教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊全冊教案

《使用工具》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題〔如拔圖釘、鐵釘和木螺釘〕，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表〔學(xué)生〕；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗〔教師〕；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？〔出示窗花剪紙〕。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？〔剪繩、剪指甲……〕那么錘子能幫助我們做哪些事情？〔出示錘子〕二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具〔板書課題：使用工具〕2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：

請一個(gè)小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范〔提供工具〕。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個(gè)問題。〔啟后〕三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板〔出示木板〕，1〕如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2〕請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3〕說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說說你們剛剛選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？《杠桿的科學(xué)》【教學(xué)目標(biāo)】1、從知識與技能：〔1〕杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)?！?〕有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力?！?〕利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕杠桿在生活中的變形應(yīng)用；〔2〕能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。給教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入〔3′〕1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么方法把它移開嗎？1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、認(rèn)識杠桿〔8′〕1、引出概念：〔從學(xué)生的描述中相機(jī)引出〕像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。2、認(rèn)識杠桿的三要素：〔1〕出示撬棍〔課件展示撬棍的使用過程〕?！?〕師生歸納：杠桿三要素〔用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)〕，并找一找在圖中的位置。3、認(rèn)識變形杠桿：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？4、區(qū)分：它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？1、認(rèn)識撬棍和杠桿。

2、觀察，尋找，匯報(bào)。

3、觀察、思考、交流杠桿的三個(gè)點(diǎn)。

4、思考，區(qū)分。

5、交流。

從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。三、研究杠桿的秘密〔24′〕1、認(rèn)識杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。2、調(diào)試杠桿尺：在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？4、分組實(shí)驗(yàn)。

4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律?！?〕用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿?！?〕用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)力杠桿。〔3〕用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)力的杠桿。6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1、觀察描述。

2、嘗試。

3、分組討論交流。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量〔只在左右各選一個(gè)位置掛鉤瑪〕。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)〔用力的一端剛好將重物一端撬起來〕，要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來?！灿涗洷硪娬n本上〕

4、統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)。5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。

6、思考，討論。

通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。四、拓展延伸〔5′〕1.出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個(gè)能撬動(dòng)嗎？為什么？要求：使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋這個(gè)問題。討論，交流，發(fā)表見解，得出結(jié)果。

加深對杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

《杠桿類工具的研究》【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：對不同杠桿的比較和分析難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘叹邷?zhǔn)備】：長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍?！窘虒W(xué)過程】：一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長夾子取隔著講臺的文具袋。二、杠桿類工具的比較1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？〔請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由〕3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？〔找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較〕4、請同學(xué)們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！仓攸c(diǎn)分析長夾子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；長夾子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間〕7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？〔請同學(xué)找出其中規(guī)律〕三、給各種杠桿類工具分類1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流〔請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流〕4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物?！舱垖W(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說〕2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。〔詳見教參P17~18〕3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出刻度。4、玩一玩自己制作的桿秤?！卜Q一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量〕五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會發(fā)生什么變化？板書設(shè)計(jì)：杠桿類根據(jù)的研究杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子既不勝利也費(fèi)力的杠桿：剪刀《輪軸的秘密》

