教育學習題資料

教育學第一模塊教育學原理第一章教育與教育學第一部分內(nèi)容概述《教育與教育學》是教育學模塊的第一章，該章主要闡述教育和教育學的概述以及發(fā)展歷程，考試中主要以客觀題的形式考查大家，如：《學記》和《論語》中的典型教育思想。第二部分習題演練一、單選題1、教育是（）。A.人類社會獨有的活動B.人類與動物共有的活動C.現(xiàn)代社會特有的活動D.人類與其它高等動物獨有的活動2、教育起源于（）。A.人類早期的心理模仿B.人類的生產(chǎn)勞動C.生物界老動物對幼小動物的照料D.問題還有待于進一步研究3、教育同生產(chǎn)勞動分離是（）。A.原始教育的特點B.資本主義教育的特點C.社會主義教育的特點D.古代教育的特點4、學校產(chǎn)生于（）教育階段。A.古代B.原始C.近代D.現(xiàn)代5、在有史以來的教育中，除（）以外，都具有階級性的特征。A.古代教育B.近代教育C.教學方法D.原始教育6、“班級授課制的萌芽”產(chǎn)生于（）。A.《雄辯術(shù)原理》B.《論雄辯術(shù)》C.《理想國》D.《大教學論》7、20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權(quán)利的平等化8、教育學就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學。A.教育事實和教育現(xiàn)象B.教育事實和教育問題C.教育現(xiàn)象和教育問題D.教育方針和教育事實9、“活到老學到老”體現(xiàn)了（）教育的思想。A.全民B.終身C.民主D.現(xiàn)代10、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）。A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子11、反映亞里士多德教育思想的著作是（）。A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《民本主義與教育》12、西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.昆體良13、提出“教育即生長”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（）。A.杜威B.福祿貝爾C.陶行知D.陳鶴琴14、杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（）的代表。A.人文主義教育學B.存在主義教育學C.實用主義教育學D.要素主義教育學15、主張“有教無類”的中國古代教育學家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子16、在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A.楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.王道俊17、1956年美國心理學家布盧姆制定出《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為三大類，即（）。A.認知目標、情感目標、動作技能目標B.認知目標、情感目標、審美目標C.認知目標、技能目標、動作目標D.認知目標、情感目標、技能目標18、楊賢江年出版的教育學著作是（）。A.《新編教育學》B.《教育學》C.《新教育大綱》D.《實用教育學》19、1623年英國哲學家（）首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的科學劃分出來。A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴赫20、狹義教育主要是指（）。A.家庭教育B.職業(yè)教育C.學校教育D.社會教育21、教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威22、世界上最早的一部專門論述教育問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《世界圖解》23、教育的終身化是（）的特點。A.古代教育B.近代教育C.原始教育D.現(xiàn)代教育24、法國盧梭(1712—1778)主要的教育觀點是宣揚自然主義教育理想，作品是（）。A.《理想國》B.《政治學》C.《教育漫話》D.《愛彌兒》25、在教育史上第一次明確提出“教學的教育性”原則的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊26、主張在教學中應用“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良27、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克28、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A.藝術(shù)教育B.軍事體操教育C.讀寫算的教育D.文化知識教育29、最早把教育學作為一門課程在大學里講授的哲學家是（）。A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.盧梭30、我國奴隸社會的學校教育內(nèi)容是（）。A.“六藝”B.“七藝”C.《四書》《五經(jīng)》D.《論語》31、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯32、20世紀初實用主義教育學的代表人物是（）。A.凱洛夫B.杜威C.布魯納D.贊柯夫二、多選題1、教育的基本要素有哪些（）。A.教育者B.受教育者C.教育過程D.教育影響2、教育的生物起源說的代表人物有哪些（）。A.孟祿B.沛西·能C.利托爾諾D.華生3、下列哪些思想是夸美紐斯在《大教學論》中提出的（）。A.班級授課制B.學年制C.泛智思想D.教育要適應自然4、以下哪些思想是《學記》中的思想（）。A.“化民成俗，其必由學”B.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”C.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”D.“不憤不啟，不悱不發(fā)”5、原始社會的教育特征是（）。A.教育水平低B.有一些專門教育場所出現(xiàn)C.教育沒有階級性D.教育與生產(chǎn)勞動相脫離E.教育與原始宗教或儀式有緊密的聯(lián)系三、填空題1、學校教育是社會成員實現(xiàn)社會化的一個基本環(huán)節(jié)，其質(zhì)的規(guī)定性是。2、狹義的教育是指以影響人的發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。3、1939年，蘇聯(lián)教育理論家明確提出了以馬克思主義理論為指導編寫的《教育學》的目標。4、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《》中。5、英國哲學家提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。6、規(guī)范教育學的建立通常以德國的《》為標志，美國的《》是20世紀初實用主義教育的代表人物和作品。四、判斷題1、教育的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和教學影響。（）2、在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的是孔子。（）3、古代斯巴達教育培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。（）4、我國奴隸社會學校教育的主要內(nèi)容是《四書》和《五經(jīng)》。（）5、認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點的教育家是夸美紐斯。（）五、辨析題1、動物界也存在教育。2、教育從一產(chǎn)生起就具有階級性。.六、簡答題1、簡述古代教育的特點。

