《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)情分析本節(jié)課為高三第一輪復(fù)習(xí)課。學(xué)生在高二時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)科學(xué)家所進(jìn)行的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)已有所了解，通過(guò)閱讀教材及完成學(xué)案，一般都能夠快速回憶起相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。但是，對(duì)科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及所遵循的原則，學(xué)生可能不完全清楚。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力普遍較差，對(duì)于高考考綱中提出的“具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”的要求，學(xué)生較難達(dá)到。2教材分析本節(jié)課是人教版必修三第三章“植物的激素調(diào)節(jié)”的第一節(jié)，內(nèi)容包括植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。高三第一輪復(fù)習(xí)中，為了充分利用植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力，將原屬于第1節(jié)內(nèi)容的“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”并入第2節(jié)“生長(zhǎng)素的生理作用”。教材中關(guān)于“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”部分，圖文并茂，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論都有詳細(xì)的介紹，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供了保證。3設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于落實(shí)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則的理解和運(yùn)用。教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則提供了范本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（如“單一變量原則”“對(duì)照原則”）有更深入的理解。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，同時(shí)也使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程中“提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論”等環(huán)節(jié)，并在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。本節(jié)課在學(xué)生根據(jù)學(xué)案指引進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)小組討論交流學(xué)案中具有相對(duì)難度的問(wèn)題，再通過(guò)小組代表匯報(bào)、全班交流，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能發(fā)揮集體的智慧，高效率地落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4教學(xué)目標(biāo)4.1知識(shí)目標(biāo)（1）了解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；（2）解釋植物向光彎曲生長(zhǎng)的原因。4.2能力目標(biāo)（1）理解生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和基本原則；（2）根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；（3）在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)思維縝密性的要求；（2）理解科學(xué)發(fā)展的基本過(guò)程，懂得科學(xué)發(fā)展的艱辛和“繼承前人”的一般規(guī)律。5教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)5.1教學(xué)重點(diǎn)（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；（2）生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和主要原則。5.2教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。6教學(xué)手段6.1多媒體課件及電子白板利用PPT課件呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程圖，以及學(xué)生小組討論的問(wèn)題；利用電子白板進(jìn)行小組匯報(bào)，呈現(xiàn)板書(shū)。6.2學(xué)案利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生課前進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)案指引進(jìn)行小組討論。6.3互動(dòng)式教學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論及匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。7教學(xué)過(guò)程(見(jiàn)下頁(yè))

7.1流程圖明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師提問(wèn)、講述，引入課題呈現(xiàn)窗邊生長(zhǎng)的植株，問(wèn)題探討；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師提問(wèn)、講述，引入課題呈現(xiàn)窗邊生長(zhǎng)的植株，問(wèn)題探討；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則展示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則展示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析學(xué)生觀察、討論并匯報(bào)，全班討論學(xué)生觀察、討論并匯報(bào)，全班討論練習(xí)表述實(shí)驗(yàn)預(yù)期利用電子白板，學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)練習(xí)表述實(shí)驗(yàn)預(yù)期利用電子白板，學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生代表板圖，全班討論學(xué)生代表板圖，全班討論運(yùn)用設(shè)計(jì)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)學(xué)生觀察、討論并匯報(bào)，全班討論運(yùn)用設(shè)計(jì)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)學(xué)生觀察、討論并匯報(bào)，全班討論展示其他經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論，對(duì)比分析展示其他經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論，對(duì)比分析呈現(xiàn)進(jìn)一步探究的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)小組討論并匯報(bào)，全班討論呈現(xiàn)進(jìn)一步探究的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)小組討論并匯報(bào)，全班討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則回顧本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，小結(jié)回顧本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，小結(jié)流程圖標(biāo)識(shí)：媒體應(yīng)用，師生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)媒體應(yīng)用，師生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)

