課題研究總結(jié)階段工作報告（15篇）

課題研究總結(jié)階段工作報告（專業(yè)15篇）上期科學(xué)課題討論階段總結(jié)課題討論階段性總結(jié)

完成。第三階段關(guān)于同學(xué)英語閱讀愛好的培育以及英語閱讀的有效教學(xué)正在綻開。

第一階段的討論內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深化課堂觀看、走訪老師和同學(xué)，了解同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的.現(xiàn)狀。然后對調(diào)查狀況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的緣由加以總結(jié)。

式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下：

1．你喜愛英語學(xué)科嗎？

1）喜愛2）一般3）不喜愛

2．你感受到英語學(xué)習(xí)的歡樂嗎？

1）常常感受到2）間或感受到3）從未感受到

3．你喜愛閱讀英語文章嗎？

1）喜愛2）一般3）不喜愛

4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

1）許多2）較多3）一般

5．你了解一些閱讀技巧嗎？

1）了解一些2）了解很少3）不了解

越往高班級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好越低。

分析：同學(xué)學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)為費時、費勁，成果不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題討論找到好的切入點。

2．課題綻開討論：

然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)同學(xué)，有效地改善同學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

等方式加強了理論學(xué)習(xí)。

一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓舞同學(xué)多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好及閱讀速度。本階段形成討論成果論文2篇，名稱《學(xué)校生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)學(xué)校生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。

理論討論上升不到新的高度，在討論中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。

樹立自信念，培育同學(xué)對閱讀學(xué)習(xí)的的愛好。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

2．結(jié)合討論內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實踐，有效轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)。

數(shù)學(xué)課題討論階段總結(jié)

經(jīng)過第一階段的課題討論工作，我?？蒲姓n題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，初見成果，使得我們能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入到其次個階段的討論中來。

一．深化討論，形成觀點。

經(jīng)過這一階段的討論，我們的課題討論向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn)，涉及到了構(gòu)詞法的討論。由于單詞的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進(jìn)行單詞嬉戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)覺，討論也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的討論有肯定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。

二．深化實踐，連續(xù)探究。

1．連續(xù)在同學(xué)中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報告，針對不同的班級由不同班級段的老師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。試驗老師連續(xù)深化開展針對不同學(xué)年段的同學(xué)的試驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞嬉戲活動。讓同學(xué)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校試驗班的同學(xué)中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬敞平坦。

2．相關(guān)試驗老師連續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行試驗，試驗效果更加顯著。并連續(xù)推行集體教研制度，仍舊利用每周四下午進(jìn)行教研活動。組內(nèi)老師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討溝通。對多媒體課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。

3.連續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)老師的詳細(xì)工作隨著教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七班級組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，八班級組由王香璞老師負(fù)責(zé)，九班級組由伏會先老師負(fù)責(zé)，各班級組成員的調(diào)配和連接仍舊由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)約人力，又提高效益。

4．?dāng)U大對外溝通。市教研室先后幾次光臨我校，對我們的工作賜予了充分的確定，劉金來老師深化課堂，詳細(xì)指導(dǎo)，對“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和看法。并且關(guān)心組織了校際溝通活動，更好地溝通了我們和其他學(xué)校的溝通與合作。

三．成果疊出，成功在望。

1.由于上一個階段的試驗獲得了很大的勝利，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。試驗班的老師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。每一個班級組都能獨立作戰(zhàn)，課題討論更較詳細(xì)化。

2.試驗班的同學(xué)已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)同學(xué)都在肯定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3.“愛迪英語”詞匯立體嬉戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以敏捷多樣的方式，為每一個同學(xué)供應(yīng)了公平參加的空間，深得同學(xué)的寵愛。他們視單詞活動為樂園，熱切希望、樂觀參加。一次次歡樂的活動展現(xiàn)了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的顏色。

4.單詞嬉戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片，用于多媒體幫助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動，使詞匯活動更加生動、好玩、高效。

5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深化進(jìn)行，課題組的老師從實踐動身，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對英語的縮合詞做更為深層次的討論，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)當(dāng)具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文，在理論上賜予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣闊的英語學(xué)習(xí)者開拓一條新的通途。

