一只窩囊的大老虎第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題19一只窩囊的大老虎年級(jí)四年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)備課人教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。全文對(duì)作者心理變化的刻畫非常精妙。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本節(jié)課生字，根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。教學(xué)難點(diǎn)：用批注理解主人公心理變化，學(xué)會(huì)使用批注。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)生字詞。2.能根據(jù)事情發(fā)展順序分段，并概括段意。3.能用批注的方法理解“我”細(xì)膩的心理變化，及其原因。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入童年是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。今天我們一起來(lái)讀一篇有趣故事，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)的讀音應(yīng)該難不倒你們，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀窩囊班級(jí)露面角色羨慕殷切豁虎跳撇嘴啊嗚啊嗚霉糨糊味兒虧得哄堂大笑笨拙砸鍋瞌睡踱來(lái)踱去評(píng)價(jià)：窩囊是輕聲；露面是多音字，在口語(yǔ)中讀lou；殷切的前鼻音讀的真好；角色是多音字；哄堂大笑是多音字；拙讀的很準(zhǔn)，是第一聲。2.課文主要講了作者小時(shí)候好不容易得來(lái)一次上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，卻因自己的緊張和缺乏經(jīng)驗(yàn)而演砸了的故事。課前我們已經(jīng)根據(jù)事情的發(fā)展順序進(jìn)行了分段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。分角（1-5）排練（6-16）演出（17-20）后來(lái)（21-22）其實(shí)文中藏著幾個(gè)表示事情推進(jìn)的關(guān)鍵詞，找找看。（“于是開始排練”“到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻”“后來(lái)”）三、批注，走進(jìn)豐富心理變化1.著名教育家徐特立爺爺說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書。告訴我們要想提高寫作水平，就要在讀書的時(shí)候摘抄好詞佳句，寫寫自己的理解和感受。2.寫過(guò)批注嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想，批注可以怎么寫。（出示圖片）3.小結(jié)批注方法：批注可以寫在有疑問(wèn)的地方，自己覺得有趣的地方，或是精彩的地方。4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，試著通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)“我”心情的變化，圈圈畫畫，并在旁邊寫下想法或疑問(wèn)。5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示文本，盡量按事情發(fā)展順序出示，隨機(jī)板書心理變化的詞語(yǔ)。第3小節(jié)：看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我羨慕得要死第4小節(jié)：老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我殷切期待第6小節(jié)：這是個(gè)沒有臺(tái)詞，臉、手、腳都露不成的角色，我有點(diǎn)失望，但還是想演第7-9小節(jié)：演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我擔(dān)心老師會(huì)把我換掉第10小節(jié)：老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我充滿自信第14、15小節(jié)：在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我有點(diǎn)畏難，想退縮第16小節(jié)：演哥哥的小朋友還是笑我窩囊，可是老師沒有把我撤換掉，我有些得意第17小節(jié)：終于到了演出的那一天，我期待、激動(dòng)第18小節(jié)：在上場(chǎng)口等待，我緊張第18小節(jié)：演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我狼狽第20小節(jié)：演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我自責(zé)第22小節(jié)：我至今還不明白……6.圍繞著演老虎，“我”的心情經(jīng)歷了這么大的變化。難怪有人說(shuō)，生活就像心電圖，總有起伏。正是這樣，我們才能體會(huì)到生活的樂(lè)趣。作者沒有直接寫出這些心情的詞，卻讓我們從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)中，揣摩到細(xì)膩的心理變化。（板貼：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)心理變化）三、補(bǔ)白閱讀1.老師在讀這段時(shí)覺得特別有趣，寫了一段批注（出示圖片）指名讀2.都說(shuō)“一百個(gè)人眼里有一百個(gè)哈姆雷特”，聯(lián)系上下文，你覺得老師會(huì)想什么？（出示第4小節(jié)）3.指名讀第4小節(jié)評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一個(gè)小朋友托著臉蛋，睜著大眼睛，期待我給他一個(gè)機(jī)會(huì)的樣子。你讀出了作者對(duì)上臺(tái)演出的渴望。四、對(duì)比閱讀1.文中兩次描寫了老師教我表演的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示第10和14小節(jié)）2.加提示語(yǔ)，“她（）說(shuō)：‘不要緊……記住了嗎？’”指導(dǎo)學(xué)生讀出耐心、循循善誘的樣子。第二處老師的話該怎么讀？3.從兩處語(yǔ)氣的不同中，你感受到了什么？4.從老師第一次指導(dǎo)中，你覺得老虎該怎么演？點(diǎn)紅動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演。5.我演得怎么樣呢？6.正式登臺(tái)時(shí)我是怎么演的呢？（出示第14、18小節(jié)）臺(tái)下觀眾的“哄堂大笑”說(shuō)明“我”表演得很窩囊。“我”怎樣的出場(chǎng)會(huì)引來(lái)大家這種反應(yīng)呢？（出示10和14小節(jié)）聯(lián)系上文老師對(duì)我的兩次指導(dǎo)，展開想象，想象“我”是不是打亂了哪一步驟，缺失了什么細(xì)節(jié)，又或者增添了什么動(dòng)作才讓觀眾哄堂大笑。指名讀18小節(jié)，讀出“我”的緊張和狼狽。過(guò)渡：這樣因緊張而狼狽的演出讓我滿頭滿臉都是汗，也讓作者難以忘懷。小結(jié)：作者沒有直接描寫自己上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，而是通過(guò)老師的語(yǔ)言和觀眾的神態(tài)動(dòng)作來(lái)間接描寫“我”狼狽、窩囊的演出。前兩次老師的指導(dǎo)寫得比較詳細(xì)，而到正式演出時(shí)卻寥寥幾筆帶過(guò)，我們卻能從上文推測(cè)出當(dāng)時(shí)的情景，想象到這只窩囊的大老虎，多有趣啊。（板貼：間接描寫、詳略得當(dāng)）四、總結(jié)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把自己