重慶市榮昌中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期中語文試題_第1頁
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文檔簡介

重慶市榮昌中學(xué)校20232024學(xué)年高二上學(xué)期期中語文試題總分:150分考試時間:150分鐘注意事項:1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、考生號和座號填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時,將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后,將答題卡上交。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:宋代文學(xué)一個較典型的特征,是哲學(xué)的藝術(shù)化與藝術(shù)的哲學(xué)化。在宋學(xué)興盛的背景下,士大夫文人對“性命”“心源”“情性”“道德”等人之生命的發(fā)生原理與終極意義的領(lǐng)會,以及對自身道德涵養(yǎng)的極高要求,決定了其人格精神更易于流向純粹的詩性和審美,并成為推動宋詞雅化的原動力,體現(xiàn)著形而上的人格精神對宋代審美與藝術(shù)活動的影響。宋詞雅化在北宋已有較高的完成度,特別是“東坡范式”的創(chuàng)生,對詞史發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而從當(dāng)時的歷史環(huán)境看,無論是蘇軾,還是他之前的文壇領(lǐng)袖歐陽修,以及后來者黃庭堅,他們對詞表達(dá)功能的拓展都與政治影響下個人際遇的改變密切相關(guān)。這實際上是北宋士人在黨爭和貶謫語境下的一種自我保護(hù)方式。窮達(dá)之際如何自處,進(jìn)退之間如何在精神上達(dá)成真正的平靜和自由,是他們始終關(guān)注的修養(yǎng)課題。“清風(fēng)明月”是歐陽修中后期的典型詞境:“無風(fēng)水面琉璃滑”“行云卻在行舟下,空水澄鮮”“西南月上浮云散,軒檻涼生”,目之所見,也是心之所向,是作者主觀審美偏好的反映,這種澄明之境恰是歐陽修清明自適的內(nèi)心世界的鏡像。蘇軾和歐陽修在對詞的認(rèn)識和審美個性等方面都存在差異,但在對詞的雅化上,又不約而同地沿著擴大詞表現(xiàn)功能的道路前進(jìn),創(chuàng)作了大量雅詞,共同塑造著宋代士人的人格意象。蘇軾有著和“清風(fēng)明月,幸屬于閑人”相近的體悟,可概之為對“適”的精神境界的追求?!跋喾暌蛔硎乔熬墸L(fēng)雨散、飄然何處”“與誰同坐,明月清風(fēng)我”“小舟從此逝,江海寄余生”……這些詞句中流露出順化自然、隨緣放曠的生命情調(diào),同樣帶有一種人生滄桑感。這種“適”和歐陽修的“閑”一樣,都是經(jīng)歷過人生滄桑的士大夫試圖以靜觀外物、身與物游的方式來明辨思理,達(dá)成主體精神絕對自由的境界。歐陽修的“清風(fēng)明月,幸屬于閑人”,是他在貶謫后的沉淀;蘇軾的“也無風(fēng)雨也無晴”,是他在烏臺詩案后痛定思痛的體悟;而黃庭堅在經(jīng)歷《神宗實錄》案風(fēng)波后,則錘煉出“斷虹霽雨”的詞境:“斷虹霽雨,凈秋空,山染修眉新綠?!薄皵嗪珈V雨”詞境不免令人聯(lián)想到黃庭堅關(guān)于人格氣象的詩性喻說——“光風(fēng)霽月”。《濂溪詩序》云:“(周敦頤)人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月?!