6.課題組的老師踴躍參與各級技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大賽”，我校的五位老師參與，其中王香璞老師的設(shè)計――和劉富啟老師的設(shè)計――榮獲三等獎。

四．善始善終，一如既往。

課題討論進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收獲者歡樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進(jìn)步，完成了由一般老師向科研型老師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅持究竟，讓課題討論更加果實豐滿！

課題討論階段性總結(jié)

經(jīng)過半個學(xué)期的課題討論工作，我組的教學(xué)小課題“七至九班級英語詞匯教學(xué)方法的討論”，初見成果，使得我們能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入到下一個階段的討論。在本階段的討論工作中，我們總結(jié)前階段的閱歷，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱忱向著課題討論的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：

詞匯是同學(xué)的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且特別活躍，隨著人類社會不斷地進(jìn)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷消失。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量汲取了外來詞。

我校同學(xué)普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點客觀存在。不容忽視.學(xué)校是同學(xué)英語語言接觸相對緊密的階段，正是在學(xué)校階段，由于絕大多數(shù)的同學(xué)對母語之外的語言有熟悉不清，理解不夠，有著本能的排斥和新奇奇怪???之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏，對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會感到枯燥乏味，愛好不高，不情愿去記憶單詞。

英語詞匯的多變性讓同學(xué)望而卻步，也讓老師很難把握，事實上，有很多詞匯問題，即詞法問題，被我們很多老師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求同學(xué)們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“職業(yè)倦怠”也是老師簡單消失，由于我們這個職業(yè)，在有肯定的年限的時候很簡單產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有消失。

1．日常教學(xué)中，針對不同的班級由不同班級段的老師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓同學(xué)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校同學(xué)中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬敞平坦。

2．相關(guān)試驗老師連續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行試驗，試驗效果更加顯著。組內(nèi)老師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討溝通。并總結(jié)出一些方法：

（1）．形音結(jié)合老師要教會同學(xué)一些基本的語音規(guī)章及運用讀音規(guī)章記憶單詞的拼法。能精確?????拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。

承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。

（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進(jìn)行分類記憶，不肯定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥房用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必需經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。同學(xué)通過閱讀能在詳細(xì)的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶。

（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有學(xué)問上建立新的學(xué)問。例如，由已熟悉的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴高校生的詞匯量，舊的越多，新的越簡單建立起來。

（6）.通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運用突出重點，基礎(chǔ)先行的原理，使同學(xué)堅固把握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

3.連續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)老師的詳細(xì)工作隨著教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七班級組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八班級組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九班級組由張晶老師負(fù)責(zé)，各班級組成員的調(diào)配和連接仍舊由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)約人力，又提高效益。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體老師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：

1.由于上一個階段的試驗獲得了很大的勝利，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探究和實踐，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所轉(zhuǎn)變。各任課老師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。

2.部分同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)老師的指導(dǎo)，樂觀實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)同學(xué)都在肯定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

該課題的討論雖然已經(jīng)取得了肯定的成果，但我組課題討論工作的進(jìn)展還存在一些問題，討論涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些試驗項目只是流于形式，既沒有實施方案，又沒有試驗總結(jié)，雖然也做了肯定的試驗工作，但大部分老師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊，沒有做好把教學(xué)改革討論和教學(xué)實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將連續(xù)努力，堅持究竟，讓課題討論更加果實豐滿！

七至九班級英語詞匯教學(xué)方法的討論

小課題討論階段性總結(jié)

提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語組

20xx年5月15日

小課題討論階段性總結(jié)

1、xx年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴大的契機，結(jié)合世禾校區(qū)的實際狀況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為同學(xué)學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓同學(xué)在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，促進(jìn)同學(xué)實踐力量的培育。從語境實踐教學(xué)中我們體會到，在重視營造同學(xué)學(xué)習(xí)英語的語境的同時，還要強化同學(xué)學(xué)習(xí)英語所必需的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主進(jìn)展的時空，進(jìn)展同學(xué)的共性。

2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，新學(xué)問、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和進(jìn)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出同學(xué)的主體地位，喚醒同學(xué)的主體意識，培育同學(xué)的主體力量，塑造同學(xué)的主體共性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。

