固體+教學設計 高二下學期物理人教版（2019）選擇性必修第三冊+

選擇性必修三第二章第四節(jié)固體————教學設計一、設計思想本節(jié)課簡要講述晶體的特征，晶體與非晶體的區(qū)別及晶體的微觀結構，教學過程中不易講的過多過深，可以結合實驗、視頻介紹晶體、非晶體，單晶體、多晶體直接的區(qū)別和聯系。介紹固體材料和固體物理的發(fā)展狀況，從而提高學生學習物理的興趣。為了擴展學生的眼界，充分利用多媒體優(yōu)勢，把大量形象生動、活潑有趣的圖片和視頻展現在學生的面前，通過觀察實驗現象加強學生對晶體和非晶體的了解，并實時的對知識點總結，螺旋式提高，對學生的易錯點比如玻璃屬于非晶體及習題中出現的問題重點說明和分析。二、核心素養(yǎng)1物理觀念了解固體的分類，通過生活中見到的晶體和非晶體，知道晶體和非晶體的特點及區(qū)分方法。了解固體材料在生活、生產、科學研究等方面的應用。觀察現象，知道單晶體和多晶體的區(qū)別。理解單晶體的各向異性，多晶體和非晶體的各向同性。了解晶體的微觀結構。能用晶體的空間點陣說明其物理性質的各向異性。2科學思維掌握單晶體的各向異性，理解晶體的微觀結構，能夠解決相關的問題。3科學探究通過三個維度的觀察及演示實驗，掌握晶體和非晶體在外形上和物理性質上的區(qū)別，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。通過對新材料的了解，激發(fā)探索科學的興趣。4科學態(tài)度與責任通過本節(jié)的學習，感受固體物理在物理學中的魅力，增強對物理學的學習興趣，同時激發(fā)學生的學習熱情。三、教學重點和難點晶體、非晶體的區(qū)別，晶體的微觀結構。四、教學思想引導學生通過實驗發(fā)現固體的結構及推理結構對物質性質的影響，在實驗視頻中形成晶體和非晶體、單晶體和多晶體的概念，避免出現機械式記憶學習和抽象化的習題強化式學習。五、課程資源視頻實驗，放大鏡，食鹽，白糖，蜂蠟，松香，方解石，金剛石結構模型，食鹽結構模型，石墨烯結構模型六、課時安排1課時七、教學過程設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動引入正課展示學習目標提出問題觀察圖片分組實驗觀看視頻層層深入比較固體的形狀特點創(chuàng)設背景激發(fā)興趣展示兩類固體圖片我們美麗的世界的物體共有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。同學們，①觀察課本圖片，找出食鹽和松香的外形有什么不同？②分組實驗：利用實驗室的的材料分組實驗，觀察食鹽和白糖與松香蜂蠟的外形有什么不同？③觀察顯微鏡視角下的食鹽和松香的外形有什么不同？揭示答案一類有天然規(guī)則的幾何外形一類沒有天然規(guī)則的幾何外形得出晶體非晶體的概念晶體：有天然規(guī)則的幾何外形非晶體：沒有有天然規(guī)則的幾何外形教師要特別強調一下玻璃是非晶體學生實驗察覺討論得到物質的形狀分為兩類引導學生回答根據預習情況讓同學們總結常見的晶體和非晶體觀看加熱視頻，體會各向異性與熔點溫度演示玻璃和方解石對白紙上的一條直線的折射情況觀看視頻晶體和非晶體的區(qū)別觀看玻璃和云母片上石蠟融化后的圖片，請問同學們能發(fā)現什么不同回答：玻璃上的石蠟融化成圓形，云母片上是橢圓形總結歸納學生認識到單一一個加熱點，向著各個方向熱傳遞的速率不一樣，云母具有各向異性非晶體沿著各個方向的物理特性都是一樣的，具有各向同性展示玻璃對直線的折射總結歸納白板展示玻璃和方解石在光學性質上表現出不同的特點。方解石在光學性質上也表現出各向異性的性質引導學生得出晶體和非晶體的區(qū)別熔點外形各向同性或各向異性學生經過觀察，發(fā)現玻璃和云母之間的區(qū)別，在導熱上，云母具有各項異性學生展示方解石對直線的折射的情況學生得出從三個角度的晶體和非晶體的區(qū)別分析單晶體和多晶體的區(qū)別思考與討論問題：金屬沒有規(guī)則的幾何外形是晶體還是非晶體？為什么純金屬沒有固定的形狀？引出多晶體的概念學生想到金屬的微觀結構排列及有固定的熔點，是晶體觀看視頻課堂前部分內容升華，形成知識體系比較單晶體和多晶體的區(qū)別？熔點固定形狀不同單晶各向同性、多晶各向異性找出單晶體、多晶體和非晶體的區(qū)別根據總結的點分析晶體和非晶體的轉化問題石英石高溫加熱后就成了玻璃，說明晶體和非晶體之間可以轉化仍然從三個角度弄清楚單晶體和多晶體的區(qū)別分組討論、總結找學生代表回答德育教育探索客觀世界的一般方法：由表及里、由現象到本質循著科學家的足跡找出晶體的微觀結構展示顯微鏡視角下原子排列圖片德國物理學家M.von勞厄于1912年發(fā)現X射線在晶體中會發(fā)生衍射現象，推導出了晶體作為三維光柵的衍射方程，即勞厄方程，因此獲得1914年的諾貝爾物理學獎。勞厄預言可以用X射線通過晶體得到的衍射圖像確定晶體結構。