第二章教育與社會的發(fā)展第一部分內(nèi)容概述《教育與社會的發(fā)展》是教育學模塊的第二章，主要闡述教育與社會各子要素之間的關(guān)系即教育受社會的子系統(tǒng)影響（經(jīng)濟、政治、文化、人口等的制約以及教育對各要素的功能）。該章節(jié)考查形式多為客觀題，主觀題考查較少。第二部分習題演練一、單選題1、直接決定教育目的的因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.科學技術(shù)D.政治經(jīng)濟制度2、學校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（）。A.校訓B.班風C.校風D.校規(guī)3、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平4、環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。A.學校精神文化B.學校物質(zhì)文化C.學校組織和制度文化D.學生亞文化5、規(guī)章制度屬于學校文化中的（）。A.學校物質(zhì)文化B.學校組織和制度文化C.教師亞文化D.學生亞文化6、學校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校（）文化的物質(zhì)載體。A.組織B.制度C.精神D.物質(zhì)7、校園文化的核心是學校的（）文化。A.觀念和制度B.精神和觀念C.組織和制度D.物質(zhì)8、關(guān)于教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用，下列說法錯誤的是（）。A.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段B.教育是科學知識再生產(chǎn)的手段C.教育是發(fā)展科學的一個重要手段D.教育可以促進民主9、教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（）。A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.生產(chǎn)性10、下列中，教育的哪一方面并不受政治經(jīng)濟制度所決定（）。A.教育的方法與手段B.教育的領(lǐng)導權(quán)C.受教育的權(quán)利D.教育目的的確立11、在社會各個因素中，決定教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.科學技術(shù)D.文化12、教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有（）。A.政治效益B.技術(shù)效益C.文化效益D.經(jīng)濟效益13、在不同的社會不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機會和接受何種程度的教育主要是由（）決定的。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.科學技術(shù)D.文化14、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育（）。A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以控制人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移15、現(xiàn)代化的核心是（）。A.人的現(xiàn)代化B.經(jīng)濟和技術(shù)現(xiàn)代化C.社會結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D.社會關(guān)系現(xiàn)代化二、多選題1、學校文化如果從其形式來看，可以分為（）。A.精神文化B.物質(zhì)文化C.校園文化D.制度文化2、政治制度決定教育的（）。A.領(lǐng)導權(quán)

B.教育方法

C.受教育權(quán)

D.教育目的

E.教育的方針政策3、教育的文化功能體現(xiàn)在哪些方面（）。A.文化傳承B.文化選擇C.文化融合D.文化創(chuàng)新4、生產(chǎn)力決定和制約著教育的（）。A.發(fā)展規(guī)模B.發(fā)展速度C.教育內(nèi)容和手段D.教育目的5、教育對生產(chǎn)力的促進作用的特點是（）。A.周期性長B.周期性短C.發(fā)效性遲緩D.發(fā)效性快速三、判斷題1、教育的相對獨立性主要是強調(diào)教育不受生產(chǎn)發(fā)展制約，對政治經(jīng)濟有促進作用。（）2、在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用，其核心是提高人口質(zhì)量。（）3、教育不能脫離社會的物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生，后來的教育要在以前教育的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，這說明教育具有歷史繼承性。（）四、辨析題1、任何歷史時期，教育都應先于經(jīng)濟而發(fā)展。2、教育可以改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。五、簡答題1、教育的文化功能有哪些?2、簡述政治制度對教育的制約作用。

第三章教育與個人的發(fā)展第一部分內(nèi)容概述《教育與個體發(fā)展》是教育學模塊第三章內(nèi)容，這一章考查的頻率比較高?？陀^題主要集中在人的發(fā)展幾種動因（內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素論），主觀題偏向考查學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用以及個體身心發(fā)展的規(guī)律。第二部分習題演練一、單選題1、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性2、強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論3、個體主觀能動性的第一層的活動是人作為生命體進行的（）。A.生理活動B.心理活動C.認識活動D.實踐活動4、我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子5、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A.現(xiàn)實性B.必然性C.方向性D.可能性6、學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。A.全面發(fā)展B.循序漸進C.因材施教D.統(tǒng)一要求7、對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。A.前提作用B.決定作用C.促進作用D.導向作用8、“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性9、對人的身心發(fā)展起主導作用的是（）。A.遺傳因素B.社會環(huán)境C.教育活動D.自然環(huán)境10、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.個體主觀能動性C.環(huán)境D.教育11、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性12、教育工作中，要做到“因材施教”，這說明（）。A.教育要適應年青一代身心發(fā)展的順序性B.教育要適應年青一代身心發(fā)展的階段性C.教育要適應年青一代身心發(fā)展的個別差異性D.教育要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律13、機體某一方面的機能受損失甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性14、要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。