3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊重視發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、供應(yīng)充分的條件、賜予必要的關(guān)心，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的全過程中樂觀參加、主動探究、不斷提高實踐力量和創(chuàng)新力量，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、討論同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛好，讓同學(xué)熟悉到英語的重要性和趣味性，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、討論科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特殊是一二班級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探究階段，尚缺乏肯定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過本校的實際狀況和同學(xué)特點來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。

3、討論同學(xué)的.學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)在獵取學(xué)問的每一個環(huán)節(jié)上都能樂觀主動、樂觀探究、樂觀參加。

1、注意理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參與培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)分對待凹凸同學(xué)的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。仔細(xì)學(xué)習(xí)適合低班級同學(xué)的教學(xué)理論方式方法。老師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。

2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是勝利的一半。一班級的小伴侶還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依靠性應(yīng)慢慢淡化，轉(zhuǎn)化為公平、民主的師生關(guān)系，從而培育他們獨立的制造力。一開頭在英語教學(xué)中，老師就應(yīng)注意這種關(guān)系的建立最重要的是讓小伴侶們愛老師，由愛老師進(jìn)展為愛老師上的課，所以英語老師應(yīng)當(dāng)從“幕后”走到“幕前”，多與小伴侶在一起。由于40分鐘對一班級的小伴侶來說，時間過長，給課堂調(diào)控帶來肯定的難度，我們依據(jù)實際需要，掌握好時間，在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。

3、注意以英語活動激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為同學(xué)搭建了展現(xiàn)英語力量的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)賜予嘉獎、作品在校內(nèi)網(wǎng)上展現(xiàn)等表揚手段，極大地鼓舞了同學(xué)學(xué)英語的熱忱。

4、注意以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列討論活動。如：分班級集體備課，這樣做到相互取長補短、資源共享。兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互溝通，相互探討。按課題的要求，對老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的溝通。每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)校外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與討論》等頗有影響的報刊雜志。

1、老師的教學(xué)思想有了肯定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生公平，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、老師的教學(xué)水平和科研力量有了肯定的提高。教研員李老師深化實際地指導(dǎo)、老師樂觀主動學(xué)習(xí)理論、細(xì)心設(shè)計討論課等都很大程度地提高了老師專業(yè)素養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價。其次，試驗老師注意積累心得體會，并樂觀撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)大事整理成文，寫成案例。

3、提高了同學(xué)的語言運用力量。小伴侶能在日常生活中習(xí)慣性地運用交際英語與老師和家長溝通。

1、課堂教學(xué)中面對全體不夠。老師注意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的同學(xué)恰恰是接受力量較快，學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)，而中等生和相對比較差的同學(xué)則羞于表達(dá)，丟失了“發(fā)揮”的機會。

2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于一班級的小伴侶，英語是一門全新和生疏的課程，更應(yīng)加強對孩子們的愛好培育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于他們學(xué)習(xí)實際上仍舊處于被動懵懂狀態(tài)，依靠性強，離開了老師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了同學(xué)主觀能動性的發(fā)揮。

課題討論階段性總結(jié)

本期我們學(xué)校籌備了課改樣板校的很多工作，我們四班級又是課改樣板班級，為了找到適合我們同學(xué)的有效的教學(xué)方法，我們主要討論了“高效課堂”的教學(xué)模式，并將其精華與我們討論的課題有效結(jié)合，提倡同學(xué)主動預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)生成，拓展問題；小組合作、爭論探究；得出結(jié)論，應(yīng)用學(xué)問。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都能有效地把握時機進(jìn)行拓展：復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展，例題形式進(jìn)行拓展，鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展，課外實踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué)，也找到了它很多的好處所在：教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的敏捷運用都讓同學(xué)增加了對數(shù)學(xué)的喜愛，鞏固應(yīng)用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了同學(xué)的思維，讓優(yōu)秀同學(xué)得到了培育。老師們在課題討論的過程中，慢慢養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?，F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下：

一、加強了課題討論的管理工作。

1、定期召開課題研討會，準(zhǔn)時探討課題討論中遇到的困惑，尋求最佳的方案。

2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題討論的電子郵箱，課題討論老師要按時將自己的討論資料發(fā)送到課題郵箱，給課題討論老師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺，把握課題討論進(jìn)度，同時便于教科室管理課題討論工作，便利資料的收集。

