六年級(jí)語(yǔ)文公開課《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿范文

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學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文公開課《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿范文

這篇課文主要講解并描述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生改變前后的不同景象，以及這一聞名遐邇的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生改變前后的不同景象，大瀑布被葬送的緣由以及人們?yōu)樗M(jìn)行葬禮的情形；最末，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，加強(qiáng)同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：

１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜愛(ài)的精美的四字詞。

２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課是一篇培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的技能。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消逝的緣由和葬禮的意義，旨在激發(fā)同學(xué)情感樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

由于它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓同學(xué)去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在老師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為同學(xué)出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

２、利用工具書解決生字詞。

３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起溝通。

４、朗讀課文，要求精確流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將面臨滅亡的動(dòng)植物，預(yù)備課上溝通。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組溝通爭(zhēng)論為主。老師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，從而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充斥生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否勝利的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓同學(xué)從對(duì)大瀑布消逝的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著進(jìn)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈”。由于教育只有真正波動(dòng)同學(xué)的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)同學(xué)良好品德的形成。

所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和須要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在同學(xué)情感、老師情感和文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、開展、呈現(xiàn)。

一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后老師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把同學(xué)帶入了一個(gè)哀傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布進(jìn)行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過(guò)老師的激情范讀和訓(xùn)練同學(xué)對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到同學(xué)情感、老師情感和文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使同學(xué)在讀中感悟文本和的思想感情。

首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓同學(xué)自由地說(shuō)，同學(xué)說(shuō)出了“隆重的、非常的、有意義的、絕無(wú)僅有的……等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使同學(xué)對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊敬了同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，鼓舞他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師共享的閱讀品質(zhì)。

在爭(zhēng)論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布進(jìn)行非常而又隆重的葬禮”時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓同學(xué)聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓同學(xué)咬文嚼字呢？由于該詞對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)約的傳遞和接受的過(guò)程，而是同學(xué)已有閱歷和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。同學(xué)說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美妙的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消逝是悲劇嗎？”當(dāng)然是，由于大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯麗的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。在這里我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？同學(xué)說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓同學(xué)盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，同學(xué)再次感受到大瀑布往日的雄奇壯麗和今日的奄奄一息，在劇烈的情感反差中，更加深了對(duì)美妙事物被毀滅的悲傷之情，從感性上理解了大瀑布的消逝的確是個(gè)悲劇。

三、拓展延伸，移情

當(dāng)同學(xué)為大瀑布的消逝深感悲傷的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì)消逝？”“是誰(shuí)讓大瀑布消逝的？”當(dāng)同學(xué)自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消逝的緣由是人為的因素之后，我很嚴(yán)厲地問(wèn)同學(xué)：“大瀑布的消逝都是人類一手造成的，假如我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙藕图磳⑾诺挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引同學(xué)進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同學(xué)溝通了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用資源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的許多動(dòng)植物滅亡和即將滅亡的例子，我用課件為同學(xué)演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都劇烈地沖擊著同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使同學(xué)的心靈和情感都產(chǎn)生了劇烈的震撼。所以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，同學(xué)都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓婵蓯海　薄拔覀兛隙ㄒ獝?ài)護(hù)自然和動(dòng)物，否那么就會(huì)自取滅亡！”……此時(shí)，同學(xué)的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲傷，而是升華到關(guān)懷整個(gè)人類的將來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任感和緊迫感，由于災(zāi)難