A.長善救失B.循序漸進C.因材施教D.教學相長15、人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性16、對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性17、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（）。A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利D.人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定18、“孟母三遷”的故事說明了（）因素對發(fā)展的影響。A.遺傳B.教育C.社會活動D.環(huán)境19、人的記憶發(fā)展由機械記憶到意義記憶，思維發(fā)展由具體思維到抽象思維等，說明個體身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.互補性D.個別差異性20、美國行為心理學家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的（）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.個體本位論21、心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性22、“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（）。A.環(huán)境B.遺傳C.成熟D.個體實踐活動二、多選題1、環(huán)境決定論的代表主要有（）。A.柏拉圖B.華生C.洛克D.孔子2、兒童個體發(fā)展的規(guī)律有哪些（）。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.互補性E.個別差異性3、內(nèi)發(fā)論的代表人物有哪些（）。A.荀子B.威爾遜C.格賽爾D.弗洛伊德4、學校教育在影響人的發(fā)展上的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展的特殊功能C.學校教育具有即時和延時的價值D.學校開發(fā)個體特殊才能5、（）是遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中所起的作用。A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展三、填空題1、個體身心發(fā)展的動因論有：，，。2、個體身心發(fā)展遵循順序性、階段性、不平衡性、互補性和性等一般規(guī)律。3、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學派的創(chuàng)始人認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學家強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。4、外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。中國古代代表人物是。英國哲學家洛克的“”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學家，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們訓練成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。5、人的是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。6、個人身心發(fā)展的，要求教育工作要對不同年齡段的學生給予不同的影響。四、判斷題1、學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。（）2、美國心理學家霍爾說“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。（）3、學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）五、辨析題1、個人所處的環(huán)境決定了這個人的發(fā)展程度和水平。六、簡答題1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2、簡述學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？3、簡述學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能。七、論述題用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

第四章教育目的第一部分內(nèi)容概述《教育目的》是教育學模塊第四章，該章節(jié)重要內(nèi)容是我國現(xiàn)在的教育目的及其理論基礎(chǔ)（馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說），我國教育目的的精神實質(zhì)（素質(zhì)教育），多以客觀題的形式考查大家。第二部分習題演練一、單選題1、（）是全部教育活動的的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標2、教育目的規(guī)定了教育活動所應培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.調(diào)控功能B.導向功能C.評價功能D.激勵功能3、教育目的要回答的根本問題是（）。A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領(lǐng)導權(quán)C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人4、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論5、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。A.導向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導向、激勵和評價作用D.宣傳、引導和激勵作用6、教育目的社會本位論的代表人物是（）。A.涂爾干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾7、我國教育目的制定的指導思想和理論基礎(chǔ)是（）。A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.政治本位價值取向8、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.理論聯(lián)系實際B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育機會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合9、素質(zhì)教育是面向（）的教育。A.全體教師B.全體學生C.全社會學員D.全部個性10、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（）為重點的教育。A.實踐能力B.健康的體魄C.高尚的道德D.創(chuàng)新精神11、根據(jù)各級各類學校任務而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（）。A.教育目的B.教育方針C.培養(yǎng)目標D.教學目標12、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A.