小說閱讀教學(xué)設(shè)計

小說閱讀教學(xué)設(shè)計

1、明確考綱

考綱對文學(xué)類文本閱讀作出這樣的說明:“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?！?/p>

解讀：新考綱將小說的位置提到第一位，提示我們備考中應(yīng)對小說閱讀充分重視。

2、高考回顧與展望

回顧：縱觀高考試卷,考查到小說的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷等。著重從環(huán)境、人物形象、情節(jié)、主題以及語言、表達(dá)技巧、探究能力等方面設(shè)題考查。

3、小說閱讀高考命題的五大著眼點:

環(huán)境:著重于分析小說中環(huán)境描寫的特點和作用。

情節(jié):著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解、情節(jié)的合理性探究。

人物:著重于人物個性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。

主題:著重于小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。

探究:著重于從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究小說的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗文本,獨立思考,提出自己的見解。

4、小說閱讀能力考察

小說文本的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力。

5、小說閱讀主要題型

小說閱讀以主觀題為主，大致可分為三類：

1、要點概括題

2、作用分析題

3、探究題

1、教學(xué)重點：分析小說中環(huán)境描寫的特點和作用、情節(jié)的特點分析和人物個性特征分析。

2、教學(xué)難點：情節(jié)合理性、人物性格發(fā)展合理性或主題合理性的探究。

1、先整體介紹前面上傳博文《高考小說閱讀必備知識和技巧推薦》里的內(nèi)容，讓學(xué)生對將要用到的知識有個大概的了解。

2、分別從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面進(jìn)行教學(xué)重難點的突破。

3、指導(dǎo)學(xué)生做《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)和印發(fā)的20XX年高考試題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時突破。

1.學(xué)會分析概括人物形象

「考點梳理」文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強(qiáng)的動作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。

「考點糾錯」對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價欠妥。

「命題形式」具體說來，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析。

「答題要領(lǐng)」一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

2.情節(jié)特點分析

「考點梳理」

情節(jié)運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐。亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。

小說家為了更好地創(chuàng)造小說的藝術(shù)效果，往往會注重情節(jié)安排技巧的運用，常見的技巧有：

⑴注重節(jié)奏。節(jié)奏是運動速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。

⑵突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動，所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。

⑶懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

⑷巧合：巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。

⑸串聯(lián)：串聯(lián)將兩個或多個并無時空聯(lián)系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互補的情節(jié)，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這一串聯(lián)就不能算成功。

⑹并聯(lián)：并聯(lián)是指將兩個或多個相關(guān)的事件系列組合為一個整體結(jié)構(gòu)。在敘述中可以“花開兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時離時合、互動相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。

「考點糾錯」對情節(jié)運行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識小說的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點。

「命題形式」文中畫線部分的情節(jié)敘述，采用了哪種小說手法？請簡述其特點?？v觀全文，這樣的情節(jié)安排有哪些好處？等等。

「答題要領(lǐng)」閱讀文本時，要先把握小說的大致情節(jié)，然后分析其運行方式，概括各部分所敘述的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容。有時候還要把握情節(jié)對于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。

3.環(huán)境描寫的作用

「考點梳理」環(huán)境描寫的作用主要有：①如果在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。如果置于小說的某個情節(jié)描寫之中，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。④如果置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。

在大多情況下，小說中的環(huán)境描寫的作用不是單一的而是綜合的，這要結(jié)合具體的小說文本進(jìn)行具體分析。

「考點糾錯」不結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。

「命題形式」小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結(jié)合全文，請簡要分析。等等。

「答題要領(lǐng)」主要從場景對于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進(jìn)行具體分析，最好分點作答。

4.探究復(fù)雜多義的小說主題

「考點梳理」所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”。

可以從三個方面去把握：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

「考點糾錯」沒有對小說進(jìn)行整體把握，只從局部某一點草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。

「命題形式」小