7.2教學(xué)過(guò)程詳表教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖時(shí)間安排導(dǎo)入1、問(wèn)題探討（PPT2）這棵放在窗邊的植株，由于只有一側(cè)能接受光照，出現(xiàn)了朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象叫做什么？（向光性。）2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“植物向光性的原因是什么？”19世紀(jì)末，達(dá)爾文對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一代又一代科學(xué)家的努力，人們發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素，成功地解釋了植物向光性生長(zhǎng)的原因。（PPT3）今天這節(jié)課，我們要復(fù)習(xí)的“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”，其實(shí)也是科學(xué)家們探究植物向光性原因的過(guò)程。我們不僅要了解這些過(guò)程，解釋植物向光性的原因，更重要的是，我們要通過(guò)分析、評(píng)價(jià)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，并嘗試設(shè)計(jì)進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)。1、觀察圖片,回答問(wèn)題2、聆聽(tīng),了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、進(jìn)入本節(jié)主題聯(lián)系生活，引入課題明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)1min達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)1、提出問(wèn)題（1min）首先，我們來(lái)回顧達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)。達(dá)爾文以金絲雀虉草的胚芽鞘為材料，設(shè)計(jì)了四組實(shí)驗(yàn)。（PPT4）這四組實(shí)驗(yàn)是在什么環(huán)境條件下進(jìn)行的呢？（單側(cè)光照射）我們?cè)诰唧w的實(shí)驗(yàn)操作中，可以通過(guò)什么方法創(chuàng)造這種單側(cè)光照射的條件？（暗箱開(kāi)口或用極細(xì)的光束照射）2、研究實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2min）各組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？（學(xué)生齊答）3、小組討論，分析實(shí)驗(yàn)（2min）僅僅了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果是不夠的，我們還要進(jìn)一步去分析，達(dá)爾文為什么要設(shè)計(jì)這四組實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，討論分析：哪些組可以形成對(duì)照？單一變量是什么？能夠得出什么結(jié)論？4、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)（5min）哪些組可以形成對(duì)照？單一變量是什么？能夠得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家匯報(bào)你們的討論結(jié)果？（切換到電子白板）（生一：第一組和第二組可形成對(duì)照。單一變量是有無(wú)胚芽鞘尖端，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是胚芽鞘的彎曲和生長(zhǎng)都與尖端有關(guān)。）第一組和第二組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，得出了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān)的結(jié)論，那么胚芽鞘的尖端與胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)究竟是什么關(guān)系呢？達(dá)爾文是通過(guò)哪些組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)探究的？（生二：第一組和第三組之間形成對(duì)照。單一變量是胚芽鞘尖端是否遮光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：尖端要感受到光，才能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，即胚芽鞘尖端能夠感受光的刺激。）通過(guò)第一組和第三組對(duì)照，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)感光部位在尖端，那是不是只有尖端感光呢？達(dá)爾文是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？（生三：第一組和第四組之間形成對(duì)照。單一變量是胚芽鞘尖端以下部位是否遮光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：尖端以下部位是否遮光對(duì)胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)沒(méi)有影響，說(shuō)明胚芽鞘尖端以下部位不感光。）通過(guò)達(dá)爾文的這四組實(shí)驗(yàn)，我們明確了胚芽鞘尖端在胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)中的具體作用——感受光的刺激。由此我們知道，達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)回答了一個(gè)問(wèn)題（電子白板，“感光部位是？”）而問(wèn)題的答案是（電子白板，“尖端”）。1、思考并回答問(wèn)題2、觀察，描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、小組討論4、學(xué)生代表匯報(bào)結(jié)果，全班討論了解具體的實(shí)驗(yàn)操作方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表述的能力學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則對(duì)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則分析實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論，提示不同組對(duì)照實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系強(qiáng)調(diào)結(jié)論，形成問(wèn)題鏈10min探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1——探究彎曲生長(zhǎng)的部位在哪里1、提出問(wèn)題（1min）感光部位是胚芽鞘的尖端，那么胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位又在哪里呢？同學(xué)們有沒(méi)有辦法用一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)加以探究？1min時(shí)間快速思考。（若學(xué)生想不出來(lái)，可提示：用作標(biāo)記的方法）2、學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果和結(jié)論（3min）可能出現(xiàn)的答案：在胚芽鞘上畫(huà)等距橫線，看生長(zhǎng)之后橫線之間的距離?；蛟谂哐壳噬袭?huà)一條直線，看直線斷裂的位置。如果發(fā)生彎曲生長(zhǎng)的部位是在尖端，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？（尖端部位橫線之間的距離增大；或尖端部位的直線發(fā)生斷裂。）如果發(fā)生彎曲生長(zhǎng)的部位是在尖端以下，又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？還有沒(méi)有別的可能性？通過(guò)科學(xué)家用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)探究，最終確定，發(fā)生彎曲生長(zhǎng)的部位是在尖端以下。（電子白板）1、思考問(wèn)題，簡(jiǎn)要作答2、討論多種可能性，描述實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果和結(jié)論考驗(yàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力4min其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)1、過(guò)渡（1min）在上述兩個(gè)問(wèn)題解決之后，達(dá)爾文做出了大膽的假設(shè)（PPT5），他認(rèn)為……他的推論是極具想象力的，科學(xué)研究很多時(shí)候就是需要“大膽假設(shè)”的，但同時(shí)，更需要“小心求證”。