【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。2.過程與方法：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識輪越大越省力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對輪軸作用的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸〔簡易機(jī)械盒〕【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；〔出示閥門式水龍頭〕出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：〔1〕把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？〔2〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄〔書本P10〕，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕5、輪軸作用的運(yùn)用〔小游戲〕：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1、剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？〔請學(xué)生進(jìn)行大膽推測〕2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本〔P11〕的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行比照；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律〕四、穩(wěn)固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？〔方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤〕其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸?！抖ɑ喓蛣?dòng)滑輪》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”〔學(xué)生答復(fù)指出：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子?！?、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪1、請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“定滑輪是否具有省力作用”〔一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。〕3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。4、交流，形成一共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：做一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。5、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁《定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。7、交流匯報(bào)。8、小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、研究會移動(dòng)的輪子――動(dòng)滑輪1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、認(rèn)識動(dòng)滑輪的定義：可以隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。3、學(xué)生小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪，用動(dòng)滑輪提升重物。思考：動(dòng)滑輪有什么作用？在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？4、用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1〕復(fù)習(xí)測力計(jì)的使用方法和力的單位牛頓〔N〕，練習(xí)測量提起一、二個(gè)鉤碼的力。2〕教師示范用測力計(jì)測量不通過動(dòng)滑輪直接提升重物的力；示范用測力計(jì)測量通過動(dòng)滑輪提升重物所用的力。3〕學(xué)生小組活動(dòng)：小組合作，用測力計(jì)按順序分別測量直接提升不同個(gè)數(shù)〔1~5個(gè)〕的鉤碼的力和用動(dòng)滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁《動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4〕全班交流：動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？5、小結(jié)：動(dòng)滑輪省力，但不改變力的方向。四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同學(xué)生討論交流。五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？《滑輪組》教學(xué)內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。設(shè)計(jì)思想：我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．科學(xué)知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識滑輪組就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α残〗M探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn)〕、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。2．過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強(qiáng)探究氛圍。【教學(xué)重點(diǎn)】：用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計(jì)

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過起重機(jī)嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？〔學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題〕如：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？二、研究滑輪組作用1、了解滑輪組的定義起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？〔把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組?！匙寣W(xué)生觀察書本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機(jī)上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。2、實(shí)驗(yàn)探究簡單滑輪組的作用〔1〕以實(shí)驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組?！?〕先讓學(xué)生猜猜，用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼需要多大的力？，〔3〕再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量〔500克或1000克〕的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？〔實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄〕〔4〕全班交流匯報(bào)：說說這個(gè)最簡單的滑輪組作用?！泊蠹s可以省一半的力〕3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！?〕先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，〔例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪〕，用力大小會變？〔2〕用與前面相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)狀況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?！布s能省四分之一的力〕4、提示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論〔如果定滑輪和動(dòng)滑輪用不同的組合方式，它們的機(jī)械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定?！?/p>

三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15〔1〕出示游戲器材〔兩根光滑的圓木棒和一條長繩子〕，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。〔2〕要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律?！?〕讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個(gè)游戲中明白了什么？〔我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。〕板書設(shè)計(jì)6、滑輪組

