小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的自查報(bào)告

第第頁(yè)小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的自查報(bào)告為進(jìn)一步落實(shí)教育部有關(guān)減負(fù)規(guī)定的要求，切實(shí)減輕學(xué)校低班級(jí)同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，援助學(xué)校低班級(jí)同學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，開(kāi)展了題為“抓好常規(guī)，落實(shí)“零起點(diǎn)””的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)從理論學(xué)習(xí)、政策解讀開(kāi)始，繼而開(kāi)展問(wèn)卷分析、教學(xué)檢查、課堂觀測(cè)等諸多實(shí)質(zhì)性的調(diào)查活動(dòng)，既有可以確定的舉措，也有存在的問(wèn)題。下面從四方面，對(duì)本次的自查，做一個(gè)簡(jiǎn)約的小結(jié)。

一、學(xué)習(xí)跟進(jìn)，強(qiáng)化觀念轉(zhuǎn)變

在期初學(xué)校下發(fā)了《學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整看法》、《**市教育局關(guān)于完善和規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”工作的通知》、《關(guān)于印發(fā)**市義務(wù)教育段課程建設(shè)實(shí)施方案的通知》等文件，進(jìn)一步了解“零起點(diǎn)”教學(xué)的理念與表征。通過(guò)學(xué)習(xí)從總體上，厘清了“零起點(diǎn)”教學(xué)的概念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

學(xué)校還就“零起點(diǎn)”教學(xué)，進(jìn)行了一、二班級(jí)的座談會(huì)，保證了一、二班級(jí)學(xué)科老師對(duì)“零起點(diǎn)”的認(rèn)同、內(nèi)化與外顯。

二、問(wèn)卷調(diào)查，梳理存在問(wèn)題

下發(fā)了《學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)家長(zhǎng)問(wèn)卷》、《學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)同學(xué)問(wèn)卷》，從問(wèn)卷反饋來(lái)看，最大的問(wèn)題是“幼兒園的違規(guī)”，問(wèn)卷反應(yīng)：絕大多數(shù)的一班級(jí)新生在入學(xué)之前，進(jìn)行拼音、、識(shí)字、數(shù)學(xué)〔加減法〕等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)“零起點(diǎn)”教學(xué)際遇了“非零起點(diǎn)生源”，這是其一；“一班級(jí)不能留書(shū)面家庭作業(yè)”這是硬性的規(guī)定，老師就布置口頭作業(yè)——讀、口答等形式，但是也加重了同學(xué)、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，以至于在問(wèn)卷調(diào)查中存在著“間或有家庭作業(yè)”的現(xiàn)象，這是其二。

針對(duì)上述問(wèn)題，作為學(xué)校只能通過(guò)兩種途徑來(lái)解決，一是做好“幼小連接”，既要在教學(xué)形態(tài)上做好過(guò)渡，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)機(jī)制上做好統(tǒng)一，這需要鎮(zhèn)教辦的統(tǒng)一督導(dǎo)；二是繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“一、二班級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)”的要求，同時(shí)檢查口頭作業(yè)的合理性。

三、家?；?dòng)，了解政策改變

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，歷來(lái)對(duì)老師布置家庭作業(yè)是“情有獨(dú)鐘”。有些家長(zhǎng)甚至以家庭作業(yè)的多少來(lái)衡量一位老師的敬業(yè)程度，為此，要想“零起點(diǎn)”落地生根，需要加強(qiáng)與“家長(zhǎng)”的溝通。

10月15日，學(xué)校借助一班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，向家長(zhǎng)分析了教育形式，宣講了“零起點(diǎn)”的政策文件，多數(shù)家長(zhǎng)表示理解與支持；學(xué)校還要求一、二班級(jí)的家長(zhǎng)通過(guò)信息平臺(tái)等方式多與家進(jìn)步行聯(lián)系，爭(zhēng)取把家校的互動(dòng)。

四、常規(guī)檢查，實(shí)地解決問(wèn)題

雖然在理念上有所改進(jìn)，但教學(xué)行為也應(yīng)當(dāng)向“零起點(diǎn)”靠攏。所以，在理論學(xué)習(xí)以后學(xué)校就想通過(guò)教學(xué)檢查、課堂調(diào)研的形式，進(jìn)一步了解老師執(zhí)行“零起點(diǎn)”的狀況，開(kāi)展了兩次專(zhuān)項(xiàng)的檢查。

對(duì)“備課”的檢查。學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，特別要重視備課常規(guī)的制訂與執(zhí)行，堅(jiān)決要求老師“不能上無(wú)預(yù)備的課”。建議以班級(jí)為單位成立討論小組，對(duì)課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展階段性的討論，針對(duì)教學(xué)疑點(diǎn)難點(diǎn)的突破做法能夠?qū)崟r(shí)共享探討，平行班之間要建立常態(tài)聽(tīng)課制，聽(tīng)課時(shí)更多地關(guān)注同學(xué)的參加狀況。一班級(jí)教學(xué)要基于兒童的生活閱歷，多以孩子的視角和方式考慮學(xué)習(xí)策略和方法，調(diào)動(dòng)和進(jìn)展形象思維，激發(fā)孩子豐富的想象力。要有分層教學(xué)的理念，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)也能保持課堂學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

對(duì)“課堂”的檢查。由于宣揚(yáng)到位，一班級(jí)任課老師在教學(xué)中能夠努力面對(duì)全體同學(xué)，尤其關(guān)懷那些在學(xué)業(yè)上真正零起點(diǎn)的同學(xué)，對(duì)這些孩子予以了相當(dāng)?shù)墓奈琛⒛蜔┑刂笇?dǎo)。語(yǔ)文課堂上