4、對于課題討論仔細(xì)負(fù)責(zé)，按時收集資料的老師每期賜予50元的嘉獎。

1、為提高課題討論老師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校常常派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參與了為期一周的新課程培訓(xùn)，并在學(xué)校進(jìn)行了新課程講座。

2、楊遠(yuǎn)成老師給全體老師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課，讓老師覺得耳目一新。

3、開展了老師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。

4、專心撰寫論文。課題組老師均有多篇課題論文獲省市級獎。

5、課題組老師所執(zhí)教的班級，在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后，同學(xué)成果進(jìn)步很大。

存在問題及有待討論問題。

1、課題討論工作還待于更加做細(xì)、做實。

2、資料還要多收集，課題論文的篇數(shù)還有待增多，獲獎級別還有待提高。

課題討論階段總結(jié)

對課題討論報告中所引用的`或者是提到的資料注明其出處來源。這既是表示對他人討論成果的敬重，也為讀者查找文獻(xiàn)供應(yīng)便利。如參考的文獻(xiàn)在數(shù)十種以上，則選擇最主要的寫。

課題形式的多樣性打算了其課題討論報告撰寫的敏捷性，可依據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。

課題討論階段性總結(jié)

《中學(xué)物理中的規(guī)律方法教育》的.課題討論進(jìn)行了一個學(xué)年。一年來，我們從選題到開題可行性討論；從明確討論目的到方案討論過程，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情討論；從制定討論方案到落實教學(xué)實踐活動；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，提高成果。，進(jìn)行了有成效的工作?，F(xiàn)將課題討論的工作小結(jié)如下：

1、如何指導(dǎo)同學(xué)提高質(zhì)疑力量，并通過親身實踐，來培育科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，把握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問題的力量。

2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構(gòu)符合同學(xué)學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實效性。

3、討論如何在教學(xué)課堂中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理論為實踐供應(yīng)智力支持。為了順當(dāng)?shù)拈_展討論，我們在著手實踐之前，通過有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特殊對與我們討論的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜尋，了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些討論，還有哪些方面有待討論，哪些方面可以更深化，以定位好我們討論的方向與深度。

問卷及結(jié)果分析見附頁）

為了了解同學(xué)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度，以及同學(xué)對物理課堂的要求和對老師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展供應(yīng)依據(jù)，我們做了＂高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查＂的問卷調(diào)查。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決，指導(dǎo)課題的開展。

。

課題組成員制訂詳細(xì)的實施方案和同學(xué)培育目標(biāo)體系。依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地確定一至二個同學(xué)學(xué)習(xí)力量目標(biāo)，并重點關(guān)注和培育。

利用課堂教學(xué)，選擇相宜的方式方法和教學(xué)手段，培育同學(xué)自主發(fā)覺問題，獨立思索的習(xí)慣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和綜合運用學(xué)問解決實際問題的力量。在實踐中構(gòu)建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了同學(xué)的整體素養(yǎng)，從而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展?fàn)顩r，溝通閱歷，相互促進(jìn)；

通過課題討論，培育了同學(xué)主動質(zhì)疑、勤于思索的習(xí)慣，交給了同學(xué)分析和利用信息的方法、增加了自主探究學(xué)習(xí)力量。不少原來物理差的同學(xué)，究其緣由多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對?，F(xiàn)在，由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了同學(xué)的思維空間，調(diào)動了學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，逐步提高了成果。

以上是我們在這段時間內(nèi)進(jìn)行的討論工作，在這個過程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于力量與閱歷，還有許多不足之處。在以后的討論工作中，我們將再接再厲，爭取更大進(jìn)步。

課題討論階段性總結(jié)