既能省力又能改變用力方向【《斜面》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、分組實(shí)驗(yàn)材料——1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品〔橡皮等〕、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入(1)教師提問：在一個(gè)糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運(yùn)一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運(yùn)到車上呢？如果是你，你有什么好方法嗎？〔2〕學(xué)生答復(fù)?！?〕教師小結(jié)：你答復(fù)地真好！那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。二、學(xué)習(xí)新課實(shí)驗(yàn)一：〔1〕提供實(shí)驗(yàn)材料。同學(xué)們，老師給你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料〔一個(gè)測力計(jì)、一塊短木板、圓鐵、木塊〕，現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實(shí)驗(yàn)材料，開動(dòng)腦筋，想個(gè)什么方法來證明斜面省力呢？〔2〕討論實(shí)驗(yàn)方法。〔3〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法?！?)教師小結(jié)。注意事項(xiàng)：要在重物勻速前進(jìn)時(shí)記錄所用的力是多少?！?〕按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?！策厡?shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單〕〔6〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！步處煱鍟盒泵媸×Α场?〕教師小結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用。實(shí)驗(yàn)二：過渡：現(xiàn)在，老師有一個(gè)新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪個(gè)會更省力呢？〔1〕小組討論一下，用什么方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊?〕討論實(shí)驗(yàn)方法〔3〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法〔4〕教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢？〔5〕按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。〔邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單〕〔6〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〔教師板書：斜面越平緩越省力〕三、生活應(yīng)用過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛?？凑n件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面?1、立交橋的引橋2、盤山公路3、樓梯4、老師這里有兩個(gè)螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假設(shè)是你你想用哪個(gè)工具？說一說為什么？上前面來試一試？六、總結(jié)全課同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。七、板書設(shè)計(jì)斜面的作用斜面省力斜面越平緩越省力《自行車上的簡單機(jī)械》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】組裝好的齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置，齒輪組實(shí)驗(yàn)盒，簡單機(jī)械圖片、電腦課件【教學(xué)過程】一、引入我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當(dāng)今是電動(dòng)車的天下，但是基本構(gòu)造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結(jié)了設(shè)計(jì)師的多少智慧。二、對鏈條和齒輪的研究1、自行車的哪個(gè)結(jié)構(gòu)顯然是最重要的？〔學(xué)生會一般指向鏈條和齒輪〕展示圖片，思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？(1)觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？(2)展示齒鏈傳動(dòng)裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運(yùn)動(dòng)情況，并作如下記錄：大齒輪齒數(shù)()，小齒輪齒數(shù)() 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)()圈，小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)()圈。2、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕。三、咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較(一)、展示齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，兩者進(jìn)行比較。1、展示填空題：“1、大齒輪與小齒輪咬合傳動(dòng)，大齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()力；小齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()力。2、咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相()，鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相()?！?、請學(xué)生上臺來配合實(shí)驗(yàn)：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時(shí)扭動(dòng)軸來較勁，說說哪個(gè)齒輪的軸感覺費(fèi)勁？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費(fèi)勁，說明“咬合傳動(dòng)時(shí)，大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費(fèi))力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力?！?、在齒輪傳動(dòng)裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)；逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相(反)”。(這里補(bǔ)充說明咬合傳動(dòng)的危險(xiǎn)性，告誡學(xué)生不要去碰開動(dòng)中的齒輪機(jī)器)4、在齒鏈傳動(dòng)裝置，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)；逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相(同)”。5、思維練習(xí)一：畫幾個(gè)相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動(dòng)，問各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。？？？6、思維練習(xí)二：修改為鏈帶傳動(dòng)的輪，考問學(xué)生各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。？(二)展示齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置，兩者比較。兩者傳動(dòng)原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動(dòng)更牢靠，不易打滑。四、尋找自行車上的簡單機(jī)械展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用五、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。(杠桿、輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡單機(jī)械的原理及應(yīng)用。)指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒答復(fù)完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解穩(wěn)固.。六、知識拓展1、請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計(jì)一個(gè)把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運(yùn)用。2、展示杠桿與滑輪組合的方案。3、展示多級齒輪放大力量的方案。4、學(xué)會感恩先輩們的偉大發(fā)明，以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造，建設(shè)美好未來?！兜挚箯澢贰窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實(shí)驗(yàn)說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條〔3cm、6cm、12cm〕；長度、寬度相同、厚度不同的紙條〔1張、2張、4張〕；小墊圈。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、認(rèn)識“橫梁”和“柱子”〔1〕出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？〔2〕指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪?！?〕小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。二、新課教學(xué)〔一〕學(xué)生猜測1、提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？〔往橫梁自身因素引導(dǎo)〕2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板書內(nèi)容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系?！捕程骄考埩旱膶挾扰c抗彎曲能力的關(guān)系1、回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法——比照實(shí)驗(yàn)，能說出比照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求是怎么樣的？〔比照實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)因素是不同的，其他因素都相同〕2、明確實(shí)驗(yàn)方法后，提問：我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？〔同時(shí)打開書本〕A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子；B、不同寬度的紙梁——橫梁；〔出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁〕C、相同質(zhì)量的墊圈——重物?！渤鍪拘|圈〕3、提問：實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么？學(xué)生答復(fù)：紙梁寬度不同。4、提問：除了寬度之外的條件呢？學(xué)生答復(fù)：其他條件都要相同。5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？〔出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)〕學(xué)生答復(fù)：成倍增加紙梁的寬度。6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？〔加墊圈到什么程度為止？〕學(xué)生答復(fù)：每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力?！踩程骄考埩旱暮穸扰c抵抗彎曲能力的關(guān)系提問：實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同？有什么是不同的嗎？學(xué)生答復(fù)：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。〔四〕學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？學(xué)生答復(fù)：需要預(yù)測和實(shí)測。小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)前需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。2、溫馨小提示：

紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度

兩根“柱子”之間的距離適中〔不要太近或太遠(yuǎn)〕

墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置

小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學(xué)家3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)〔教師指導(dǎo)有困難的小組〕4、匯報(bào)交流分別挑選兩個(gè)小組匯報(bào)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測實(shí)測結(jié)論：紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預(yù)測實(shí)測結(jié)論：5、分別歸納小結(jié)：①增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。②增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。6、提問：比照兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生答復(fù)：增加梁的厚度，可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力?！苍黾雍穸仍龃蠹埩嚎箯澢芰Ω用黠@?！橙⒄n后拓展思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？試一試：用尺子證明你的想法！四、小結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？【板書設(shè)計(jì)】2.1抵抗彎曲因素抵抗彎曲能力寬度增加增強(qiáng)厚度增加大大增強(qiáng)材料形狀…【作業(yè)設(shè)計(jì)】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)《形狀與抗彎曲能力》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度?！颈菊n知識點(diǎn)】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1．

通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可出科學(xué)結(jié)論。【教學(xué)難點(diǎn)】利用所學(xué)的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙假設(shè)干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備【教學(xué)過程】一、新課引入1、展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片2、思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計(jì)成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系。二、形狀與抗彎曲能力關(guān)系餓研究1、制定實(shí)驗(yàn)方案〔1〕這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變的條件是什么？〔2〕保持不變的條件有哪些呢？〔3〕實(shí)驗(yàn)的過程中我們要注意哪些問題呢？2、小組合作，先預(yù)測再做實(shí)驗(yàn)，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎曲能力。3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。4、思考：〔1〕其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？〔2〕為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?5、引導(dǎo)：〔1〕增加寬度和增加厚度，哪個(gè)更能提高材料的看法彎曲能力？〔2〕將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當(dāng)于那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？6、總結(jié)：“L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L”形材料比“一”字形材料具有更強(qiáng)的抗彎曲能力。三、瓦楞紙板的研究1、觀察瓦楞紙板的實(shí)物2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。3、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)并思考：〔1〕它有幾層？〔2〕各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？〔3〕瓦楞紙板有什么特點(diǎn)？4、思考：瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)的原因是什么？5、同學(xué)發(fā)言，互相評價(jià)，最后教師總結(jié)歸納：瓦楞紙板報(bào)有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強(qiáng)的抗彎曲能力。6、說說你對瓦楞紙板報(bào)的其他想法。7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強(qiáng)起抗彎曲能力的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

過程與方法

●根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題。②大膽假設(shè)，自主探究。③總體評價(jià)，歸納小結(jié)。④探究活動(dòng)延伸。這樣處理符合認(rèn)識論過程和科學(xué)探究的要求，既表達(dá)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。

●能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，課件〔教師用〕。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮。

學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書用于抵住拱足。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事〔看屏幕〕在森林里，住著很多小動(dòng)物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當(dāng)小松鼠來河邊剛想過橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，她沒有方法過河，怎么辦呢？師：同學(xué)們，你們能幫小松鼠想個(gè)方法出來嗎？生：可以游過去師：很好的方法，可是小松鼠不會游泳，怎么辦呢？生：可以搭一座橋啊師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在了兩個(gè)岸上，你們說她能過去嗎？討論，老師演示驗(yàn)證師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙?jiān)谶@兩個(gè)岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標(biāo)準(zhǔn)，把它平鋪在上面，我用硬幣來測試一下它的承受能力?！策厰[邊說〕生：1個(gè)師：一個(gè)硬幣放上去后，紙就塌了，這個(gè)平橋的承受能力是一個(gè)還是0個(gè)？〔0個(gè)〕這座平橋連一個(gè)硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎？〔生：不可以〕那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？預(yù)設(shè)一：增加厚度，具體說說方法、、、、、、不增加材料預(yù)設(shè)二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？師：同學(xué)們的方法可真多啊，剛剛有同學(xué)說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我們就來共同研究一下拱形的力量?！舶鍟汗靶蔚牧α俊扯⑻骄啃轮?、

