Unit7Memory單元整體教學設計牛津深圳版英語八年級上冊

學科英語年級八年級上冊使用教材滬教牛津版（深圳·廣州·沈陽）單元名稱Unit7Memory單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題分析：本單元的話題是“記憶”，對應課標中的“人與自我”這一主題語境，涉及“生活與學習”主題群，以及“積極的學習體驗，恰當?shù)膶W習方法與策略，勤學善思；自我認識，自我管理，自我提升”子主題。單元內(nèi)容分析：本單元以“記憶”為話題，以提高記憶力為主線，涉及五個語篇，包括對話和說明文。整個單元分為Gettingready,Reading，Listening，

Grammar，

Speaking，

Writing，

Morepractice，Studyskills及Culturecorner九個部分，兼顧學生“聽、說、讀、看、寫”等技能的內(nèi)容編排，關注語言的理解性技能和表達性技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教材的語言材料涉及的具體語言知識有：（1）三篇關于提高記憶力的學生習作；（2）兩段關于記憶力測試的對話；（3）if條件句和unless條件句；（4）失去爆破的語音現(xiàn)象;（5）談論記憶英語單詞的好方法；（6）關于提高記憶力的說明文；（7）介紹“世界記憶力錦標賽”的相關信息的說明文。通過單元話題的學習，引導學生了解并掌握提高記憶力的好方法，并積極探索適合自己的英語學習方法。以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結構圖：表一：單元教學內(nèi)容Numbers單元教學內(nèi)容語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題一Reading說明文三篇關于提高記憶力的學生習作了解三種能有效提高記憶力的方法二Listening&Grammar對話關于記憶力的測試了解數(shù)字和單詞不同的記憶技巧三Morepractice說明文關于提高記憶力的文章暢想未來四Writing記敘文完成一則題為“一段特別的記憶”的故事學習根據(jù)關鍵詞、圖片等提示，完成故事，并通過想象為故事添加結尾五Culturecorner說明文介紹“世界記憶力錦標賽”的相關信息了解“世界記憶力錦標賽”的基本信息表二：單元大觀念：主題大觀念主題大觀念小觀念1：了解能有效提高記憶力的方法小觀念2:了解記憶數(shù)字和單詞的不同方法小觀念3：記述自己難忘的一件事單元大觀念：積極的學習體驗，恰當?shù)膶W習方法與策略，勤學善思；自我認識，自我管理，自我提升輸出：運用所學關于記憶的語言表達，結合實際經(jīng)驗，介紹提高記憶力的方法輸出：寫一篇短文介紹自己常用有效的記憶方法輸出：根據(jù)問題提示，寫一篇短文記敘自己的一段特別的記憶。輸出：用第三人稱介紹他人記憶單詞的方法Reading:三篇關于提高記憶力的學生習作；Grammar：if條件句和unless條件句；Morepractice:關于提高記憶力的說明文；Listening:兩段關于記憶力測試的對話;Speakup:討論記憶英語單詞的好方法；Studyskills:學習如何記筆記Writing：完成一則題為“一段特別的記憶”的故事Culturecorner：介紹“世界記憶力錦標賽”的相關信息核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：運用所學與記憶有關的語言表達，結合自己的經(jīng)驗，介紹提高記憶力的方法。語言大觀念核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：運用所學與記憶有關的語言表達，結合自己的經(jīng)驗，介紹提高記憶力的方法。語言大觀念小觀念2：圍繞本單元“記憶”的話題，寫一段特別的記憶小觀念2：圍繞本單元“記憶”的話題，寫一段特別的記憶小觀念1：圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式提高記憶力的另外三種方法:鍛煉大腦、健康生活、放松心情提高記憶力的三種方法：圖像記憶法、編短句記憶單詞法和理解記憶法提高記憶力的另外三種方法:鍛煉大腦、健康生活、放松心情提高記憶力的三種方法：圖像記憶法、編短句記憶單詞法和理解記憶法描述方式語篇結構Thebeginning：who,where,whenThebeginning：who,where,whenThebody:Whathappenedatthebeginning,inthemiddleandintheendTheending:whyisitaspecialmemory?1.一般過去時2.恰當?shù)膭釉~3.適當?shù)靥砑有稳菰~和副詞為故事增添色彩4.按時間發(fā)展順序：oneday,andthen,after,finally,whenmemorize,puzzle,foreign,regular,balanced,diet,rest,relax,sharp,habit,activememory,corner,lose,improve,mention,method,spelling,mind,silly,mile,letter,worth,spell,trouble,list,stepcycle,memorize,puzzle,foreign,regular,balanced,diet,rest,relax,sharp,habit,activememory,corner,lose,improve,mention,method,spelling,mind,silly,mile,letter,worth,spell,trouble,list,stepcycle,學情分析（一）自然情況本單元圍繞“記憶”這一話題，開展教學活動，學習提高記憶力的方法，了解數(shù)字和單詞不同的記憶技巧，記述記憶中一件難忘的事。符合Module4Schoollife這個話題的內(nèi)容探究，以及八年級學生對知識的汲取需求。（二）已有基礎本單元涉及“記憶”這些話題，這涉及到學習方法，學生們或多或少能用英語表達出一些學習方法。學生對于if條件句也相對熟悉。存在問題

