《綜合日語2》課程教學大綱

《綜合日語2》課程教學大綱、教師或教學團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱副教授北大樓313講師北大樓313副教授北大樓3136451@163副教授北大樓313張杭萍主要講授的本科課程：《綜合日語》《日本文學史》《八級輔導》《日本近現(xiàn)代文學作品選讀》；其中，2013-2014學年第2學期學生評教結果分為4。68分;2014—2015學年第2學期學生評教結果為4.74分；2015-2016學年第一學期學生評教結果為4。83分。主要研究日本近現(xiàn)代文學，論文主要如下：1、「近代中國文壇に映された漱石の遠景」（北京日本語研究中心《日本學研究》,2012年10月）。2、扇子?女人?人血餅干-—解讀《湖南的扇子》中的想象與現(xiàn)實（外語類核心期刊、對外經(jīng)濟貿易大學《日語學習與研究》2014年第2期）。3、國木田獨步《愛弟通信》與歷史的隱秘脈絡（中文核心期刊、河北大學《日本問題研究》2014年第5期）.蔣蓓講授的課程:基礎日語、綜合日語、視聽說。研究領域：日本語學、漢日對照研究、漢文訓讀?？蒲谐晒缦?論文：1、《名詞の意味的特徴》,《日本學研究2008年上海外國語大學日本學國際論壇論文集》（戴寶玉主編，上海外語教育出版社,2008年12月第一版）,978—7—5446-1102-2。2、《空間表現(xiàn)「XのY」について》,《第六屆中日韓文化教育研究國際研討會論文匯編》（大連理工大學出版社,2011年7月出版），978—7—214-04525—6。3、《日語名詞謂語句研究綜述》，《近40年日語語言研究綜述》（上海文匯出版社，2011年5月出版），978—7—5496-0182-0。4、《「文末名詞文」についての再考察》，《日語教學的本土化研究——2011年度上海外國語大學日本學國際論壇紀念文集》（吳大綱主編，華東理工大學出版社，2012年10月第1版），978—7-5628—3376—5。5、《複數(shù)のノ格名詞（句）が連體修飾語になる構造に関する一考察》，《日語教育與日本學研究大學日語教育研究國際研討會論文集（2014）》（劉曉芳主編，華東理工大學出版社，2015年5月第1版）978—7-5628-4264—4。教材:1、《上海市日語中級口譯崗位資格證書考試口譯教程》（華東師范大學出版社，2007年3月第一版），978—7—5617-5058-2，第二編者。譯著：1、《最新胎教》（日）七田真著；蔣蓓譯華東師范大學出版社2010年8月第一版。譯文：1、《近代日本公共領域的形成與發(fā)展》（日本東京大學綜合文化研究科三谷博教授撰文，易惠莉校對，蔣蓓翻譯），《公共空間中的知識分子》（江蘇人民出版社，2007年6月第一版）。負責或參與的項目:1、“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃”（科研項目），項目名稱：本土化日語教學的研究與探索。2、上海師范大學校級項目（科研項目），項目名稱：“中日名詞謂語句的對照性研究”。楊吉萍主要講授的本科課程高年級綜合日語、泛讀、高級視聽、寫作等。所授課程一致受到學生們的歡迎.主要研究領域：日本語教育?日語學。研究成果如下：著作、論文科研成果目錄何出版社出版或何刊物發(fā)表或何單位鑒定出版、發(fā)表及鑒定時間“日語基礎階段常見病句解析”（三）《日本語言文化研究論文集》（第二輯）2010年5月《新日本語能力考試專項訓練N3讀解》上海交通大學出版社2011年1月“學習日語過程中的思維變化和語言行為”廣西民族師范學院學報第29卷第6期2012年11月“日本語學習者の言語接觸と受容に関する調査研究（一）”廈門大學出版社“東亞與日本學”國際學術研討會2013年2月《新日本語能力考試N3考前模擬》上海交通大學出版社2013年9月“日本語教育と日本研究における雙方向性アプローチの実踐と可能性（日本）ココ出版第9回國際日本語教育?日本研究シンポジウム2014年11月異文化コミュニケーションにおける対人関係上の問題點“第一屆日本學高端論壇”國際學術研討會。外語教學與研究出版社2016年4月上海市教委（綜合日語）重點課程上海市教委2013年崔紅花主要講授的本科課程有基礎日語、綜合日語、日語語法、日與寫作、商務日語等,所授課程一致受到廣大同學們的歡迎。研究方向：日語語言學、漢韓日語言對比、日語教育。主要研究成果：“對比分析在漢日、日漢翻譯中的作用”、“漢語的聲調與日語的アクセント”、“區(qū)別詞、冠形詞、連體詞的語法功能對比、“韓國語冠形詞與日語連體詞對比研究”、“韓國語冠形詞的來源及結構特點”、“區(qū)別詞與連體詞的來源與結構對比”、“漢語區(qū)別詞與日語連體詞的對應關系研究”等多篇論文；另主編、副主編《日本語言文化研究論集》等多部教材及論文集。目前承擔上海市教委（日語語法）重點課程建設項目。二、課程基本信息課程名稱（中文）：《綜合日語（2）》課程名稱（英文）：（3）課程類別：□通識必修課□通識選修課図專業(yè)必修課□專業(yè)方向課□專業(yè)拓展課□實踐性環(huán)節(jié)課程性質*:國學術知識性□方法技能性□研究探索性□實踐體驗性課程代碼：周學時：8總學時：128學分：6先修課程：綜合日語1、日語語法授課對象：日語專業(yè)本科4年級上學期三、課程簡介本課程屬專業(yè)必修課，是一門面向日語專業(yè)4年級上學期學生所開設的日語中高級綜合實踐能力的課程，其目標是培養(yǎng)符合社會需求,具有新時代的語言能力,又具有跨文化交際能力的知識、能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。