認(rèn)識外推力和分析受力特點(diǎn)：首先，我們來做一個(gè)拱橋，〔卷一卷再松開〕做一個(gè)比照試驗(yàn)。每組兩張同樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書當(dāng)作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，注意，拱紙不能插進(jìn)這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱頂。實(shí)驗(yàn)：輕輕地在他們的中間部位各放一個(gè)硬幣，仔細(xì)觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？〔幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)拱不能借助其他物體的幫助?！承〗M比照試驗(yàn)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。生：拱橋還會向兩邊伸展。師：同樣是在中間，用了同樣的力?！舶瀹嫞合蛳碌牧Α吃趺磿霈F(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不同嗎？生：拱橋把力散開，而平橋集中在中間。師小結(jié)，課件演示：拱形將力向下向外分散開來。2、

抵住外推力，測試拱橋承受能力師：這樣的一個(gè)拱橋到底能承受多大的力呢？〔教師演示，學(xué)生數(shù)數(shù)：2-3個(gè)〕師：拱橋確實(shí)可以提高這張紙的載重能力，可是紙拱在承受了一點(diǎn)點(diǎn)重量時(shí)，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么方法可以使拱橋承受更多的壓力呢？生：把它放在兩個(gè)物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。師：那用什么來抵住拱足呢？生：用課本。師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”，在實(shí)驗(yàn)之前，老師這里有幾點(diǎn)要求?；脽羝故荆?、硬幣要放在拱紙的中間，一個(gè)一個(gè)放上去。2、拱腳與實(shí)驗(yàn)紙上的兩豎線對齊。3、以拱頂變平為測試標(biāo)準(zhǔn)。4、音樂響起之后請停止實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力??？生：能。師：同學(xué)們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。從同學(xué)們剛剛的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？〔引出極限、“限載”的含義〕師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。

三、搭拱橋〔此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)〕師：通過今天的探究，你學(xué)到了什么？〔學(xué)生發(fā)言，了解知識的掌握情況〕師：現(xiàn)在老師就請幾位同學(xué)來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，運(yùn)用今天所學(xué)的知識，利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個(gè)座拱橋。

看誰搭得好，搭得最牢固〕學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。

四、課外延伸〔此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)〕師：同學(xué)們，今天我們都做了一回拱橋設(shè)計(jì)師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實(shí)驗(yàn)探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時(shí)候，我們偉大的勞動(dòng)人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運(yùn)用到了實(shí)際生活中。師：請看大屏幕〔課件內(nèi)容：各種拱橋〕回去思考趙州橋?yàn)槭裁匆廊粓?jiān)固完好？