思維能力的培養(yǎng)B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.想象能力的培養(yǎng)D.實踐能力的培養(yǎng)13、人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這些期望都可以理解為（）。A.廣義的教育目的B.狹義的教育目的C.廣義的教育D.狹義的教育14、素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育是因為應試教育的性質(zhì)是（）。A.選拔性、淘汰性B.目標性、水平性C.參照性、差異性D.常模性、個別性15、美育最高層次的任務是培養(yǎng)學生（）。A.健康的審美觀B.鑒賞美的能力C.感受美的能力D.創(chuàng)造美的能力16、盧梭認為理想中的人是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人，在教育目的觀上屬于（）。A.社會本位論B.社會需要與人的發(fā)展統(tǒng)一論C.倫理本位論D.個人本位論17、教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系二、多選題1、教育目的社會本位論的代表人物是（）。A.孔德B.盧梭C.馬斯洛D.涂爾干2、教育目的的作用有（）。A.導向作用B.教育作用C.激勵作用D.評價作用3、教育目的的確定要符合哪些方面的需要（）。A.社會輿論B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展C.個人意志D.社會政治經(jīng)濟E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律4、在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.洛克D.赫爾巴特E.福祿倍爾5、確立教育目的的科學依據(jù)是（）的辯證統(tǒng)一。A.教育B.生產(chǎn)勞動C.社會實踐D.社會發(fā)展要求E.個體發(fā)展需求三、填空題1、教育目的與培養(yǎng)目標是的關(guān)系。是針對所有教育者提出的，而針對特定的教育對象提出的。2、教育目的層次包括：、、、。3、素質(zhì)教育要全面發(fā)展學生各方面的素質(zhì)，它包括、、、、。四、判斷題1、教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（）2、我國現(xiàn)行的教育方針:實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（）3、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”，體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。（）4、教育方針只有主觀性，沒有客觀性。（）5、素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。(）五、辨析題1、教肓目的和培養(yǎng)目標是同一概念。2、素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。六、簡答題1、簡述我國素質(zhì)教育的內(nèi)涵。第五章學校教育制度第一部分內(nèi)容概述《學校教育制度》是教育模塊第五章的內(nèi)容，此章節(jié)考點較少，且有規(guī)律可循。其中分別以英國、美國、蘇聯(lián)為代表的三種學制類型（雙軌、單軌和交叉）是考試的?？键c。我國學制的發(fā)展歷程以及義務教育的特點也是考試熱點，但均是以客觀題考查。第二部分習題演練一、單選題1、我國現(xiàn)在實行的義務教育的年限是（）。A.6B.5C.8D.92、我國近代頒布但并未實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制3、英國的學制是典型的（）。A.雙軌學制B.單軌學制C.分支型學制D.中間型學制4、制度化教育的標志是（）。A.教育實體B.學校C.學校教育系統(tǒng)D.終身教育5、我國義務教育應具備以下哪三個基本特征?（）。A.強制性、普遍性、免費性B.強制性、全面性、基礎(chǔ)性C.強制性、普遍性、差異性D.強制性、個別性、基礎(chǔ)性6、義務教育與普通教育的根本區(qū)別在于前者具有（）。A.全面性B.全體性C.強制性D.基礎(chǔ)性7、我國首次制定并實施的近代學制是（）。A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制8、制度化教育主要指的是（）。A.宮廷化教育B.民主化教育C.正規(guī)教育D.教育制度9、現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）。A.社會教育制度B.國民教育制度C.學校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度10、中國近代制度化教育興起的標志是（）。A.京師大學堂B.五四以后C.京師同文館D.廢科舉，興學校二、多選題1、我國義務教育的基本特征是（）。A.強制性B.綜合性C.普遍性D.基礎(chǔ)性E.免費性2、學校教育制度的類型主要有（）。A.雙軌制學制B.全日制學制C.單軌制學制D.分支制學制3、下列關(guān)于義務教育的理解，正確的有（）。A.適齡兒童青少年有接受教育的義務B.義務教育是自愿接受的教育C.國家社會有義務保證兒童接受教育D.家長有義務為子女受教育提供條件4、國家實行（）的學校教育制度。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育5、在學校教育的發(fā)展歷史上屬于前制度化教育是（）。A.非制度化教育B.非正式教育C.正式非正規(guī)教育D.正規(guī)教育三、填空題1、________是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。2、終身教育的特點是________、________、________、________。3、終身教育的提出者是________。4、學校教育制度經(jīng)歷了從________教育到_______教育再到________教育的過程。四、判斷題1、國家實行幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。（）2、正規(guī)教育的主要標志是近代以教學管理為核心的教育制度，又稱制度化教育。（）3、從實質(zhì)上說，義務教育與普及教育是一個等同的概念。（）4、教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其組織運行規(guī)則。（）5、庫姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。（）6、“六三三制”又叫“壬寅學制”。（）五、辨析題1、每位老師都應該“活到老，學到老”。六、簡答題1、簡述現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢。第六章學生與教師（含教師道德修養(yǎng)）第一部分內(nèi)容概述《學生與教師》是教育學模塊的第六章內(nèi)容，這一章是考試的常考點，無論是客觀題還是主觀題考查的頻次都比較高。這一章的重點有學生的權(quán)利（人身權(quán)和受教育權(quán)，主觀題和客觀題都會考查），教師職業(yè)性質(zhì)，職業(yè)角色（涉及新課改內(nèi)容中教師角色的轉(zhuǎn)變，主觀題考查較多）教師勞動特點（客觀題考查較多），師生關(guān)系的構(gòu)成與模式以及如何建構(gòu)良好師生關(guān)系（主觀題考查較多）?！督處煹赖滦摒B(yǎng)》這一部分的重要性不言而喻，統(tǒng)考的筆試內(nèi)容中明確提出“教師道德修養(yǎng)”，（包括教師職業(yè)道德）。教師職業(yè)道德的規(guī)范（三愛兩人一終身）大家務必牢記，這部分內(nèi)容考查形式既有主觀題也有客觀題，主觀題的形式比較多。