布拉格父子在勞厄的基礎上，成功地測定了NaCl、KCl等的晶體結構，并提出了作為晶體衍射基礎的著名公式─布拉格定律，他們于1915年共同獲得諾貝爾物理學獎。激發(fā)學生的學習物理的興趣和探究客觀規(guī)律的信心晶體內部微粒排列有序性分析晶體物理性質獨特的原因，各向異性的微觀解釋教師總結直線AB上物質微粒較多，直線AD上較少，直線AC上更少．正因為在不同方向上物質微粒的排列情況不同，才引起晶體的不同方向上物理性質的不同．學生自主分析導熱各向異性的原因提出新問題問題?微粒是規(guī)則排列,那么我們前面講過分子永不停息的做無規(guī)則熱運動，固體分子是靜止的還是運動的?學生歸納他們在平衡位置附近不停的做微小的振動晶體微觀結構的特點分析本節(jié)課前面所學的晶體的性質的解釋展示食鹽微觀結構模型組成晶體的物質微粒（分子或原子、離子）依照一定的規(guī)律在空間中整齊地排列，具有空間上的周期性。①晶體外形的規(guī)則性可以用物質微粒的規(guī)則排列來②單晶體的各向異性也是由晶體的內部結構決定的．③多晶體是單晶體雜亂無章地組合而成，單晶體的物理性質各向異性被抵消了，從整體來看物理性質變?yōu)楦飨蛲浴W生根據晶體微觀結構的特點解釋晶體的特別的性質展示金剛石微觀結構模型，提出問題石墨和金剛石都是C元素組成的，這二者之間有什么區(qū)別？晶體微觀結構決定引導學生根據初中所學的知識總結這兩種物質存在如此大的差別的原因視頻展望碳族新材料德育教育列舉石墨烯材料的優(yōu)點和應用鼓勵學生在未來的日子里繼續(xù)探索更多更好用的新材料激發(fā)學生的探究精神板書設計2.4固體一、晶體和非晶體1、晶體：具有天然規(guī)則幾何外形的固體常見的晶體2、非晶體:沒有天然規(guī)則幾何外形的固體常見的非晶體二者的區(qū)別:熔點外形物理性質二、單晶體和多晶體二者的區(qū)別三、晶體的微觀結構的特點組成晶體的物質微粒（分子或原子、離子）依照一定的規(guī)律在空間中整齊的排列，具有空間上的周期性。選擇性必修三第二章第四節(jié)固體————教學反思本節(jié)課按照新課標的課堂要求，基于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本達到了教學的要求。固體這節(jié)課的教學重點在于引導學生親身經歷物理實驗探究過程，激發(fā)對物理的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重結果，還注重學生獲得結果的過程，為了擴展學生眼界，不僅讓學生自己實驗探究還充分利用了多媒體的教學優(yōu)勢，把大量形象生動、活潑有趣的圖片和視頻展現在學生面前通過觀察實驗現象，通過區(qū)分圖片和比較實驗，讓學生了解晶體和非晶體、單晶體和多晶體的特點，由此來了解固體的性質。事實證明，學生是有能力解決問題的，在探究總結的過程中充分相信學生，放手讓學生自己解決問題，我們會發(fā)現學生會給我們帶來意外的驚喜。最后學生自己整理的知識網絡說明學生們的收獲還是不錯的。物理課堂教學改革的核心問題是處理好“主導”和“主體”之間的關系。本節(jié)課的設計與教學盡可能體現教師由如何講向學生如何學的轉變，盡可能體現對學生課堂主體地位的尊重，對學生潛能的挖掘整節(jié)課堂都有一個系統(tǒng)的推進過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學生思考、回答；有生生互動，學生小組實驗，學生間的討論與交流合作，分小組答題等。學生的參與面很廣，興致也高，效果較好。面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生能力的發(fā)展，由學生熟悉的知識導入提出問題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在解決一系列問題的過程中，在學生積極思考、參與討論及表達的過程中，每個學生都獲得了個性發(fā)展的時間和空間。但是教學過程中也出現了可以提高的地方，講課的語氣應該更跌宕起伏一些，這也是以后教學我應該更加注意的地方。視頻過多會適得其反，應該多增加一些當堂學生實驗會得到更好的效果，學生操作實踐機會的欠缺使學生的實驗能力沒有得到有效提升。以后教學要平衡好視頻和實驗的關系。對于固體這一節(jié)課的內容，是材料科學技術的有關知識及應用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要繼續(xù)探索如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學，為培養(yǎng)對社會和國家有用的的人才打好基礎。當今高中物理教育中，學生的核心素養(yǎng)問題已引起各個領域的關注。本節(jié)課高中物理教學不只是關注傳授知識，更要重視人的價值觀念和情感。德育滲透