小結(jié)：課后，只要同學(xué)們做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運(yùn)用了拱形的原理。課后大家去觀察一下，并且試著用我們今天所學(xué)的知識來解釋一下。《找拱形》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。●發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，假設(shè)干根相同的硬紙條〔演示拱形拼成圓頂形和球形〕?！窘虒W(xué)過程】：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？〔適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？〕6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是假設(shè)干個(gè)拱形的組合，球形各個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶比照，試一試強(qiáng)度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計(jì)：圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼《做框架》\o"來源"【整體設(shè)計(jì)】《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：1、初步認(rèn)識框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認(rèn)識，讓學(xué)生知道什么是框架。2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)個(gè)簡單框架可以組合成復(fù)雜的框架。正方體框架就是由許多個(gè)四邊形框架組成的。然后讓學(xué)生動(dòng)手制作框架。4、加固正方體框架。學(xué)生動(dòng)手加固正方體框架，在活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。5、進(jìn)一步認(rèn)識框架。通過對生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時(shí)認(rèn)識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。本課的教學(xué)力求表達(dá)出如下特點(diǎn)：1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步表達(dá)出科學(xué)課的特點(diǎn)。3、表達(dá)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實(shí)際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。4、表達(dá)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案確實(shí)定、操作制造的實(shí)踐、評價(jià)總結(jié)的交流等過程。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識。過程與方法：認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架2、這個(gè)是三角形框架，那這個(gè)呢？〔出示四邊形框架?！扯⒆龊唵慰蚣?。1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個(gè)人做兩個(gè)框架，怎樣做得又好又快？〔完善課題：做框架〕指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形穩(wěn)定四邊形不穩(wěn)定4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？〔預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定?！?、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？7、出示教具，演示分析：〔1〕三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？〔向外擴(kuò)〕，而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。〔課件分析〕當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。〔2〕當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進(jìn)行解釋呢？〔課件分析〕當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。〔3〕三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？出示教具，演示分析。9、小結(jié)：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來加固四邊形框架。三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架〔一〕做正方體框架1、如果把許多個(gè)這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？2、你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？指導(dǎo)要點(diǎn)：把做好的兩個(gè)框架利用起來，先把三角形框架拆去一個(gè)角，加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個(gè)四邊形框架。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來就可以了。3、小組分工合作做一個(gè)正方體框架，教師巡視指導(dǎo)。4、評價(jià)學(xué)生制作的過程?！捕臣庸陶襟w框架1、明白任務(wù)：〔1〕你覺得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎？邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅(jiān)固嗎？〔2〕你有方法讓正方體框架更堅(jiān)固呢？〔4〕今天我們來一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書的重量?！?〕比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則?！差A(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。〕2、設(shè)計(jì)方案?！?〕小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？〔2〕用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。3、制作調(diào)整?！?〕完成設(shè)計(jì)后，請一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。〔2〕學(xué)生分組制作。〔3〕教師巡視指導(dǎo)。對制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。4、評價(jià)總結(jié)?！?〕抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點(diǎn)?！?〕比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？四、總結(jié)拓展。1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。2、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？〔節(jié)省材料、減輕自身重量〕3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。4．

知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；5．

設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”〔書上是正方體框架〕是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，〔其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的〕同時(shí)時(shí)間也會節(jié)約很多；6．

在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個(gè)問題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；7．

