當(dāng)前高校學(xué)生人格教育與健康人格培養(yǎng)探究的中期報(bào)告

當(dāng)前高校學(xué)生人格教育與健康人格培養(yǎng)探究的中期報(bào)告摘要：隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育對(duì)于大學(xué)生人格教育的重視程度日益提高，具體表現(xiàn)為高校紛紛開設(shè)了人格教育等公共課程，著力培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康向善的人格。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研與訪談研究，探究了當(dāng)前高校學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀及存在的問題，以及健康人格培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和途徑，并提出了一些建議，以期推動(dòng)高校學(xué)生人格教育和健康人格培養(yǎng)水平的提高。一、研究背景高等教育的本質(zhì)目標(biāo)在于塑造人的才干與人格，而人格教育則直接關(guān)系到高等教育的品位和質(zhì)量。由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及文化等因素的影響，當(dāng)前高校學(xué)生人格教育存在著許多問題，比如過度競(jìng)爭(zhēng)、拜金主義、獨(dú)善其身等不健康現(xiàn)象頻現(xiàn)，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身造成負(fù)面影響，也會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題，因此高校應(yīng)重視并改進(jìn)學(xué)生人格教育。同時(shí)，健康人格是指人們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展都較為平衡、充實(shí)和完善的狀態(tài)，是人格教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的生命力與發(fā)展?jié)摿?。二、研究方法本文采用文獻(xiàn)調(diào)研和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。文獻(xiàn)調(diào)研主要關(guān)注國內(nèi)外高校學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀、存在的問題及相關(guān)政策法規(guī)；訪談主要采用半結(jié)構(gòu)化面談，對(duì)某高校學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行深度訪談，以探究高校學(xué)生人格教育的具體做法和存在的困境。三、研究結(jié)果1.高校學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀當(dāng)前高校學(xué)生人格教育存在多種問題，包括課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教材陳舊過時(shí)等。另外，一些高校也存在著重視表面的問題，例如“搞形式”、“做表面文章”等。2.存在的問題高校學(xué)生人格教育的一大問題是教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，很多教師僅僅在課堂上進(jìn)行傳授知識(shí)，缺乏具體的指導(dǎo)和引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)人格教育的目的。另外，由于學(xué)生的性格、興趣、背景等方面的不同，需要針對(duì)特定人群采取不同方案，然而許多學(xué)校存在一刀切、不分年級(jí)和專業(yè)等現(xiàn)象，也加劇了教學(xué)效果的不盡如人意。3.健康人格培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和途徑健康人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我學(xué)習(xí)、自我感知、自我鑒定的意識(shí)和能力，同時(shí)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：營(yíng)造和諧人際關(guān)系、開展課外活動(dòng)、提供豐富的教育資源、提供個(gè)性化的服務(wù)等。四、研究建議1.加強(qiáng)高校學(xué)生人格教育和健康人格培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。2.提高教師人格素質(zhì)和教學(xué)能力，根據(jù)不同的學(xué)生群體推出個(gè)性化的教育方案。3.加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4.加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。五、結(jié)論高校學(xué)生人格教育和健康人格培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)和必然要求，本文通過