第二部分習題演練一、單選題1、學生是處于人生階段身心發(fā)展（）時期的人。A.最迅速B.中速C.最慢速D.靜止2、學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性3、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.示范性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.勞動方式個體性4、教師職業(yè)的特點決定了教師是（）人員。A.專門B.專業(yè)C.職業(yè)D.研究5、教師或?qū)W校不得以各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，因為學生有（）。A.身心健康權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.人身自由權(quán)6、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.隱私權(quán)7、學生的主要權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.隱私權(quán)8、教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。A.自然化B.現(xiàn)實化C.社會化D.自由化9、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.專業(yè)化C.專門化D.多樣化10、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究角色11、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（）。A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴原則C.無歧視原則D.無差別原則12、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴的權(quán)利指的是學生的（）。A.名譽權(quán)B.榮譽權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)13、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。A.朋友角色B.示范者角色C.研究者角色D.服務者角色14、教育教學活動取得成功的必要保證是良好的（）。A.同學關(guān)系B.同事關(guān)系C.師生關(guān)系D.上下級關(guān)系15、學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就是違反了學生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)16、師生關(guān)系在人格上是（）的關(guān)系。A.授受B.民主平等C.相互促進D.依附17、師生關(guān)系的本質(zhì)是（）。A.人—人關(guān)系B.人—物關(guān)系C.授—受關(guān)系D.朋友關(guān)系18、師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成了（）。A.朋友關(guān)系B.互助關(guān)系C.授受關(guān)系D.平等關(guān)系19、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.連續(xù)性C.間接性D.示范性20、我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對于學生而言，其最主要的權(quán)利是（）。A.人身權(quán)B.享受物質(zhì)幫助權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)21、以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學生應盡的義務（）。A.遵守法律、法規(guī)B.尊敬師長C.遵守學生行為規(guī)范D.努力學習、成績優(yōu)秀22、教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的（）。A.示范性B.連續(xù)性C.廣泛性D.創(chuàng)造性23、教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。A.特級教師B.教學熟手C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師二、多選題1、我國法律規(guī)定，中學生的身份是（）。A.國家公民B.國家和社會未成年公民C.國家和社會的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民2、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.較強的組織管理能力E.廣博的教育科學、心理科學知識和管理科學知識3、教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在（）。A.對不同學生的因材施教B.對教學內(nèi)容不斷地重新加工C.對教學方法不斷地重新調(diào)整D.教師的教育機智4、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點把教師成長劃分為哪三個階段（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注成長階段5、我國有哪些法律專門規(guī)定了少年兒童受教育的權(quán)利?（）。A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國刑法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國義務教育法》E.《中華人民共和國教師法》三、填空題1、中小學教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在《》中。2、學生既是教育的，又是自我教育和發(fā)展的。3、未成年學生享有的主要權(quán)利概括起來有、。4、教師的根本任務是，教師在教育過程中起作用。5、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學科專業(yè)素養(yǎng)和。四、判斷題1、教學技能訓練應當成為師范生的必修課，但是在職教師可以通過教學實踐來掌握教學技能，沒有必要進行專門的教學技能訓練。（）2、學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。（）3、小學教師職業(yè)道德建設(shè)在小學教師隊伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)的作用。（）4、教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)利。（）5、教師的專業(yè)成熟不是獨立個體的成熟，而是置身于班集體的環(huán)境中。（）五、辨析題1、教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。2、強調(diào)學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。六、簡答題1、在教育過程中，如何建立良好的師生關(guān)系?2、簡述教師角色的更換。3、簡述教師師德規(guī)范內(nèi)容。4、簡述加強師德教育的方式與途徑。七、論述題1、人們常說，要給學生一碗（滴）水，教師要有一桶水，這一說法是否合理？試用所學的教育學理論加以分析。