在他的推論中，有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步求證的？（1）尖端產(chǎn)生的影響究竟是什么？（2）為什么伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻？（電子白板）2、相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（3min）這兩個(gè)問(wèn)題為科學(xué)家們指引了后續(xù)研究的方向。詹森、拜爾和溫特這3位科學(xué)家在這兩個(gè)問(wèn)題上取得了突破性的進(jìn)展。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材P.47，了解這三位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（電子白板）詹森的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？回答了什么問(wèn)題？（他認(rèn)為這種影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)。尖端產(chǎn)生的影響是什么？）拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？回答了什么問(wèn)題？（他認(rèn)為，是伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)素分布的不均勻所致。為什么伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻？）溫特的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（進(jìn)一步證明胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是由一種化學(xué)物質(zhì)引起的，這種物質(zhì)被命名為生長(zhǎng)素。板書(shū)）后續(xù)又有科學(xué)家先后從人尿、高等植物中分離出了生長(zhǎng)素，確認(rèn)它的化學(xué)本質(zhì)是IAA，具有類(lèi)似效應(yīng)的物質(zhì)還有PAA、IBA（電子白板）。3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析（6min）了解了這3位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論之后，我們從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度來(lái)探討3個(gè)問(wèn)題。（PPT6）請(qǐng)同學(xué)們小組討論2min。學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。（1）為什么溫特的實(shí)驗(yàn)比詹森的實(shí)驗(yàn)更能說(shuō)明尖端產(chǎn)生的影響是化學(xué)物質(zhì)？（PPT7）（設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更完善；用瓊脂塊將胚芽鞘尖端的物質(zhì)轉(zhuǎn)移出來(lái)，觀察其作用效果，得出的結(jié)論更可信。）（2）拜爾的實(shí)驗(yàn)為何要在黑暗中進(jìn)行？溫特的實(shí)驗(yàn)是否也要在黑暗中進(jìn)行？（PPT8）（拜爾的實(shí)驗(yàn)，是利用尖端擺放位置的不同來(lái)控制其產(chǎn)生的影響的不均勻分布，由于尖端仍然存在，可能會(huì)因?yàn)楦惺艿焦獯碳ざ绊懙綄?shí)驗(yàn)單一變量的控制。溫特的實(shí)驗(yàn)是把尖端切下來(lái)放到瓊脂塊上，再將瓊脂塊放到去除了尖端的胚芽鞘上，光照對(duì)此時(shí)胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)沒(méi)有影響，所以不用在黑暗中進(jìn)行。）（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)推測(cè)，植物向光彎曲生長(zhǎng)的原因是什么？（PPT9）（單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均勻，向光側(cè)生長(zhǎng)素少于背光側(cè)。電子白板）1、思考，回答問(wèn)題2、閱讀教材，回答問(wèn)題小組討論學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用單一變量原則和對(duì)照原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析理解科學(xué)研究的思路學(xué)生自行回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果學(xué)生嘗試?yán)斫饪茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，強(qiáng)化對(duì)單一變量原則、對(duì)照原則的理解10min探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2——光是如何引起生長(zhǎng)素分布不均勻的？1、過(guò)渡光是如何引起生長(zhǎng)素分布不均勻的？這個(gè)問(wèn)題就留給了同學(xué)們來(lái)思考。（PPT10）2、做出假設(shè)（3min）針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你的假設(shè)是什么？可能的答案：（1）單側(cè)光引起向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解/單側(cè)光抑制向光側(cè)的生長(zhǎng)素合成（2）單側(cè)光引起生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸針對(duì)這兩個(gè)不同的假設(shè)，我們要控制的單一變量是什么？（有無(wú)光照，有無(wú)阻斷生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（3、min）你如何根據(jù)單一變量來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證你的假設(shè)？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，在學(xué)案上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)示意圖，寫(xiě)出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。時(shí)間3min。4、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論（4min）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，及預(yù)期結(jié)果和結(jié)論（利用電子白板，學(xué)生進(jìn)行講解，4min）5、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論（2min）補(bǔ)充其他實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。做出假設(shè)根據(jù)假設(shè)確定單一變量小組討論實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，全班討論分析單一變量、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論訓(xùn)練做出假設(shè)的能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力12min小結(jié)在達(dá)爾文等科學(xué)家及同學(xué)們的共同努力下，關(guān)于“植物向光性的原因”這個(gè)問(wèn)題，總算有了確切的答案。（師生共同解釋植物的向光性，PPT11）同學(xué)們，我們現(xiàn)在解釋植物的向光性只花了不到一分鐘的時(shí)間，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究卻經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)?？梢?jiàn)，科學(xué)研究是多么漫長(zhǎng)、艱辛的過(guò)程。通過(guò)回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，我們可以看到，指引研究方向的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？（提出問(wèn)題）科學(xué)家們解決問(wèn)題的方法是什么？（設(shè)