边@句話經(jīng)南宋理學(xué)家李侗點出,“為善形容有道者氣象”,遂成形容人格氣象的經(jīng)典表述?!肮怙L(fēng)”是雨雪初晴之時吹拂云開霧散的風(fēng);“霽月”是雨雪止息、天空放晴后明凈的月色。“光風(fēng)霽月”形容的是雨雪放晴后天地清朗、萬物澄凈的狀態(tài),以此形容人格氣象,既顯示了悟透人生的通脫感和釋然感,又蘊含了厚重的人生滄桑感。從這個意義上說,“斷虹霽雨”的詞境可作為“光風(fēng)霽月”的人格氣象在文學(xué)創(chuàng)作上的參證,在一定程度上說明了宋代士大夫文人在文學(xué)與道德層面通而為一的同構(gòu)。宋詞雅化實質(zhì)上是宋代士人遵從正統(tǒng)文化秩序、恪守道德倫理、完善人格修養(yǎng)而做出的審美價值判斷。宋代士人將經(jīng)過人生波折的洗禮而達(dá)成的人格精神,以藝術(shù)化、審美化的方式展現(xiàn)于創(chuàng)作實踐,詩意展現(xiàn)了宋代士人努力探索精神出路的復(fù)雜情感變遷。(摘編自陳瑩《從“清風(fēng)明月”到“斷虹霽雨”——北宋雅詞中士大夫人格精神的詩性表達(dá)》)材料二:蘇軾變革詞風(fēng)的主要手段是“以詩為詞”。所謂“以詩為詞”,包含著兩方面的內(nèi)容:一是將詩的有關(guān)表現(xiàn)手法移植到詞中,即創(chuàng)作技法方面的要求;二是倡導(dǎo)小詞出諸“詩人之雄”,即針對創(chuàng)作主體方面的要求。所謂“詩人之雄”,就是士大夫固有的志向,包括體現(xiàn)傳統(tǒng)儒學(xué)所倡導(dǎo)的道德責(zé)任感與歷史使命感。蘇軾呼喚“詩人之雄”,就是要求詞人像詩人一樣,以詞言志。以詩為詞的實質(zhì),是要突破音樂對詞體的制約和束縛,把依賴于音樂傳播的歌詞變?yōu)橐环N獨立的抒情詩體,或者說把“歌者之詞”變?yōu)椤霸娙酥~”。由此看來,關(guān)于蘇軾對詞的雅化,應(yīng)從以下幾個方面去認(rèn)識:首先,是創(chuàng)作技法上的雅化。蘇軾將詩的創(chuàng)作技法引入詞中,擴大了詞的表現(xiàn)范圍,增加了詞的抒情性,使詞具有了詩般典雅莊重的語言。其次,是詞體的雅化。這包含緊密聯(lián)系的兩個方面:一是創(chuàng)作心理的雅化。他倡導(dǎo)小詞出諸“詩人之雄”,改變晚唐五代以來傳統(tǒng)的出于戲謔、娛樂的心理而作詞的狀況,而以士大夫固有的志向、濃重的道德責(zé)任感與真摯的歷史使命感取代之。二是創(chuàng)作內(nèi)容的雅化。蘇軾將詩中經(jīng)常表現(xiàn)的政治、歷史、道德、哲理的內(nèi)容帶入詞中,糾正了傳統(tǒng)艷詞片面追求詞的形式美的偏頗,使詞文學(xué)第一次達(dá)到了真(歷史、哲理)善(政治教化、倫理道德)美(娛樂)的比較完美的統(tǒng)一,達(dá)到了個體價值(審美、抒情價值)與社會價值(真、善)的比較完美的統(tǒng)一,這實際上是對儒家詩教很大程度上的回歸。蘇軾以具體的創(chuàng)作實踐,履行了自己的詞學(xué)主張,實際上已倡導(dǎo)了南宋詞壇的雅化精神,為南宋詞壇從文化層面的深度崇雅貶俗奠定了堅實的基礎(chǔ),對詞的雅化作出了歷史性的貢獻(xiàn)。(摘編自高云斌《從唐宋詞雅化進(jìn)程看雅詞的內(nèi)涵》,有刪改)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.宋代士人的人格精神趨向詩性和審美,這與宋代士人對其道德涵養(yǎng)的更高要求密切相關(guān)。B.“東坡范式”作為士大夫人格精神的一種詩性表達(dá),推動了宋詞雅化的進(jìn)程,影響深遠(yuǎn)。