最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。

《建高塔》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法：用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用知識和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？二、物體不容易傾倒的秘密。1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。2、2、用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。①塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？②怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？2、學(xué)生分組解決問題。3、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？三、建造不容易倒的高塔1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。2、分組操作：測量高度，哪組的塔最高？如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？3、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考：塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？【板書設(shè)計(jì)】塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒【教學(xué)反思】學(xué)生對塔鐵特點(diǎn)的認(rèn)識很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因。在設(shè)計(jì)高塔時(shí)，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴(kuò)大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固?！稑虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)》【教材分析】：《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是教科版小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第7課。教材安排了以下幾個(gè)活動(dòng)：1.觀察比較各式各樣的拱橋。2.了解大跨度的鋼索橋。3.“觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋”。橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究。橋的形狀結(jié)構(gòu)變化反映了人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的奉獻(xiàn)，為下一課用紙?jiān)鞓蚺囵B(yǎng)興趣和開闊視野。本課還隱含著這樣的一條隱性的線索：橋梁形狀與結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的背后蘊(yùn)藏著人類針對“跨越江河、湖海、山澗……等障礙的主要建筑——橋梁”的不足而進(jìn)行改良和創(chuàng)造的歷史，科學(xué)史在本課教學(xué)中是一個(gè)不容無視的重要內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！駱虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法●提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。●感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片?！窘虒W(xué)過程】〔一〕橋的雛形。1．出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些方法呢？2．可是在古時(shí)候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭〔出示課件〕——盡管這很簡單，但它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點(diǎn)呢？3．人們加以改良之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步〔課件出示碇步〕，介紹仕水碇步?！仓x晉導(dǎo)演取名為“琴橋”?！场卜此迹簭倪^河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點(diǎn)到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺得這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)?！场捕彻糯臉?．這碇步還有什么缺點(diǎn)呢？2．人們對這些缺點(diǎn)又會進(jìn)行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋〔課件——小石橋〕3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當(dāng)中的石塊不會往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。4．你們說的究竟對不對？老師沒方法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)備了這樣的一些塑料塊——介紹材料〔這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點(diǎn)互相砌合〕5．下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛剛所作的解釋是否正確。6．發(fā)放材料，學(xué)生操作。7．反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？〔反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個(gè)古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基于“碇步”的不足而進(jìn)行改良，在這基礎(chǔ)上出示石拱橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)了整個(gè)橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學(xué)生動(dòng)手搭橋的模型時(shí)，因?yàn)槲也涣私鈱W(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒有講清搭橋的注意事項(xiàng)，使學(xué)生實(shí)際操作遇到了困難，也花了較多的時(shí)間。〕8．如果我們把模塊底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會怎樣？試試看?！卜此迹喊压皹蚰K底下的一字形底板去掉，拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固。通過這樣一種直觀形象的活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到消除拱的外推力，在拱橋建造中非常重要。〕9．小結(jié)：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個(gè)矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。10．〔課件出示石橋的圖片〕看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11．〔課件出示趙州橋的圖片〕這是我國最著名的石拱橋----趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說說自己的想法。〔三〕現(xiàn)代的橋1．人們對這些問題進(jìn)行了不斷的探索，加以改良，設(shè)計(jì)并建造了許多現(xiàn)代的橋梁?！灿^看之前，布置任務(wù)：請想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？〕2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。3．反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點(diǎn)？學(xué)生選擇其中一座進(jìn)行介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。4．把這些橋設(shè)計(jì)建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？5．小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過程?！卜此迹哼@一環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的奉獻(xiàn)。由于我問得問題范圍太大，針對性不強(qiáng)，所以學(xué)生在答復(fù)時(shí)，目標(biāo)也不明確，落不到實(shí)處。如果在課前讓學(xué)生收集準(zhǔn)備一些各種各樣現(xiàn)代橋的資料，可能學(xué)生答復(fù)起來不會詞窮句乏了?！场菜摹澄覀兊目曜訕?．如果讓你充當(dāng)建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。2．學(xué)生答復(fù)：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計(jì)一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設(shè)計(jì)圖。4．交流我們的設(shè)計(jì)：重點(diǎn)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點(diǎn)？5．要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？6．這個(gè)任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)難，但是我們古代勞動(dòng)人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，〔播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋〕，讓我們一起來看看他們用的是什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察廊橋底部的仰視圖。7．如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？8．學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動(dòng)的過程中播放搭筷子橋的錄像。9．分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著解釋筷子橋?yàn)槭裁茨茏龀蛇@個(gè)形狀，能跨越這么長的寬度？10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。

《用紙?jiān)煲蛔鶚颉贰窘虒W(xué)目標(biāo)】●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性?！駪?yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。●發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！癜l(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入：教師出示一張報(bào)紙，并提問：用這張報(bào)紙可以做什么？學(xué)生答復(fù)：取暖、做衣服、疊飛機(jī)等教師引導(dǎo)：今天我們就用這張報(bào)紙來造一座橋〔板書：用紙?jiān)煲蛔鶚颉扯?、設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案請學(xué)生思考：如果我們用這張報(bào)紙?jiān)炝艘蛔鶚?，這座橋可能會有什么缺點(diǎn)呢？學(xué)生答復(fù)：不結(jié)實(shí)，抗彎曲能力弱等

教師繼續(xù)提問：你怎樣克服這些缺點(diǎn)？造橋的時(shí)候我們應(yīng)該考慮哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生從材料的特性和數(shù)量、橋的形狀和結(jié)構(gòu)以及各部分連接等方面來考慮。教師提出造橋的具體要求：造一座可以跨越30厘米、寬度不小于8厘米，可以承重100g重量的橋。