“記憶”這一話題涉及的知識面非常廣，學生雖然每日都要面對，但要學生用英語閱讀、討論以及記敘故事，這對于學生來說，難度較大。學生的詞匯量、相關的表達都要積累，學生的邏輯思維與批判思維能力也需要提升。解決措施鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代科學技術檢索信息，查閱資料的能力。在教學過程中，以學生為中心。創(chuàng)設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內(nèi)容與家長進行分享。教學方式靈活多樣，根據(jù)學生隨堂掌握情況，及時做出調(diào)整和改進。5.從多角度多維度對學生進行多方位評價。單元學習目標通過本單元的學習，學生能夠：運用略讀策略，了解文章結構；運用圖表，歸納文章主要內(nèi)容。掌握用if條件句表示條件與結果之間存在必然聯(lián)系；unless引導的條件狀語從句與if…not結構之間的轉換。學會通過圖表做閱讀筆記。鞏固記錄關鍵信息的技能。掌握失去爆破的朗讀技巧。能根據(jù)關鍵詞、圖片等提示，寫一則小故事。了解“總分總”的寫作結構。了解“世界記憶力錦標賽”的相關知識。單元課時安排語篇課型第*課時課時對應的單元教學目標ReadingI閱讀課第一課時運用略讀策略，了解文章結構；運用圖表，歸納文章主要內(nèi)容。Reading&Listening聽力課閱讀課第二課時鞏固記錄關鍵信息的技能。Grammar語法課第三課時掌握用if條件句表示條件與結果之間存在必然聯(lián)系；unless引導的條件狀語從句與if…not結構之間的轉換。Speaking&Writing對話課寫作課第四課時掌握失去爆破的朗讀技巧；能根據(jù)關鍵詞、圖片等提示，寫一則小故事。Morepractice&Studyskills&Culturecorner閱讀拓展課第五課時了解“總分總”的寫作結構；學會通過圖表做閱讀筆記；了解“世界記憶力錦標賽”的相關知識。持續(xù)性評價的手段與方式通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生能否掌握說明文閱讀技巧；通過角色扮演和報告，評價學生是否掌握本課目標詞匯以及if和unless條件狀語從句的結構；小組比賽的形式，評價學生是否掌握失去爆破的朗讀技巧；通過對子活動，進行角色扮演；評價學生能否口頭介紹記憶方法。通過圖片和提供的信息對篇章內(nèi)容的整體推測，及抓住關鍵信息的聽力技能；通過小組活動、完成句子等，評價學生能否掌握if和unless條件狀語從句的結構和用法；通過看圖寫句子，評價學生能否正確運用unless條件狀語從句；通過選詞填空，小組討論和續(xù)寫結尾的方式來完成一則故事，評價學生是否學會通過觀察圖片與關鍵詞的提示鍛煉寫作技能；通過填寫表格，根據(jù)表格信息描述自己的特別記憶，評價學生是否掌握運用一般過去時記述過往的一段記憶；通過歸納段落大意，回答問題，判讀正誤等，評價學生是否學會“總分總”的寫作結構；通過閱讀并以筆記形式記錄關鍵信息，根據(jù)筆記口頭復述文章內(nèi)容等，評價學生是否學會做閱讀筆記。教學反思（實施后填寫）本單元的教學設計，在單元主題的指導下，基于話題對教材內(nèi)容進行整合，將本單元的教學設計成五課時。每節(jié)課的設計都體現(xiàn)了任務型教學的理念，任務的設計由淺入深，層層遞進；由于本單元的主題是“記憶”，單元內(nèi)容是以提高記憶力為主線，介紹了不同的提高記憶力的方法，以及記憶單詞和數(shù)字的具體方法，讓學生全面了解如何提高記憶力，學生結合再結合課外學生通過百科全書、網(wǎng)絡等資源查找有關人類記憶的資料，幫助學生的課外閱讀拓展，知識和詞匯的積累，所以本單元的教學設計以綜合整理的說明文輸出為主，同時也有一些創(chuàng)造性的活動，來讓學生在情境中自然地習得和表達，總的來說，本單元的設計基本帶有主觀性，可能有的學生不能流暢表達自己的想法，這時需要合作學習的幫助，讓學生之間互相幫助學習，更自信地用英語表達自己的想法。單元整體評價經(jīng)過本單元的學習，大部分學生能夠熟練運用目標語言，如if和unless條件狀語從句等。主閱讀篇章，speaking板塊以及補充閱讀板塊多次出現(xiàn)了if和unless條件狀語從句，讓學生在特定情境中正確運用if和unless條件句狀語從句。聽說讀寫各版塊之間相互聯(lián)系，圍繞一個中心——“記憶”。最后學生通過本單元的學習，既了解到提高記憶力的方法，又學習了if和unless條件句狀語從句的相關語法知識。讓學生積極探索適合自己的英語學習方法，并在學習中實踐這些方法，從而提高學習效率。但本單元是讓學生更好地了解一些改善或提高記憶力的方法，這一部分內(nèi)容涉及較多專業(yè)詞匯，因此還是有部分學生對于課外詞匯和短語積累不足，對大腦或記憶力相關知識了解不全面，在理解和整合知識方面有所欠缺。作業(yè)設計這份作業(yè)是在學生學完了Unit7Memory布置完成的。在教學過程中，針對此話題對學生進行了聽、說、讀、看、寫五個方面的技能訓練，因此這份作業(yè)的主要目標是對本單元進行綜合復習