C.蘇軾與歐陽修在文學(xué)創(chuàng)作上滲透了對人生的理解與參悟,在藝術(shù)創(chuàng)造中寄寓了人格精神。D.李侗對黃庭堅的文學(xué)成就及道德修為給予高度評價,以“光風(fēng)霽月”來形容其人格氣象。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是()A.詞表達(dá)功能的拓展,為北宋士人在黨爭和貶謫的語境下,面對窮達(dá)之際、進(jìn)退之間的選擇進(jìn)行人生思考提供了充分的前提條件。B.蘇軾和歐陽修的詞分別表現(xiàn)出“適”與“閑”的境界,其中有詞人主觀審美偏好的因素,但也體現(xiàn)了他們追求主體精神絕對自由的努力。C.蘇軾認(rèn)為,詞應(yīng)該像詩一樣承載士大夫的道德責(zé)任感與歷史使命感,他將詩的表現(xiàn)手法移植到詞中,就使詞完全突破了音樂對它的束縛。D.蘇軾用具體的創(chuàng)作實踐履行了自己的詞學(xué)主張,不僅使詞在北宋完成了雅化,實際上也倡導(dǎo)了南宋詞壇的雅化精神,其歷史性貢獻(xiàn)不容忽視。3.結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項中的詩詞名句不符合“詩人之雄”特質(zhì)的一項是()A.濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。B.過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。C.到而今、魚雁沈沈無信,天涯常是淚滴。D.不請長纓,系取天驕種。劍吼西風(fēng)。4.請簡要概括分析材料一的論證結(jié)構(gòu)。5.蘇軾的名篇《念奴嬌·赤壁懷古》被譽為“千古絕唱”,請結(jié)合材料二中關(guān)于宋詞雅化的相關(guān)論述,談?wù)勥@首詞如何體現(xiàn)了宋詞的雅化?!敬鸢浮?.D2.B3.C4.本文為總分總論證結(jié)構(gòu)。①開頭提出核心議題“宋詞雅化”,強調(diào)宋代士人人格精神對宋代審美與藝術(shù)活動的影響;②接著分別從宋代三個典型文人的創(chuàng)作實踐來論證人格精神對于宋詞雅化的推動作用;③最后總結(jié),宋詞雅化實質(zhì)上是宋代士人遵從正統(tǒng)文化秩序、恪守道德倫理、完善人格修養(yǎng)而做出的審美價值判斷。5.①創(chuàng)作技法上的雅化:蘇軾將詩的創(chuàng)作技法引入詞中,運用了夸張、比喻、用典、對偶等手法表現(xiàn)赤壁之景。夸張寫景,雄奇壯闊;用英雄之典,典雅豪放。同時,如“亂石穿空”與“驚濤拍岸”,結(jié)構(gòu)相同,意義相關(guān),與律詩中嚴(yán)格對仗的詩句沒有區(qū)別。(結(jié)合詩句內(nèi)容任選一例列舉即可,不必求全)②創(chuàng)作心理的雅化:此詞創(chuàng)作出于詞人胸有建功立業(yè)壯志而不得的心理。③創(chuàng)作內(nèi)容的雅化:雄奇的赤壁風(fēng)光,豪壯的英雄事跡,一尊還酹江月的人生哲思,讓詞內(nèi)容一改片面追求形式美的綺艷之風(fēng)。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.就文中材料而言,并非李侗以“光風(fēng)霽月”來形容黃庭堅的人格氣象,而是黃庭堅以此形容周敦頤之人品。同時,文中并未提及李侗對黃庭堅的文學(xué)成就及道德修為給予高度評價。故選D?