語言是人們在社會生活中進(jìn)行交際的工具，是人們用來傳遞信息，溝通思想，表達(dá)情感的主要手段。英語教學(xué)的根本宗旨是提高同學(xué)的英語交際力量，使同學(xué)能正確地運用英語的語言學(xué)問、語言技能與他人交往。當(dāng)今世界不僅要求人們有高度的科學(xué)文化素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新力量，而且必需具有很強的社會交往力量，英語力量正是這種社會交往力量的一個重要方向，是當(dāng)代社會建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者必需的一種基本素養(yǎng)。職業(yè)院校教育是準(zhǔn)職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎(chǔ)教育階段，必需適應(yīng)時代對人才的要求，從傳統(tǒng)的以把握學(xué)問為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘嘤瑢W(xué)的力量為中心，在教育教學(xué)中全面提高同學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)各方面的力量。語言的習(xí)得和運用是一個簡單的行為認(rèn)知過程，既與學(xué)習(xí)者的心理素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，更與學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境、實踐活動相關(guān)。同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)，生活中缺乏英語應(yīng)用的實踐環(huán)境，很難達(dá)到嫻熟運用的程度。因此，我們認(rèn)為，樂觀創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用的環(huán)境，廣泛開展英語聽說讀寫的實踐活動，是提高同學(xué)英語力量，乃至整個英語語言素養(yǎng)的重要途徑。本課題力求通過討論和試驗，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授學(xué)問為中心的教學(xué)模式，在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，各個方面努力開發(fā)英語實踐就用環(huán)境，促使同學(xué)在廣泛的語言實踐應(yīng)用活動中提高語言力量和語言素養(yǎng)。

本課題著重于以下五方面的討論

職業(yè)院校同學(xué)英語力量培育的目標(biāo)討論。

開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語應(yīng)用實踐環(huán)境，提高同學(xué)英語力量的策略討論。在教學(xué)中加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐應(yīng)用的策略討論。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擴展文化背景，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的策略討論。

通過討論和試驗，制定創(chuàng)設(shè)一套英語網(wǎng)絡(luò)化的實踐環(huán)境，以培育同學(xué)英語應(yīng)用力量為基本思路，詳細(xì)策略，使試驗對象―――同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好大大增加，聽說讀寫力量以及與他人交往的力量都有較大的提高，并且通過試驗，使老師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化英語教學(xué)改革，真正在教學(xué)過程中實施主體創(chuàng)新教育。因此我們課題組成員對英語教學(xué)改革確立了這樣的試驗?zāi)繕?biāo)：改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課堂教學(xué)活動這塊主陣地著手，讓英語課"動起來，活起來"，為同學(xué)營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步英語實踐應(yīng)用環(huán)境，培育同學(xué)敢于運用英語的士氣和信念。在教學(xué)中激活同學(xué)主體的活力和發(fā)揮同學(xué)能動作用，從培育學(xué)習(xí)愛好動身，課內(nèi)課外相結(jié)合，采納活動性教學(xué)途徑，實現(xiàn)體驗、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)活動，鼓舞全部同學(xué)合作學(xué)習(xí)，感受勝利，為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和相互溝通的機會以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的空間，培育同學(xué)實際運用語言的力量和創(chuàng)新精神。

1．成立課題與人員分工

楊建毅英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的'開發(fā)

1．理論學(xué)習(xí)與討論

連續(xù)討論學(xué)習(xí)高職高專課程教學(xué)改革的有關(guān)文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》、《職業(yè)教育課程改革思索》、《職業(yè)教育的通用教學(xué)論》，理清思路、更新觀念。

2．深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)境

（1）探究課堂教學(xué)最優(yōu)化的模式，參與外出聽課觀摩學(xué)習(xí)溝通活動。

（2）課題組成員開設(shè)有關(guān)課題的討論課，進(jìn)行互動性教學(xué)課件的設(shè)計與制作。

（3）素材收集整理，并討論了如何創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語應(yīng)用實踐環(huán)境。

1．本期時間短，任務(wù)重，討論時間過于緊迫。

2．課題討論不少仍舊停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實踐。

3．老師們的教學(xué)任務(wù)比較重，所以有部分老師有厭戰(zhàn)心理。

4．課題思路仍舊不清，不知道該做什么，能做什么。

5．有些課外活動形式可能會加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1．連續(xù)加強學(xué)習(xí)、溝通活動，提高熟悉。

2．開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題討論過程中消失的問題的主陣地。

3．各成員老師要切實完成好本人在課題中任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時拿出自己的相關(guān)討論成果。

