌援現(xiàn)代職業(yè)技能的,素質(zhì)勞動(dòng)者，從而滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要°目看社會(huì)上都討論，中國(guó)目前?錄缺的是技術(shù)性人才。首先學(xué)生4己，有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用曲，混舒子，幾年揍下來(lái)，什么都沒(méi)學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校；還有些學(xué)生由于4己學(xué)藝不精，加之矮乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)除，而對(duì)就業(yè)胄住的要求又太,，不能腳踏實(shí)地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。還有就是社會(huì)招生人員搬弄是非，嚴(yán)重影響了本應(yīng)純凈的招生環(huán)境。還有社會(huì)招生黃爰到利益誘或，兩部分生源不佳的學(xué)校又以離領(lǐng)回報(bào)誘之，所以以賺取人頭質(zhì)為目的的社會(huì)招生員，便對(duì)所宣傳的學(xué)校大肆吹捧.結(jié)果學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與所宣傳的大相授庭.巨大的落差使學(xué)生不能安心學(xué)業(yè)，而又將矛頭轉(zhuǎn)向?qū)W校，進(jìn)而轉(zhuǎn)向整個(gè)職業(yè)教育.再有就是家長(zhǎng)的口舌相傳。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己好不袞易盡了那九年義務(wù)，考不上離中，便再也不想給4已增加負(fù)擔(dān)了。而往往部分孩子還是想上中專學(xué)門技術(shù)的，這時(shí)家長(zhǎng)便發(fā)話了“揍中專有什么用！大學(xué)畢業(yè)都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說(shuō)得一無(wú)是處。還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的朝堂值太嵩，認(rèn)為4己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個(gè)稱心如意的工作.稍不滿意便將矛頭指向?qū)W校。珠不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是克全不同的。一旦孩子變壞了，學(xué)校就是罪魅禍?zhǔn)?。更可與的是，家長(zhǎng)們不但不反堵自己的過(guò)火，追究孩子的責(zé)任，反而到處宣揚(yáng)學(xué)校的不好，揍中專無(wú)用，使那些本想送孩子族書的家長(zhǎng)堡而卻步，產(chǎn)生了極壞的影響。這就說(shuō)明社會(huì)上對(duì)于剛剛在中國(guó)興起不久的職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不是如此的肯定,特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中-高中一大學(xué)”的人才成長(zhǎng)模式，認(rèn)為這才是正道.而選擇職業(yè)學(xué)校僅伍是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就續(xù).職業(yè)教育這種教育模式只能越尬地在夾繾中生存。我們的班念認(rèn)為高中族大學(xué)為正統(tǒng)。中國(guó)人向來(lái)愛(ài)面子，子女的求學(xué)也就成了父母條令家庭興衰的一個(gè)重要的標(biāo)志。相對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō),取業(yè)教育在中國(guó)還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)根到其重要性，及至每一個(gè)家庭，仞于更愿意用“大學(xué)”這個(gè)詞來(lái)鞭策4已的孩子們.尤其是鄰舍之間誰(shuí)的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長(zhǎng)對(duì)孩子的朝望值就更離了。不顧子女的實(shí)際情況一定要與之較個(gè)離低，哪怕是花錢買名領(lǐng)，也要進(jìn)離中，進(jìn)不了重點(diǎn)，只要是高中便成，高中在有的家長(zhǎng)眼中仿佛成了衡量核子智力、前途一個(gè)錄重要的風(fēng)信標(biāo)。在某種意義上說(shuō)學(xué)生確實(shí)是為父母在族。一是固守“中等職業(yè)教育無(wú)用論"打心底里排斥職業(yè)教育，認(rèn)為這是底賽錢的事.除了有些職業(yè)學(xué)校確實(shí)在家長(zhǎng)心中曾有陰影外，一方面苦于家貧無(wú)法負(fù)擔(dān)每年幾干元的學(xué)雜壽，加之對(duì)取業(yè)學(xué)校心存疑慮，干脆送子女去從師學(xué)藝。另一方面家長(zhǎng)認(rèn)為好不太易把九年義務(wù)教育送滿，法定義務(wù)巴經(jīng)履行，既然上不了好的,中，那只能去打工系家了.？有些家長(zhǎng)杷中專當(dāng)成“托兒所”。無(wú)庸置疑，中專招收的都是一些上需中無(wú)篁的學(xué)生，但并不是收袞所。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)限的潛力，其前景并不比那些學(xué)力成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生差。但一些家庭情況好的家長(zhǎng)既不愿孩子過(guò)早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無(wú)所事事，所以中專便成了他們錄理想的去處。所以，要改變家長(zhǎng)們的這些想法還任重遺跡.職業(yè)教育終身化.我以為人受教育是終身性的，但是職業(yè)教育只是人爰教育的一個(gè)階段。事實(shí)很簡(jiǎn)單，人只有在就職前和就業(yè)中才會(huì)接免職業(yè)預(yù)備教育、職業(yè)教育或職業(yè)繼鎮(zhèn)教育，退休退職以后和幼年，一般不接受職業(yè)教育，即使在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人電未必終身接?免職業(yè)教育.職業(yè)教育面向人人。我以為教育是面向人人的，但職業(yè)教育只是現(xiàn)代教育體條的一個(gè)重要組成部分，只面向想要獲得技術(shù)技能型職業(yè)的人.事實(shí)上，有些人一輩子主要接受普通教育，從普通中小學(xué)篌到全目制普通本科、碩士、博士.而另外一些人既接受普通教育，又接受職業(yè)教育。比如,有的人從普通中小學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校求學(xué)后工作，有的再接受普通本科高等教育，卷至研究生教育.有的人從普通中小學(xué)篌到普通本?？?，再接受職業(yè)教育后就業(yè)。實(shí)際上，想要并專實(shí)力獲得學(xué)術(shù)型、工程型、,層管理取業(yè)的人未必人人都接受職業(yè)教育.培養(yǎng)離技能人才?職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)可以培養(yǎng)技能人才。畢業(yè)生上周工作以后，一部分人成長(zhǎng)為離技能人才，技能人才經(jīng)過(guò)實(shí)踐彼煉才有可能成為高技能人才.職業(yè)教育一般不能直接培養(yǎng)禹技能人才。對(duì)技能人才進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)也有一部分成為高技能人才，但是,現(xiàn)階段這種培訓(xùn)在我國(guó)職業(yè)教育體余中出重還很小,與就業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”、"零距寓上南”,大多教情況下都只是一種美好的理想，現(xiàn)實(shí)中假睢做到。職業(yè)教育班.我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾提倡大職業(yè)教育呢，那是他在那個(gè)時(shí)代背景下提出來(lái)的?，F(xiàn)在時(shí)代不同了，現(xiàn)代教育分化為基礎(chǔ)教育、高等教育,職業(yè)教育等幾大塊,