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“詞表達(dá)功能的拓展,為北宋士人在黨爭和貶謫的語境下,面對窮達(dá)之際、進(jìn)退之間的選擇進(jìn)行人生思考提供了充分的前提條件”邏輯錯誤。依據(jù)材料一第二自然段提到:“他們對詞表達(dá)功能的拓展都與政治影響下個人際遇的改變密切相關(guān)。這實際上是北宋士人在黨爭和貶謫語境下的一種自我保護(hù)方式?!睋?jù)此可知,詞的表達(dá)功能的拓展只是與個人當(dāng)時的際遇有關(guān),并非是詞人在困境下進(jìn)行人生思考的充分的前提條件。C.“他將詩的表現(xiàn)手法移植到詞中,就使詞完全突破了音樂對它的束縛”錯,邏輯不成立。手法的改變跟詞是否突破音樂束縛沒有邏輯關(guān)聯(lián)。D.“使詞在北宋完成了雅化”錯。根據(jù)材料一第二自然段可知,詞的雅化在北宋只是有了較高的完成度,不能理解為已然狀態(tài),另外依據(jù)材料二末段“為南宋詞壇從文化層面的深度崇雅貶俗奠定了堅實的基礎(chǔ)”等句亦可作出推斷。故選B?!?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。依據(jù)材料二內(nèi)容,所謂“詩人之雄”,就是士大夫固有的志向,包括體現(xiàn)傳統(tǒng)儒學(xué)所倡導(dǎo)的道德責(zé)任感與歷史使命感。蘇軾呼喚“詩人之雄”,就是要求詞人像詩人一樣,以詞言志。由此可知,要判斷是否符合“詩人之雄”的特質(zhì),首先要看是否“言志”,同時依據(jù)材料二的內(nèi)容,其“志”應(yīng)體現(xiàn)“傳統(tǒng)儒學(xué)所倡導(dǎo)的道德責(zé)任感與歷史使命感”。A.出自范仲淹《漁家傲·秋思》,征人們思念相距萬里的家鄉(xiāng),但卻沒有辦法回去,因為還沒有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。這體現(xiàn)了道德責(zé)任感與歷史使命感。B.出自姜夔的《揚州慢》,兩句話展現(xiàn)了曾經(jīng)繁華的揚州在戰(zhàn)火之后的蕭條與荒蕪,內(nèi)蘊著對金人入侵的控訴以及對國家命運的擔(dān)憂。C.出自周邦彥《瑞鶴仙》,雖亦抒情言志,但此情志只是指閨婦愁思,“魚雁”傳書常用于夫妻之間,而“天洲”又指向彼此天各一方,相思之情溢于言表。因此,其情志并非傳統(tǒng)儒學(xué)所倡導(dǎo)的道德責(zé)任感與歷史使命感,故不符合“詩人之雄”特質(zhì)。D.出自賀鑄《六州歌頭·少年俠氣》,北宋王朝邊關(guān)告急,而自己卻無路請纓——這里的“不請”是“不能請”之意——不能為國御敵,生擒西夏酋帥,就連隨身的寶劍也在秋風(fēng)中發(fā)出憤怒的吼聲,刻畫了一個憂國憂民、報國無門的志士的無奈與悲憤。故選C?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。本文為總分總論證結(jié)構(gòu)。①開頭“人格精神更易于流向純粹的詩性和審美,并成為推動宋詞雅化的原動力,體現(xiàn)著形而上的人格精神對宋代審美與藝術(shù)活動的影響”,提出核心議題“宋詞雅化”,強調(diào)宋代士人人格精神對宋代審美與藝術(shù)活動的影響;②接著列舉宋代三個典型文人的創(chuàng)作論證了人格精神對于宋詞雅化的推動作用:歐陽修“清風(fēng)明月”的“閑”境,蘇軾“也無風(fēng)雨也無晴”的“適”境,黃庭堅“斷虹霽雨”的悟透人生的通脫釋然之境;③最后“宋詞雅化實質(zhì)上是宋代士人遵從正統(tǒng)文化秩序、恪守道德倫理、完善人格修養(yǎng)而做出的審美價值判斷”得出結(jié)論,宋詞雅化實質(zhì)上是宋代士人遵從正統(tǒng)文化秩序、恪守道德倫理、完善人格修養(yǎng)而做出的審美價值判斷?