4．注意行動討論中的反思、修正、補充工作。

5．收集整理行動討論中的相關(guān)資料，不斷反思，準(zhǔn)時總結(jié)。

課題討論階段性總結(jié)

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動探究力量，我們進(jìn)行的“培育同學(xué)的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”的討論課題，在我們的共同努力下，通過三年的討論、試驗，初步取得了一些的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

加強理論學(xué)習(xí)是我順當(dāng)實施本課題的有力保障，

1、當(dāng)同學(xué)已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思索的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思索，這應(yīng)當(dāng)作為一條規(guī)章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。

先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律

當(dāng)然，這時只靠同學(xué)自己自學(xué)和思索還不能解決全部問題。所以，我們肯定要針對同學(xué)獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起同學(xué)的留意和愛好，取得良好的教學(xué)效果的。

針對性：教學(xué)的法寶

2、當(dāng)同學(xué)不具備獨立閱讀教材和思索問題的時候（處于依靠老師的階段），老師要把教學(xué)的著眼點放在同學(xué)學(xué)會閱讀和學(xué)會思索上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。當(dāng)然，老師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和同學(xué)熟悉水平來單獨傳授所謂的方法，而應(yīng)當(dāng)把方法傳授有機地滲透和溶入學(xué)問的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育同學(xué)保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)懷，養(yǎng)成“方法”的意識。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、同學(xué)之間交往互動，共同進(jìn)展的過程。

在語文學(xué)科的教學(xué)中，我側(cè)重于課內(nèi)外學(xué)問的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。

1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培育同學(xué)的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)供應(yīng)一個進(jìn)展的空間，立體的平臺。

（1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校進(jìn)行各種活動，如“書香校內(nèi)”等活動，給同學(xué)供應(yīng)一個良好的讀書氛圍。讓同學(xué)對閱讀有深厚的愛好。從而為“培育同學(xué)的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）、課堂的閱讀平臺：

b導(dǎo)入補充閱讀。老師可以采納故事導(dǎo)入，為此老師要細(xì)心做好課前預(yù)備，也可以讓同學(xué)講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。

d、課后適當(dāng)延長。老師利用一篇課文快要教完的時機，準(zhǔn)時推舉與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相像的讀物。

2、強化預(yù)習(xí)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

預(yù)習(xí)乃課堂之根，爭論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必需切實，考查必需仔細(xì)。為落實這個“必需切實”的方法，在試驗過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的閱歷：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃誕生字新詞，借助學(xué)習(xí)工具，自同學(xué)字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

三勾，勾出你認(rèn)為用得好，用得妙的字詞段。

四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能溝通，才能讓課堂生成，才能做到自主。

五查，查閱資料，解疑，并能擴大學(xué)問面，為課堂的溝通打下堅實的基礎(chǔ)。

六想，想一想，你的體會與收獲

在此預(yù)習(xí)階段，我還依據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡，依據(jù)本班級的同學(xué)狀況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a充。

在試驗討論過程中，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題討論才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在詳細(xì)的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段賜予落實。我要求自己做到：

1、敬重、喜愛、信任每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以公平和氣的態(tài)度對待同學(xué)，特殊是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。敬重同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，信任同學(xué)，才能使同學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、老師賜予同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，老師把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是同學(xué)能解決的堅決讓同學(xué)解決，凡是同學(xué)能獨立發(fā)覺的老師絕不示意，多給同學(xué)跳一跳就能摘到果子的機會。

4、老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)同學(xué)怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)同學(xué)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)方案，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)同學(xué)探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)同學(xué)自我評價，使同學(xué)準(zhǔn)時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)過去，使同學(xué)學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

在試驗中，我在培育同學(xué)的自主、合作、探究力量方面取得了肯定的成效。初步培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新力量得到提高，師生互動、生生互動明顯，同學(xué)的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，共性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

雖然我們半年來在試驗中取得了點滴成果，但由于試驗時間不長，在以后的試驗中我們還有很多的問題要解決：

1、缺乏培育同學(xué)的自主創(chuàng)新力量的方法，嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)自主創(chuàng)新力量的培育。

