【高中語文】《立在地球邊上放號》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+必修上冊

立在地球邊上放號郭沫若【教學(xué)目標】1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。2、品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的象征意義。3、認識“五四”時期自我意識的覺醒，以及追求個性解放的社會思潮?！窘虒W(xué)重難點】1.結(jié)合五四運動對青年郭沫若的思想影響，深入理解本詩的思想內(nèi)容。2.具體分析本詩的浪漫主義風(fēng)格特色。【新課導(dǎo)入】青春是美好年華，陳獨秀曾說，“青年如初春,如朝日,如百卉之萌動,如利刃之新發(fā)于硎,人生最寶貴之時期也?！蔽覀冋登啻?，風(fēng)華正茂，我們該怎樣審視“青春”的價值，留下“青春”的詩篇呢？我們看屏幕投影：在五四青年節(jié)來臨之際，學(xué)校團委準備編輯班級青春詩集，特向我們班征集幾組短詩，屆時官微推出。我們今天學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》【寫作背景】本詩寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受“五四運動”和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。【作者介紹】郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩奠基人之一、中國科學(xué)院首任院長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士。1914年，郭沫若留學(xué)日本，在九州帝國大學(xué)學(xué)醫(yī)。1921年，發(fā)表第一本新詩集《女神》。1930年，撰寫《中國古代社會研究》。1949年當(dāng)選為中華全國文學(xué)藝術(shù)會主席。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部主任、歷史研究所第一所所長、中國人民保衛(wèi)世界和平委員會主席、中日友好協(xié)會名譽會長、中國文聯(lián)主席等要職，曾當(dāng)選中國共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員，第二、第三、第五屆全國政協(xié)副主席。1978年6月12日，因病長期醫(yī)治無效，在北京逝世，終年86歲。代表作品：《女神》《天狗》《天上的街市》等?！绢}目解說】《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?參考：放號（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴笔且粋€祈使句，“立”是一個動詞，“在地球邊上”點明地點，“放號”的意思是“吹響號角”。“立在地球邊上放號”表面意思是站在地球的邊上吹響號角，直接發(fā)出呼喚?！緦哟谓Y(jié)構(gòu)】全詩共七節(jié)（1）前三節(jié)，描繪了一幅海濤洶涌、海天之上、白云怒涌的宏偉而壯麗的畫面。（2）第四節(jié)，過渡，由景入情，進一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了詩人的主觀感受。（3）第五至第七節(jié)，對力的高度贊美。【中心思想】這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風(fēng)和五四時代的暴飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了。”(《我的作詩的經(jīng)過》)這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。【全文分析】1、全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？

明確：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴2、這些意象都是寫實的嗎？

明確:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對“力”的贊美。以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。3、你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？

明確：主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。4、詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩意和寫作背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：寫這首詩的時候，詩人正在日本留學(xué)，五四運動所產(chǎn)生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應(yīng)著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。5、“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？明確：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。6、這首詩是側(cè)重寫景，還是抒情？明確：（一）側(cè)重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩人熱愛大自然、在詩人的眼中，＂無限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩，到處都是笑”(《光海》)。這首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢磅礴。（二）側(cè)重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩中，詩人主張破舊立新?！安粩嗟臍摹笔菤呐f世界、舊