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析、運用文中信息的能力。①結(jié)合材料二原文“一是將詩的有關(guān)表現(xiàn)手法移植到詞中,即創(chuàng)作技法方面的要求”“是創(chuàng)作技法上的雅化。蘇軾將詩的創(chuàng)作技法引入詞中,擴大了詞的表現(xiàn)范圍,增加了詞的抒情性,使詞具有了詩般典雅莊重的語言”等分析,創(chuàng)作技法上的雅化,采用了比喻、對偶、夸張等手法?!按睂懗錾窖赂呗柸朐频膭觿?;“拍”寫出了江濤的力度,拍擊江岸,澎湃有聲;“卷”寫出了波濤力量之浩大,展示了一幅闊大的雪浪圖。這一句從不同的角度進(jìn)行了生動的描寫,把讀者帶入一個驚心動魄的奇險境界,使人心胸為之開闊,精神為之振奮。同時,如“亂石穿空”與“驚濤拍岸”,結(jié)構(gòu)相同,意義相關(guān),與律詩中嚴(yán)格對仗的詩句沒有區(qū)別。②結(jié)合材料二原文“一是創(chuàng)作心理的雅化。他倡導(dǎo)小詞出諸‘詩人之雄’,改變晚唐五代以來傳統(tǒng)的出于戲謔、娛樂的心理而作詞的狀況,而以士大夫固有的志向、濃重的道德責(zé)任感與真摯的歷史使命感取代之”分析,主要從創(chuàng)作心理角度分析,此詞創(chuàng)作出于詞人胸有建功立業(yè)壯志而不得的心理,集中寫出赤壁雄奇壯闊的景色,從不同角度而又訴諸不同感覺的濃墨健筆的生動描寫,一掃平庸萎靡的氣氛,把讀者頓時帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界,使人心胸為之開闊,精神為之振奮,一種歷史使命感油然而生。③結(jié)合材料二原文“二是創(chuàng)作內(nèi)容的雅化。蘇軾將詩中經(jīng)常表現(xiàn)的政治、歷史、道德、哲理的內(nèi)容帶入詞中,糾正了傳統(tǒng)艷詞片面追求詞的形式美的偏……與社會價值(真、善)的比較完美的統(tǒng)一,這實際上是對儒家詩教很大程度上的回歸”分析,主要從創(chuàng)作內(nèi)容角度分析。描寫赤壁磯風(fēng)起浪涌的自然風(fēng)景,寫江水騰涌的壯觀景象?!叭说朗恰睒O有分寸。蘇軾通過對雄渾壯闊的景色的描繪,把對歷史的審視與思考帶入詞中,表現(xiàn)出了對懷才不遇、老大未成的憤懣之情,追求內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,讓詞內(nèi)容一改片面追求形式美的綺艷之風(fēng)。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成下面小題。貢獻(xiàn)[蘇聯(lián)]施·波列沃依過了一些時候,河兩岸已豎起了聳入藍(lán)天的、像鏤空了一樣的巨大鐵架子,架設(shè)在兩岸鐵架子上的電線,在湍急的河流上空微微下垂。在預(yù)定輸電的前一天,檢查員發(fā)現(xiàn)在河中心上空的某一相電線上有一個斷頭。這是一個可怕的發(fā)現(xiàn)。只有一個辦法:找一個人,不是一般的人,而要找一個高手,讓他順著懸在河面上空一百多米高的電線,爬到斷頭的地方,安上接線套管。這樣的活兒,電網(wǎng)建設(shè)公司的安裝工人中誰也沒有干過。過去在前線打仗時,遇有危險而艱巨的任務(wù),往往派志愿者去執(zhí)行,現(xiàn)在工程師也這樣做,他把優(yōu)秀的安裝工人集合在一起,問他們之中誰志愿去完成這項艱巨而危險的工作。誰都沒有說話。彼得·西尼津也在場。