2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在專心仔細(xì)考慮課題討論這項工作中花的時間還不夠。更重要的緣由是仍有思想熟悉不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的老師懶于思索，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以樂觀性不高。

課題討論中，我做了大量的工作，雖然取得了肯定的成果，但試驗過程中也存在著許很多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、努力學(xué)習(xí)，樂觀參與各種培訓(xùn)，不斷完善自己，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)。

2、伴隨著試驗的深化開展，試驗中將會消失些沒有猜測到的問題，我將準(zhǔn)時發(fā)覺、探討討論中的問題，準(zhǔn)時調(diào)整討論方案，使課題討論扎扎實實地進(jìn)行下去。

我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，樂觀提倡指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)就會在自主探究的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，隱藏著無限的制造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題試驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

課題討論階段性總結(jié)

一個學(xué)年的討論工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了許多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作力量和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有肯定效果。在這半年的時間里，我仔細(xì)鉆研、嚴(yán)格根據(jù)方案來實施課題，邊試驗邊總結(jié)，進(jìn)而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑，隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束，我的討論課題也有了肯定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開展?fàn)顩r做一下總結(jié)。

一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作力量和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任把握肯定的教育藝術(shù)對提高班主任工作力量有哪些關(guān)心，對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些關(guān)心，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻熟悉到班主任工作力量和教育藝術(shù)的重要性。

二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù)，設(shè)計符合本班同學(xué)的教學(xué)。課前備教材的同時，更重要的是備同學(xué)。對于資源中的案例設(shè)計等認(rèn)真討論。領(lǐng)會教者對教案的設(shè)計意圖，熟識老師常用評價語言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合同學(xué)的實際的教學(xué)管理方法。

三、采納先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近老師與同學(xué)的距離，蹲下身來與同學(xué)對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)樂觀主動參加教學(xué)活動中，課題教學(xué)效果明星提高了。

四、與其他老師溝通、探討班主任工作力量和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。

由于老師相互交班主任工作力量和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得，在爭論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

課題討論階段性總結(jié)

2022年10月，課題《張店區(qū)中學(xué)校老師職業(yè)心理教育與調(diào)適討論》參與了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開頭試驗起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，仔細(xì)指導(dǎo)工作，使各項討論工作得以順當(dāng)進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實落實，至今已完成了各項前期預(yù)備工作，此刻課題組以及各子課題校內(nèi)正在進(jìn)行扎實的試驗工作，處于攻堅階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的熟悉，做法及體會作如下總結(jié)。

一、課題討論的前期預(yù)備工作。

（1）”心育心”培訓(xùn)工作。

早在2022年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名老師，緊之后在2022年春天進(jìn)行了其次期培訓(xùn)，每校3-5名老師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點評，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個緊密聯(lián)系老師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、同學(xué)共性進(jìn)展與老師對策、老師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、老師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個專題。三期是由校內(nèi)已經(jīng)參與過培訓(xùn)的老師帶領(lǐng)校內(nèi)老師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深化人心，學(xué)以致用。

(2)撰寫試驗方案，對全區(qū)中學(xué)校老師進(jìn)行隨機心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中學(xué)校老師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告；進(jìn)行心理健康學(xué)問的理論討論，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備；依據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的詳細(xì)心理問題，進(jìn)行全區(qū)老師心理學(xué)問前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。

(3)聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和試驗人員培訓(xùn)。

（1）老師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。2022年5月，對全區(qū)中小校內(nèi)全部老師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計，分析了老師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報告。

（2）召開子課題組校內(nèi)申請動員會，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個課題試驗校內(nèi)：潘南學(xué)?！独蠋熦?fù)性心情的產(chǎn)生緣由及自我調(diào)整》、和平學(xué)校——《老師職業(yè)規(guī)劃潛力與老師心理健康關(guān)系的討論》、城中學(xué)?！独蠋熼g人際關(guān)系與心理健康討論》、張店區(qū)試驗中學(xué)——《老師心理壓力緩解和調(diào)試方法的討論》、淄博信息工程校內(nèi)——《職業(yè)校內(nèi)老師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制校內(nèi)老師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的討論》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的討論》。

（3）校內(nèi)老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).

2022年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校內(nèi)老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高老師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為老師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理