人教版五年級(jí)信息技術(shù)《第三課 數(shù)據(jù)處理真輕松》教案（獲獎(jiǎng)）

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教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者

執(zhí)教者

執(zhí)教時(shí)間

3月15日星期五

版本

人教版

學(xué)科

信息技術(shù)

冊(cè)數(shù)

五班級(jí)〔下冊(cè)〕

單元

課題

第三課數(shù)據(jù)處理真輕松

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

一課時(shí)

通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)約的處理，達(dá)到以下目標(biāo)：

1.掌控表格中的數(shù)據(jù)排序和求和的方法。

2.掌控求最大、最小和平均值的方法。

3.體會(huì)用表格進(jìn)行簡(jiǎn)約計(jì)算的便利性，加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

求和

教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)據(jù)排序

教學(xué)預(yù)備

1．調(diào)試每臺(tái)計(jì)算機(jī)。2．打開(kāi)計(jì)算機(jī)并由老師機(jī)掌握。3．由體委帶隊(duì)有秩序地進(jìn)入微機(jī)室。

教學(xué)板塊

教與學(xué)預(yù)設(shè)

〔師生活動(dòng)〕

教學(xué)重構(gòu)

(修改看法)

前置性作業(yè)

1.設(shè)置班級(jí)成果表。

2.嘗試運(yùn)用表格中的指令。

教學(xué)過(guò)程課前3分鐘內(nèi)容：

在網(wǎng)上查到的旅游小常識(shí)：中暑。

中暑的主要癥狀是大汗、口渴、頭昏、耳鳴、眼花、胸悶、惡心、嘔吐、發(fā)燒，嚴(yán)峻者會(huì)神志不清，甚至昏迷。人長(zhǎng)時(shí)間地處在高熱、高濕熱環(huán)境中簡(jiǎn)單中暑，所以盛夏旅游，導(dǎo)游員要留意勞逸結(jié)合，避開(kāi)游客長(zhǎng)時(shí)間地在驕陽(yáng)下活動(dòng)。假設(shè)有人中暑，可置患者于陰涼通風(fēng)處，平躺，解開(kāi)衣領(lǐng)，放松褲帶;假設(shè)有條件可讓其飲用含鹽飲料，對(duì)發(fā)燒者要用冷水或酒精擦身散熱，服用須要的防暑藥物;緩解后讓其靜座(臥)休息。嚴(yán)峻中暑者做須要治療后應(yīng)馬上送醫(yī)院。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在Word中，還可以對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算。我們一起試試吧！

二、排序

在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，經(jīng)常需要對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。排序時(shí)，從低到高的順次稱為升序，從高到低的順次稱為降序。

1.老師演示講解。

2.同學(xué)試操作。

三、求和

1.老師演示講解：求和是計(jì)算一組數(shù)據(jù)的總和，是數(shù)據(jù)處理的常用操作。計(jì)算機(jī)一般會(huì)自動(dòng)選定參與計(jì)算的單元格范圍。利用公式，還可以計(jì)算某一行或某一列的平均值。

2.同學(xué)試操作。

四、練一練

在學(xué)校生課后時(shí)間支配狀況調(diào)查表中插入兩行，然后利用公式求出相應(yīng)的值。

五、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)會(huì)了在Word中對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，老師為你們興奮，盼望你們以后多動(dòng)手操作，能夠把表格應(yīng)用的更好。

板書設(shè)計(jì)

第三課數(shù)據(jù)處理真輕松

求和

表格中數(shù)據(jù)

排序

教后隨記

本節(jié)課有肯定的難度，學(xué)習(xí)表格中的數(shù)據(jù)處理，比較抽象，同學(xué)們對(duì)求和公式