當(dāng)工程師問誰志愿去修理時,他突然想起扎哈雷奇那天夜里對他說過的話,當(dāng)時工長說,人不管干哪一行,都會有表現(xiàn)自己的時刻。這個想法在他頭腦里閃了一下,他還沒有最后拿定主意,就走到工程師身邊,急忙說:“我爬上去?!比缓笪謩e人把這一任務(wù)搶去似的向其余的安裝工人看了一眼,為了爭這個冒險的權(quán)利又加了一句:“我爬上去,我去安裝套管!”彼得·西尼津背著工具袋,敏捷地向鐵架子頂上攀登,從下邊向上看,春天水氣很重的浮云碰到鐵架子上,被碰成一塊一塊的;這時,彼得的同伴們都焦急不安地注視著他。他們看見彼得變得越來越小。他的臉已經(jīng)看不清了。只有他的身影在匆匆掠過的污濁的浮云中,時隱時現(xiàn)?!斑€刮風(fēng),真可惡!……”在場觀察的高空作業(yè)工人中有人這樣說道。“又潮濕……電線現(xiàn)在很滑?!绷硪粋€人補充說?!皠e說話!”扎哈雷奇像呻吟似地哼了一句,他目不轉(zhuǎn)睛地看著遠(yuǎn)處小小的身影。彼得·西尼津到了斷線的地方。開頭,當(dāng)他爬上嗡嗡作響的、被風(fēng)吹得有點顫動的鐵架子頂端,看到伸展在他面前的電線和鋼索,他嚇得腿都哆嗦了。這里沒有可用來支撐手腳的堅實的東西。他將要在上面爬的鋼索,擺動得很厲害,好像要從他身體底下滑走一樣。胸口產(chǎn)生了一股冷氣,心里直發(fā)怵,這股冷氣很快使全身肌肉變得僵硬起來。手腳失去了平時的彈性,變得不聽使喚了。怎么辦?爬回去?……怎么能有這樣的想法!向前,只能向前!……他的思想、意志、精力等,全都集中在實現(xiàn)一個堅定不移的決心上:爬到斷線處,裝上接線套管。彼得·西尼津在無底深淵的上空慢慢地晃悠著。他在給電線安套管。這活兒本身并不復(fù)雜,但是在搖晃不定的電線上做這件事可不簡單!而且還有風(fēng),一會兒停,一會兒又出其不意地刮起來,仿佛原來藏了起來,然后悄悄地向你撲過來,竭力想要把你推下去似的?!安恍?,你想搗亂,沒有用!”彼得咬著牙說,兩只手不停地工作著……不久,一切都弄好了??梢酝嘏懒?。但在身邊,風(fēng)吹得電線和鋼索來回直晃,發(fā)出嗚嗚的聲音。這個高空作業(yè)工人立刻出了一身冷汗,全身的每一個細(xì)胞都感到高得可怕,感到被風(fēng)吹動的電線很不穩(wěn)當(dāng),感到風(fēng)的力量非常兇狠。他的頭立刻暈了起來。雙手失去對自己力量的信心,他緊緊地抓住電線,而且開始令人討厭地顫抖起來。一切仿佛都變得模糊不清。彼得慢慢地失去了平衡,抽搐似地一揚手,就從搖擺不定的支撐點上朝灰蒙蒙的、微波蕩漾的無底深淵往下落……“啊—啊—啊—”這一聲意思不十分清楚的叫喊,同時從躺在船尾朝上看的工長嘴里,從工程師嘴里,從在岸上觀看同伴干活的安裝工人嘴里……從這一時刻看到彼得·西尼津的所有人的嘴里迸發(fā)出來。彼得從電線上掉了下來。但是過了一會兒,看到他掛在固定在電線上的安全帶上了。工程師由于著急咬破了嘴唇,血慢慢地沿下巴須往下流。工長又把兩手放在嘴邊,扯開嗓門,使勁地喊道:“彼得,彼得!別搖晃……靜靜地掛著……休息一下。彼得,休息一下,留著勁兒!聽見嗎?留著勁兒!”……然而彼得·西尼津什么也沒有聽見。他恢復(fù)常態(tài)后,喘了口氣,發(fā)現(xiàn)是鏈子和安全帶救了他,可是能支持很久嗎?他知道他不會掉進(jìn)河里。這立刻使他有可能很好地考慮一下處境。不可能沒有出路!不管鏈子多么結(jié)實,總不能這樣在河上空掛著!要知道他已爬到斷線處,安上了套管,故障排除了,可以送電了。這些想法使他徹底清醒過來。但是怎么辦呢?如果他這樣掛著,人們就會把電線放下來。一定會放下來的!瞧,現(xiàn)在已有人爬到鐵架子上去了……工作量很大……主要問題在于,不能很快地重新架好電線,這個工作需要幾個星期。怎么辦,怎么辦才好呢?