第七章教育途徑與課外、校外教育第一部分內(nèi)容概述《教育途徑與課外、校外教育》是教育學模塊第七章的內(nèi)容，其中“教學是教育的主要途徑”和“課外、校外教育”的組織形式以及“綜合實踐活動的內(nèi)容”是客觀題的常考點。第二部分習題演練一、單選題1、學校教育的基本途徑是（）。A.教學B.教育C.課外活動D.綜合實踐活動2、在課堂教學任務以外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的形式多樣的教育活動稱為（）。A.體育活動B.課余活動C.課外活動D.群眾活動3、課外活動不包括（）。A.社會活動B.科技活動C.文學藝術(shù)活動D.選修課4、課外活動的主體是（）。A.教師B.學生C.少先隊組織D.學校管理人員5、下列哪一個不是綜合實踐活動的內(nèi)容（）。A.信息技術(shù)教育B.文化課教學C.研究性學習D.社區(qū)服務與社會實踐6、下列關(guān)于綜合實踐活動說法錯誤的是（）。A.以學生興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B.是小學到高中的必修課程C.以研究性學習為主導D.以書本知識學習為中心7、下列不屬于教育途徑的是（）。A.教學B.綜合實踐活動C.講授法D.課外活動8、組織學生進行調(diào)查、參觀、考查、訪問以及各種無償?shù)纳鐣蘸凸鎰趧?，這種課外活動屬于（）。A.文學藝術(shù)活動B.社會活動C.科技活動D.學科活動9、學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.集體活動10、我國的教育專著《學記》中就提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的（）相結(jié)合的教育思想。A.游戲與學習B.課內(nèi)與課外C.學習與思考D.學習與行動11、學生在課外活動中具有較大的自主性，與課外活動相比，課堂教學則具有一定的（）A.強制性B.靈活性C.自愿性D.發(fā)展性二、多選題1、課外教育活動的組織形式有（）。A.群眾性活動B.自發(fā)活動C.小組活動D.個人活動E.社會活動2、綜合實踐活動課程包括（）。A.社區(qū)服務B.社會實踐C.勞動技術(shù)教育D.德育E.信息技術(shù)3、根據(jù)課外活動的活動機能分，可分為（）。A.群眾性活動B.小組活動C.接受性活動D.創(chuàng)造性活動E.訓練性活動4、理解課堂教學與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應該是（）。A.課外教育是課堂教學的補充B.課外教育具有相對獨立性C.課堂教學與課外教育可以互相取代D.課堂教學與課外教育可以互相補充5、下列屬于課外活動的內(nèi)容是（）。A.科技活動B.文體活動C.社會活動D.傳統(tǒng)的節(jié)假日活動三、填空題1、課外小組活動主要可分為_________、_________、藝術(shù)小組和體育小組，2、一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動都屬于課外活動形式的_________。3、在現(xiàn)代學校教育工作中，課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展_________教育的一條十分重要的途徑。4、學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起_________作用。5、綜合實踐活動是三級管理即_________、_________、_________。四、判斷題1、課外活動的主體是學生，教師不需要介入課外活動。（）2、選修課和自習課都屬于學校課外活動。（）3、課外活動與課堂教學最大的區(qū)別是課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。（）4、學校課外活動的最基本的組織形式是群眾性活動。（）5、綜合實踐活動課程屬于選修課程。（）五、簡答題1、簡述為什么說學校教育的基本途徑是教學。2、簡述綜合實踐活動的特點。3、簡述課外活動的特點。

第八章班級管理第一部分內(nèi)容概述《班級管理》考查的也是比較少的，其中班主任的工作內(nèi)容會以簡答題的形式考查大家。班級管理的四種模式（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理）則傾向于客觀題的形式考查大家。第二部分習題演練一、單選題1、下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項是（）。A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀律松馳、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體2、班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料3、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學論》的作者（）。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凱洛夫4、學校行政體系中最基層的行政組織是（）。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級5、教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是（）。A.觀察法B.書面材料分析法C.談話法D.調(diào)查法6、班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者是（）。A.校長B.教導主任C.班主任D.任課教師7、班級管理的基本功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標B.維持班級秩序，形成良好班風C.提高學習效率D.鍛煉學生能力、會自治自理8、班級管理常見的幾種模式（）。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理9、操行評定的一般步驟是（）。A.學生自評一小組評議一班主任評價一信息反饋B.小組評議一班委評議—班主任評價一信息反饋C.學生自評一小組評議一班委評議一班主任評價D.學生自評一班委評議一班主任評價一信息反饋10、班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于（）。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標管理11、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標管理12、目標管理由美國管理學家（）提出。A.德魯克B.馬卡連柯C.皮亞杰D.布魯納13、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學生檔案C.了解學生D.操行評定14、教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程是（）。A.教學B.德育C.班級管理D.常規(guī)管理15、班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定（）。A.建設(shè)的目標B.實現(xiàn)目標的途徑C.具體方法D.工作程序16、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是（）。A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.復式教學17、教育史上最早正式使用“班級”一詞的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.埃拉斯莫斯D.洛克18、班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理19、班主任對班級領(lǐng)導管理的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的（）。A.個性影響力B.社會影響力C.創(chuàng)造力D.