學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案，并把它記錄下來。

學(xué)生開始設(shè)計(jì)方案，教師巡視指導(dǎo)。三、開始造橋啦！

學(xué)生以小組為單位，開始動(dòng)手造橋，教師巡回指導(dǎo)。四、介紹我們的橋下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預(yù)計(jì)能承多少重量。五、檢測我們的橋用裝滿食鹽的小卡車，通過紙橋，檢測小橋是否結(jié)實(shí)。六、課后延伸：我們的小橋還有哪些需要改良的地方？如果大家有興趣，我們可以造一座可以跨越35厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋。板書設(shè)計(jì)：用紙?jiān)煲蛔鶚蛞螅嚎梢钥缭?5厘米，寬度不小于8厘米，可以承重100g重量

四、檢測橋只是一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生造橋的欲望和決心。在檢測橋的時(shí)候，如果把監(jiān)測臺再搭高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)都能夠清楚的看到各個(gè)小組的檢測過程，效果更好。《電和磁》【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。2、過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì)〔短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線〕。2、教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等【教學(xué)過程】1.導(dǎo)入1)引言這節(jié)課我們開始能量這一單元的學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實(shí)驗(yàn)，為什么會想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗(yàn)體驗(yàn)奧斯特當(dāng)時(shí)的情境。2〕復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學(xué)生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電”。)3〕磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：1.復(fù)習(xí)回憶磁鐵的特點(diǎn)；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。2、研究過程1〕提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？生：〔猜測，說理由〕設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系2〕探究電能否產(chǎn)生磁〔重點(diǎn)〕師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學(xué)來說一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃〔研究的問題、猜測、器材、實(shí)驗(yàn)方法〕小組討論，探討計(jì)劃并且匯報(bào)方法：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時(shí)指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？教師演示，學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。3〕探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯〔重點(diǎn)〕師：剛剛我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想方法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？〔引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”〕提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長。學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池?fù)p耗很大，那有沒有更好的方法呢？引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。3、實(shí)際運(yùn)用今天我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)過程就是當(dāng)初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點(diǎn)電都沒有了嗎？師：那用什么方法來檢測？生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？生：可以用我們剛剛做過的實(shí)驗(yàn)來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測并交流設(shè)計(jì)意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運(yùn)用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動(dòng)機(jī)是否已經(jīng)發(fā)出了電做準(zhǔn)備。4.小結(jié)師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？生：談自己的收獲師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學(xué)們課下自己想思考思考，也制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況〔包括科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面〕的一個(gè)自我評價(jià)，提出自己繼續(xù)探究的新問題?！峨姶盆F》【教學(xué)目標(biāo)】：1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘假設(shè)干、指南針2只2、教師：電腦課件、大指南針等【教學(xué)過程】：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘?！捕持谱麟姶盆F1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定〔示范方法〕3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。〔提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時(shí)間?！?、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。〔三〕鐵釘電磁鐵的南北極1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充?！踩绻麑W(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極〕3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證〔控制條件〕。9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)?！菜摹晨偨Y(jié)拓展1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好方法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？〔提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上〕板書：電磁鐵組成：線圈和鐵芯性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)《電磁鐵的磁力》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3、能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】：電池〔有的組1節(jié)、有的組2節(jié)〕、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1【教學(xué)過程】一、比照導(dǎo)入，引出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？〔鐵芯、線圈、電流〕2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個(gè)電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個(gè)大頭針呢？〔各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)。〕3．〔出示圖片：電磁起重機(jī)〕師講解：這是電磁起重機(jī)〔也是一個(gè)電磁鐵〕，你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！4．提出問題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力〔板書課題〕。二、大膽猜想，充分假設(shè)1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)〔板書：作出假設(shè)〕。接下來就請我們同學(xué)