現(xiàn)在他不再受風(fēng)的玩弄了。他可以自覺地指揮自己的行動了。這可太好了。他頭朝下掛著,又休息了一會兒。現(xiàn)在他甚至不害怕了,他有了信心,電線不需要放下來了。他用雙手抓住救了他性命的鏈子往上拔,夠著了電線。一縱身,他重新又到了電線上。在下面注視著他的人,發(fā)現(xiàn)他這次很快就爬到了鐵架子,都感到很驚奇。而他正好相反,感到慢得折磨人,每挪動一下,他都當(dāng)作是一個小小的勝利。彼得累了。有時仿佛是在機械地移動著,但是在前進(jìn)……剛才經(jīng)受住了嚴(yán)重考驗的意志和信心正確無誤地指導(dǎo)著他的行動。最后手終于接觸到了鐵架子。由于疲乏而被抑制的全部感情,更猛烈地爆發(fā)出來。喜悅撐破了胸膛,心里似乎感到憋得慌。這不僅是得救的喜悅,不,這喜悅要大得多。彼得·西尼津回到地面后,大家七嘴八舌地夸他,祝賀他,而他卻只用沙啞的嗓音費勁地說:“想喝點水,行嗎?水要清涼清涼的……給我喝點!”(有刪減)6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是()A.本文以彼得高空搶修電線接頭為情節(jié)發(fā)展的線索,內(nèi)容緊湊,扣人心弦,深深吸引了讀者。B.文中“如果他這樣掛著,人們就會把電線放下來”是因為人們認(rèn)為他已經(jīng)無法完成任務(wù)了。C.“喜悅撐破了胸膛”,喜悅包括兩重內(nèi)涵,有得救狂喜,更有被眾人簇?fù)沓蔀橛⑿鄣南矏?。D.彼得算不上英雄,只是遇到險情時,善于把握機會、愛表現(xiàn)自己并戰(zhàn)勝自我機會主義者。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.小說以“貢獻(xiàn)”為標(biāo)題,點明了彼得搶險的意義重大,簡明扼要揭示了文章主題,暗含了對主人公敬業(yè)精神的高度評價。B.小說描寫了電網(wǎng)架設(shè)工地的藍(lán)天、水氣、浮云等優(yōu)美的環(huán)境特點,與后文刮起的大風(fēng)形成對比,為搶險的艱難做鋪墊。C.為體現(xiàn)彼得高空作業(yè)的難度,作者運用側(cè)面描寫的手法,對地面觀察人員的語言、動作進(jìn)行刻畫,烘托現(xiàn)場的緊張氣氛。D.小說結(jié)尾舉重若輕,以彼得要水喝作結(jié),與眾人對他的祝賀、夸獎形成反差,增強了作品的藝術(shù)感染力,耐人尋味。8.文中畫線部分寫到了“風(fēng)”,有何用意?請簡要分析。9.心理學(xué)家艾里克森指出:“性格是在人的內(nèi)動力和外環(huán)境產(chǎn)生和解決矛盾的過程中發(fā)展起來的?!闭埥Y(jié)合文本分析彼得內(nèi)心成長的過程?!敬鸢浮?.A7.B8.①因為有風(fēng),彼得失去平衡,從支撐點上掉下來,使故事情節(jié)突轉(zhuǎn)、推向高潮;②寫風(fēng)“發(fā)出嗚嗚的聲音”“可怕”,生動再現(xiàn)彼得面臨的險境,營造緊張氣氛,凸顯“貢獻(xiàn)”不易的主旨。9.①面對艱巨的任務(wù),彼得主動請纓、有急切表現(xiàn)自己的沖動;②面對高空的大風(fēng)、濕滑的電線和鋼索,彼得心里恐慌,但不斷給自己打氣,堅定完成任務(wù)的決心、體現(xiàn)了他堅定與勇敢;③從電線掉下,懸掛空中,為不耽誤工期,彼得以集體利益為重,不顧個人安危、克服困難勝利完成任務(wù),他清醒冷靜,完成了從普通勞動者到英雄的蛻變?!窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B.“因為人們認(rèn)為他已經(jīng)無法完成任務(wù)了”錯,人們就會把電線放下來,是因為他這樣掛著,處于危險境地,人們想救他。C.“更有被眾人簇?fù)沓蔀橛⑿鄣南矏偂卞e,此時他還沒有被眾人簇?fù)沓蔀橛⑿郏跋矏倱纹屏诵靥拧敝饕菙[脫了危險、得救的喜悅。