口頭表達能力二、多選題1、班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有（）。A.向?qū)W生提出合理的教育要求B.確立共同的集體教育目標C.建立一支學生骨干隊伍D.營造健康的集體輿論E.積極開展形式多樣的活動2、培養(yǎng)學生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應做到（）。A.嚴格要求B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導D.注意學生集體領(lǐng)導機構(gòu)的經(jīng)常變動E.保持教師的絕對權(quán)威3、操行評定主要通過（）等幾種途徑來實現(xiàn)。A.學生自評B.集體互評C.班主任評定D.任課教師評定4、班級管理的基本要素包括（）。A.信息B.物C.人D.財5、德魯克的班級管理目標模式涉及到的目標體系有哪些（）。A.總體目標B.集體目標C.小組目標D.個人目標三、填空題1、是學校中開展各類活動的最基本的基層組織。2、班級通常由老師、一群學生及組成。3、班隊活動的設(shè)計原則有：、、、、、?！拘W】3、班級活動的特點有：、、、?！局袑W】4、班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和。5、平行管理理論是的教育思想。6、班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、三種，目標的提出由易到難、由近到遠、逐步提高。7、現(xiàn)代班級管理的實質(zhì)是建立以為本的班級管理機制。8、班隊例會是指以班或隊為單位，通過會議形式，對學生進行常規(guī)教育。它的類型一般有：、、、等?！拘W】8、根據(jù)班級活動的目標和功能的不同，可以把班級活動分為以下幾類：、、、?！局袑W】9、班主任了解學生包括對學生個體的了解和對的了解兩部分。10、班主任領(lǐng)導方式一般可以分為權(quán)威的、、民主的三種。四、判斷題1、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）2、班主任工作的原則有學生主體原則、因材施教原則、集體教育原則、嚴慈相濟原則、多樣化原則等。（）3、班主任是班級的建設(shè)者組織者，所以班主任是班級管理的主體。（）4、小學班主任的職責是對全班學生的學習負責。（）【小學】4、班級活動設(shè)計與組織的原則：生命性原則、生成性原則、個性化原則和開放性原則。（）【中學】5、民主開放的教學環(huán)境利于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（）五、辨析題1、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。六、簡答題1、如何組織和培養(yǎng)班集體?

第二模塊課程與教學的基本理論與實踐第一章課程（含新課程理論）第一部分內(nèi)容概述《課程》的內(nèi)容比較多，包括八小節(jié)，但是大家尤其需要注意的是第八節(jié)“新課程改革“的內(nèi)容，新課改雖然已十年有余，但落實之處還是有待提高，所以出題者傾向考查大家是否領(lǐng)會了新課改的精神實質(zhì)并在教育教學中踐行。鑒于此，此部分會以多種形式考查大家。第二部分習題演練一、單選題1、學校組織的藝術(shù)團隊活動是屬于（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.工具型課程2、把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威3、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點和價值的是（）。A.克伯屈B.杜威C.盧梭D.福祿培爾4、有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱（課程標準）及教科書等系統(tǒng)化活動的過程是（）。A.課程分類B.課程評價C.課程實施D.課程設(shè)計5、具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是（）。A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.拓展課程6、基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需具備的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算7、根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和（）。A.分科課程B.活動課程C.學校課程D.綜合課程8、從課程的任務來看，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（）。A.社會中心課程B.技能性課程C.拓展型課程D.地方課程9、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課、程和研究型課程B.綜合課程和單一課程C.國家課程、地方課程和學校課程D.顯性課程和隱性課程10、校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程11、注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.發(fā)展型課程12、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件是（）。A.教學大綱B.課程計劃C.教科書D.課本13、以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準（教學大綱）B.課程計劃（教學計劃）C.教材D.教科書14、課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法15、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》(試行)，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)是（）。A.教學計劃B.課程標準C.課程計劃D.教科書16、把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。A.課程目標B.課程實施C.教學任務D.課程評價17、課程實施計劃的展開過程是（）。A.安排課程表B.分析教學任務C.選擇并確定教學模式D.組織教學活動18、課程目標的依據(jù)有：對學生的研究，對社會的研究，以及（）。A.對教材的研究B.對教法的研究C.對學科的研究D.對教學模式的研究19、美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。A.顯性知識B.隱性知識C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗20、在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，從小學至高中作為必修課程的是（）。A.分科課程B.綜合實踐活動課程C.選修課程D.隱性課程21、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平22、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點不包括（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性23、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.學?？筛鶕?jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程。C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源。D.對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書。