古詩詞誦讀《虞美人（春花秋月何時了）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我見過你的如畫江山——走進(jìn)虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文選自高中語文統(tǒng)編版必修上冊·古詩詞誦讀。《虞美人》是詞中的代表作品，是李煜生命中最為重要的一首詞作，極具藝術(shù)魅力，對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析總體來說，所教班級的學(xué)生基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)意識在逐步提高，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法尚未形成，在學(xué)習(xí)過程中需要教師深入淺出，不斷創(chuàng)造動口、動手、動腦的機(jī)會，他們才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：知人論世，了解其人其詞。誦讀詞作，提高誦讀能力。思維發(fā)展和提升：能夠分析、比較、歸納和概括本詞中的語言現(xiàn)象和李煜的人物形象審美鑒賞和創(chuàng)造：品味語言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感，領(lǐng)悟人生哲理。文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生遺憾，樹立積極向上的人生理想。四、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。五、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生深刻地體會李煜的亡國之恨，故國之思的悲愁之情。教學(xué)過程課程導(dǎo)入文學(xué)評論家對于詞人身世以及作品的評價，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生介紹他們眼中的詞人，把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（二）分層定標(biāo)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到學(xué)有目標(biāo)，成有方向。（三）問題導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：為什么李煜會選擇《虞美人》為詞牌？在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎。虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。任務(wù)二：誦讀詩歌，體會全詞的情感基調(diào)。感情基調(diào)：悲涼感傷節(jié)奏語速：低沉緩慢教師范讀，體會詞人所表達(dá)的感情。任務(wù)三：分析李煜為何而愁，又是如何表達(dá)自己的愁思的？通過游戲的形式，分析詩歌意象，通過意象分析體會全詞意境。對重點(diǎn)字詞教師進(jìn)行講解：春花秋月何時了？往事知多少。品讀：全詞以設(shè)問句開篇，“春花秋月何時了”如晴天驚雷，劈空而下。“春花秋月”是大自然永恒的存在，但詞人卻追問“何時了”，乍看無理，細(xì)思有情，暗含處于幽禁之中的亡國之君內(nèi)心無限的悲痛與酸楚。技法：①反襯——樂景襯哀情；②設(shè)問。春花秋月何時了？往事知多少。品讀：往事里有晚妝肌雪的嬌羞，有春殿嬪娥的倩影，有霓裳笙簫的熱鬧，有醉拍闌干、月夜踏馬的瀟灑。那時的歡樂、那時的尊貴、那時的自由，在亡國后全都煙消云散了。可是，春花秋月，年年花開，歲歲月圓，無休無止地撩撥著作者敏感又脆弱的神經(jīng)，這種生之絕望何時才是盡頭?技法：對比小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。品讀：一個“又”字，既表明此情此景已多次出現(xiàn)，又表明詞人降宋后又茍活了一年，面對無休止的自然時序變化，詞人精神上的痛苦“又”更加深重了。技法：煉字，一字傳神，一字含情。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。品讀：“月明中，故國不堪回首”。明亮月色的故國已經(jīng)今非昔比。不能回首的時候還在回首，所以回首帶來的是什么呢？是亡國的慚愧，亡國的悲痛，虜臣的屈辱。技法：①情景交融，直抒胸臆。②對比。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：“應(yīng)”表示推測的語氣，這種推測、揣度的語氣透露出的正好是李煜的無奈與無助，透露出的是對自身命運(yùn)無法掌控的悲涼之感。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：“只是”二字更是加重了物是人非之感。其他諸如宮殿的事物都沒有變化，唯一有變化的就只有朱顏而已。與一聲“雕欄玉砌應(yīng)猶在”形成對比，瞬間就傳達(dá)出物是人非的無限悵恨。技法：對比、想象。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：但是改的真的只有“朱顏”嗎？①李煜容顏的改變；階下囚的生活幽怨，故國之思的深沉讓李煜越發(fā)憔悴。②李煜身份的轉(zhuǎn)變；曾經(jīng)是坐擁宮殿的君王，如今是亡國的階下囚；③皇權(quán)更替；李氏天下早已改姓，南唐不復(fù)存在。（四）合作探究分小組的形式進(jìn)行合作探究，找出本詞中的三組對比，并總結(jié)其共性。（五）展示提升飛花令：展示描寫愁的詩句——探究化抽象為具體的寫作手法（六）達(dá)標(biāo)檢測鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭一九七二年一月二十一日仿寫句子未來呵，鄉(xiāng)愁是我在七、課堂小結(jié)本詞用了虛實(shí)結(jié)合、情景交融、今昔對比、以樂景襯哀情、比