授課主要采取對《日語綜合教程》第六冊5—12課的文章做課上講解與課下練習相結合的方式，幫助學生真正理解文章內容，梳理內在邏輯關系，理解作者的獨特主張，體味文章深層蘊含的文化內涵,了解日本人的思維方式，并通過自己的思考對有關問題有條理地陳述自己的見解.課程內容涵蓋了日本語言文化、社會文藝評論、詩歌、小說節(jié)選、科技文章、哲理隨筆等多領域的題材,涉及聽、說、讀、寫、譯各項技能。本課程旨在引導學生更深入、細致地了解日本近現(xiàn)代各類社會文化思潮，增加原文經(jīng)典作品的閱讀量，提高對各類文章的整體鑒賞水平及局部分析能力.與此同時,注重提高學生的語言運用能力及培養(yǎng)綜合人文素養(yǎng),注重與文學、社會、文化等人文學科知識體系的對接，注重培養(yǎng)學生的思考、表達以及批判、反思的能力。四、課程目標課程教學圍繞《日語綜合教程》第六冊5—12課，在聽、說、讀、寫、譯等各項技能上具體定位如下:（1）聽的能力1）能夠較為準確地理解日常生活場景中自然語速的會話。2）能夠準確理解與教材內容相當?shù)穆犃Σ牧系膬热?，理清登場人物的關系。（2）說的能力1）在朗讀和會話交流中能做到語音語調正確，語流連貫。2）能夠較好地與日語國家人士進行日常生活話題以外的溝通。3）能夠根據(jù)各種聽讀材料回答問題.4）能就一般話題經(jīng)準備后用日語做3～5分鐘左右的的發(fā)言。（3）讀的能力1）能夠理解圍繞日常生活話題寫成的、且有一定難度的文章。即使變換了表達方式,依舊能夠理解文章的主旨.2）能夠讀懂有關政治、經(jīng)濟、文化和科技等方面的文章，并能準確把握主要信息.（4）寫的能力1）能根據(jù)命題要求，寫成語法基本正確，語義通順恰當?shù)奈恼隆?）能根據(jù)各種聽讀材料做筆記、寫出提綱摘要,準確回答問題。（5）譯的能力能夠將難度相當于教材內容的文字材料譯成漢語，譯意準確，文字通順。五、教學內容與進度安排第5課:「東京回顧寫真展」（小池真理子）課時數(shù)為８從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧,剔出關鍵詞句反復舉例講解,詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵.學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文,了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹「小池真理子」及所節(jié)選作品的背景知識；從語法到語義分析文章的行文，講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論.學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第６課：「いのち」（阿部昭）課時數(shù)為８從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧,剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵.學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文,了解文章大意,課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落,回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹「阿部昭」的經(jīng)歷及其關于動物、自然等方面的觀點;從語法到語義分析文章的行文，講解前鼓勵學生多發(fā)問,講解時結合提問，要求學生積極參與討論.學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第7課：「文章について」（芳賀綏）課時數(shù)為８從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧，剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵。學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文，了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹「芳賀綏」及有關語言與思想、人格形成關系方面知識；從語法到語義分析文章的行文,講解前鼓勵學生多發(fā)問,講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第8課：「企業(yè)內の聖人」（星新一）課時數(shù)為8從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧，剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵。學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文，了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹「星新一」及其首創(chuàng)的短篇小說技巧；從語法到語義分析文章的行文，講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習.第9課:「香住から白兎海岸へ」（阿部昭）課時數(shù)為８從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧,剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵。學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文，了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹日本海沿岸的風景特征及代表性歷史典故；從語法到語義分析文章的行文,講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第10課:「仮面の思想」（加藤秀俊）課時數(shù)為8從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧，剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵.學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文，了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問.介紹「加藤秀俊」及其比較文化視角上的文明史觀；從語法到語義分析文章的行文，講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第11課：「らくだのシアンツ」（老舎）課時數(shù)為8從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧，剔出關鍵詞句反復舉例講解，詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵。學生應在課前掌握新詞匯，通讀全文,了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹老舍作品在日本的譯本及《駱駝祥子》的日譯特征、效果；從語法到語義分析文章的行文，講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」，梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。第12課:「河童の血筋」（中野孝次）課時數(shù)為８從詞、句、段落及整體結構上分析文章的內容與技巧，剔出關鍵詞句反復舉例講解,詳細剖析復雜長句的結構或哲理性較強語句背后的文化內涵。學生應在課前掌握新詞匯,通讀全文，了解文章大意，課堂上可按要求閱讀、翻譯文章段落，回答相關語法點或文章立意等方面的提問。介紹「中野孝次」及日本人的自我認識；從語法到語義分析文章的行文,講解前鼓勵學生多發(fā)問，講解時結合提問，要求學生積極參與討論。學生課外應通過「言葉の學習」「類語の學習」,梳理本課語法重點，掌握關鍵詞匯，完成課后練習。六、修讀要求1。針對課本上所節(jié)選的每一篇作品，要求利用課外時間通讀全文、把握大意;2.關于節(jié)選文中所涉及的主要作家，要求利用課外時間收集其生平、創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖等相關信息；要求臨近學期末能清晰地梳理出各篇文章中所出現(xiàn)的語法重點，配合大量的原文閱讀把握日本人的行文思路,最終能行之有效地完成學期考核。七、學習評價方案最終考評成績以百分制計算，由過程學習成績和期末考試成績構成，其中平時成績占40％，（平時成績由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，期中考試構成）；期末成績占60%。期中考試將在第8-9周隨堂進行；期末考試形式：閉卷筆試成績結構為：最終成績=平時成績40%（其中：考勤分20%，課堂表現(xiàn)分40%，作業(yè)分20%,期中考試20%）+期末成績60%.→新大綱要求增加學習過程中評價比重,故而將平時分提到40％。八、課程資源使用教材:陳小芬編著《日語綜合教程》第六冊，上海外語教育出版社，2010年2月。主要參考資料:.季林根，《日語綜合教程》第七冊，上海外語教育出版社，2011年7月。.皮細庚，《日語綜合教程》第八冊，上海外語教育出版社，2008年1月。.吳侃、村木新次郎，《高級日語》第三冊，上海外語教育出版社，2011年12月。4。吳侃、村木新次郎，《高級日語》第四冊，上海外語教育出版社，2011年12月。.季林根、皮細庚，《日語綜合教程》第七、八冊課文翻譯與練習答案，上海外語教育出版社，2009年9月。6。王建宜、劉桂敏，《《高級日語精讀》（下），南開大學出版社