24、新課程改革整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充25、在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以（）為主。A.分科課程B.綜合課程C.綜合實踐活動課程D.選修課程二、多選題1、CIPP評價模式包括的步驟有（）。A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價2、新課程標準從（）等幾個方面闡述了課程的具體目標。A.知識與技能B.目標與過程C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀E.達標與測試3、我國的課程具體表現(xiàn)為（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程結(jié)構(gòu)D.教科書4、制約學校課程的有（）幾大因素。A.技術(shù)B.社會C.知識D.兒童5、活動課程主要的優(yōu)點是（）。A.課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習B.能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科邏輯經(jīng)驗之間的聯(lián)系C.有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發(fā)表D.學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程三、填空題課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、、對學科的研究。2、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，可以分為顯性課程和課程。3、拓展課常常以的形式出現(xiàn)。4、既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。5、新課程改革的心理學依據(jù)是、、。四、判斷題1、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）2、新課程改革要求中小學生要打好基礎(chǔ)，即更學好主要學科（如語文、數(shù)學）。（）3、“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立地學習。（）4、活動課程，也稱“兒童中心課程”，主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動為中心組織教學，這種觀點的代表人物是德國教育家赫爾巴特。（）5、綜合實踐活動課程由國家統(tǒng)一制定課程標準。（）五、辨析題1、校本課程的開發(fā)主體是教師。2、學生在學校里學習知識的過程大部分是獲得直接經(jīng)驗的過程。六、簡答題1、簡述新課改的學生觀。2、簡述課程設(shè)計的目標模式。3、簡述現(xiàn)代教師觀的內(nèi)容。4、簡述新課改下的教學觀。5、簡述新課改下的課程評價觀。第二章教學第一部分內(nèi)容概述《教學》這一章非常重要，作為教師必須了解教育教學的理論與實踐，所以本書將這一章的習題分兩部分呈現(xiàn)，希望廣大考生能夠盡量掌握本章的習題。這一部分教學過程的特點以及教學原則、方法考查的比較多，在理解的同時，大家也需要掌握一定的記憶技巧，比如教學原則比較多（八點），大家可以用一句話（直起弓尋找一英里外的狐貍當糧食）來形象記憶，就容易掌握了。其中本部分習題也包含了教育心理教學心理中教學測量與評價的內(nèi)容。第二部分習題演練一、單選題1、一節(jié)好課最根本的標準是（）。A.目的明確B.內(nèi)容正確C.方法恰當D.學生主體性的充分發(fā)揮2、以下關(guān)于教學的正確論述應該是（）。A.教學就是傳授知識B.教學就是上課C.教學就智育D.教學由教與學兩方面活動組成3、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.教學B.管理C.課外活動D.后勤工作4、世界教育思想史上最早論述教學的專著是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《學記》D.《論語》5、在教學論中，一般將課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱之為（）。A.課的類型B.課的結(jié)構(gòu)C.課的構(gòu)成D.課的組織6、主張教學的任務在于傳授給學生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要。這一理論被稱為（）A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.形式教育論D.實質(zhì)教育論7、智力發(fā)展是掌握知識的（）。A.前提B.基礎(chǔ)C.條件D.目標8、教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于（）。A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位9、主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯10、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫11、教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學過程的（）。A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段12、在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識13、領(lǐng)會知識包括感知教材和（）。A.熟悉教材B.分析教材C.鞏固知識D.理解教材14、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D.都是主導作用與學生能動性相結(jié)合15、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（）。A.知識教授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學生良好的思想品德16、教學的首要任務是（）。A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學生個性發(fā)展17、美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設(shè)、（）、結(jié)論的五步，簡稱五步教學法。A.檢驗B.論證C.驗證D.說明18、教學過程最優(yōu)化理論的提出者是（）。A.赫爾馬特B.布魯納C.凱洛夫D.巴班斯基19、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習（）實現(xiàn)的。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.生產(chǎn)經(jīng)驗D.生活經(jīng)驗20、“教學相長”、“啟發(fā)誘導”指的是（）。A.教學原則B.教學方法C.教學過程D.教學組織形式21、依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是()。A.理論與實際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則22、孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學思想體現(xiàn)（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教23、教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和