小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、明確考綱

考綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀作出這樣的說(shuō)明:“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?！?/p>

解讀：新考綱將小說(shuō)的位置提到第一位，提示我們備考中應(yīng)對(duì)小說(shuō)閱讀充分重視。

2、高考回顧與展望

回顧：縱觀(guān)高考試卷,考查到小說(shuō)的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷等。著重從環(huán)境、人物形象、情節(jié)、主題以及語(yǔ)言、表達(dá)技巧、探究能力等方面設(shè)題考查。

3、小說(shuō)閱讀高考命題的五大著眼點(diǎn):

環(huán)境:著重于分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

情節(jié):著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解、情節(jié)的合理性探究。

人物:著重于人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。

主題:著重于小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。

探究:著重于從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究小說(shuō)的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗(yàn)文本,獨(dú)立思考,提出自己的見(jiàn)解。

4、小說(shuō)閱讀能力考察

小說(shuō)文本的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

5、小說(shuō)閱讀主要題型

小說(shuō)閱讀以主觀(guān)題為主，大致可分為三類(lèi)：

1、要點(diǎn)概括題

2、作用分析題

3、探究題

1、教學(xué)重點(diǎn)：分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用、情節(jié)的特點(diǎn)分析和人物個(gè)性特征分析。

2、教學(xué)難點(diǎn)：情節(jié)合理性、人物性格發(fā)展合理性或主題合理性的探究。

1、先整體介紹前面上傳博文《高考小說(shuō)閱讀必備知識(shí)和技巧推薦》里的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要用到的知識(shí)有個(gè)大概的了解。

2、分別從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

3、指導(dǎo)學(xué)生做《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)和印發(fā)的20XX年高考試題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)突破。

1.學(xué)會(huì)分析概括人物形象

「考點(diǎn)梳理」文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說(shuō)閱讀的考查中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說(shuō)塑造人物的常見(jiàn)方法是“貼著人物寫(xiě)”，通過(guò)緊貼人物的心理寫(xiě)，寫(xiě)出人物的精神世界；通過(guò)緊貼人物的言行寫(xiě)，使小說(shuō)有更強(qiáng)的動(dòng)作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。間接描寫(xiě)方法以描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫(xiě)是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭(zhēng)中說(shuō)話(huà)、行動(dòng)、神情變化、心理活動(dòng)，能夠刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。

「考點(diǎn)糾錯(cuò)」對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對(duì)人物形象的概括不全；對(duì)人物的評(píng)價(jià)欠妥。

「命題形式」具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)析。

「答題要領(lǐng)」一般可從四方面去把握：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

2.情節(jié)特點(diǎn)分析

「考點(diǎn)梳理」

情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是搖擺。即通常所說(shuō)的“一波三折”，大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線(xiàn)，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱(chēng)為“歐。亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。

小說(shuō)家為了更好地創(chuàng)造小說(shuō)的藝術(shù)效果，往往會(huì)注重情節(jié)安排技巧的運(yùn)用，常見(jiàn)的技巧有：

⑴注重節(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。

⑵突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變。在短篇小說(shuō)中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng)，所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。

⑶懸念：懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問(wèn)號(hào)，它無(wú)疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

⑷巧合：巧合也是常見(jiàn)的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。

⑸串聯(lián)：串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無(wú)時(shí)空聯(lián)系的事件組合起來(lái)，在相互對(duì)比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié)，這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個(gè)事件的組合沒(méi)有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn)，這一串聯(lián)就不能算成功。

⑹并聯(lián)：并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的事件系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。在敘述中可以“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。

「考點(diǎn)糾錯(cuò)」對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點(diǎn)。

「命題形式」文中畫(huà)線(xiàn)部分的情節(jié)敘述，采用了哪種小說(shuō)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)?？v觀(guān)全文，這樣的情節(jié)安排有哪些好處？等等。

「答題要領(lǐng)」閱讀文本時(shí)，要先把握小說(shuō)的大致情節(jié)，然后分析其運(yùn)行方式，概括各部分所敘述的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容。有時(shí)候還要把握情節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。

3.環(huán)境描寫(xiě)的作用

「考點(diǎn)梳理」環(huán)境描寫(xiě)的作用主要有：①如果在小說(shuō)開(kāi)頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”。或者定下情感的基調(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)描寫(xiě)之中，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。④如果置于人物的描寫(xiě)之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。

在大多情況下，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用不是單一的而是綜合的，這要結(jié)合具體的小說(shuō)文本進(jìn)行具體分析。

「考點(diǎn)糾錯(cuò)」不結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，生搬硬套場(chǎng)景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)。

「命題形式」小說(shuō)的描寫(xiě)了某某的場(chǎng)景，這樣寫(xiě)有什么作用？結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。等等。

「答題要領(lǐng)」主要從場(chǎng)景對(duì)于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進(jìn)行具體分析，最好分點(diǎn)作答。

4.探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題

「考點(diǎn)梳理」所有作品都是有主題的，“生與死”“愛(ài)與恨”“美與丑”等是小說(shuō)家寫(xiě)不厭的“母題”。

可以從三個(gè)方面去把握：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

「考點(diǎn)糾錯(cuò)」沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握，只從局部某一點(diǎn)草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說(shuō)主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對(duì)主題的分析不到位，不能自圓其說(shuō)。

「命題形式」小