D.“善于把握機會、愛表現(xiàn)自己并戰(zhàn)勝自我的機會主義者”錯,雖然彼得最初有表現(xiàn)自己的沖動,但搶險的過程足以證明他稱得上英雄。故選A?!?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“優(yōu)美的環(huán)境特點”“對比”錯,原文“春天水氣很重的浮云”“污濁的浮云”表現(xiàn)的是惡劣的環(huán)境,與刮起的大風(fēng)共同渲染了環(huán)境氣氛,烘托現(xiàn)場的緊張氣氛。故選B?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。情節(jié)上,“風(fēng)吹得電線和鋼索來回直晃”“感到被風(fēng)吹動的電線很不穩(wěn)當(dāng),感到風(fēng)的力量非常兇狠”描寫風(fēng)吹電線和鋼索,又描寫彼得在風(fēng)中的感受,正是因為有狂風(fēng)肆虐,彼得才會時刻面臨掉下來的危險,下文才有“彼得慢慢地失去了平衡,抽搐似地一揚手,就從搖擺不定的支撐點上朝灰蒙蒙的、微波蕩漾的無底深淵往下落……”,彼得從電線上掉了下來,是風(fēng)推動了故事情節(jié)向前發(fā)展;人物塑造和主旨效果上,“發(fā)出嗚嗚的聲音”描寫風(fēng)的嗚嗚聲,一方面有利于營造緊張的氣氛,另一方面,越是緊張危險,越能夠表現(xiàn)彼得搶修任務(wù)的艱巨,克服困難完成任務(wù)的艱難,從而更好的塑造形象,使人物在困難中完成從普通勞動者到英雄的蛻變。風(fēng)的描寫突出了“貢獻(xiàn)”不易的主題?!?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象、分析人物心理的能力。“當(dāng)工程師問誰志愿去修理時……當(dāng)時工長說,人不管干哪一行,都會有表現(xiàn)自己的時刻……急忙說……然后唯恐別人把這一任務(wù)搶去似的向其余的安裝工人看了一眼,為了爭這個冒險的權(quán)利又加了一句……”,當(dāng)搶修電線的艱巨任務(wù)擺在面前,彼得主動請纓,有急于表現(xiàn)自己的沖動;“當(dāng)他爬上嗡嗡作響的、被風(fēng)吹得有點顫動的鐵架子頂端,看到伸展在他面前的電線和鋼索,他嚇得腿都哆嗦了”“怎么辦?爬回去?……怎么能有這樣的想法!向前,只能向前!……他的思想、意志、精力等,全都集中在實現(xiàn)一個堅定不移的決心上”,彼得在攀爬的過程中有過動搖、恐懼,但最終他戰(zhàn)勝了自己,堅定地前行,體現(xiàn)了他的堅定與勇敢;“不可能沒有出路!不管鏈子多么結(jié)實,總不能這樣在河上空掛著!要知道他已爬到斷線處,安上了套管,故障排除了,可以送電了”“這些想法使他徹底清醒過來”“現(xiàn)在他不再受風(fēng)的玩弄了。他可以自覺地指揮自己的行動了”“現(xiàn)在他甚至不害怕了,他有了信心”,在彼得從電線上掉下來,懸掛空中,掛在安全帶上的時候,他變得冷靜而清醒,終于克服重重困難,勝利完成了任務(wù),彼得也完成了從普通人到英雄的蛻變。二、古代詩文閱讀(共35分)(一)文言文閱讀(本題共6小題,20分)閱讀下面的文言文,完成下面小題。文本一:治平二年五月丁亥,趙郡蘇軾之妻王氏卒于京師。六月甲午,殯于京城之西。其明年六月壬午,葬于眉之東北彭山縣安鎮(zhèn)鄉(xiāng)可龍里,先君、先夫人墓之西北八步。軾銘其墓曰:君諱弗,眉之青神人,鄉(xiāng)貢進(jìn)士方之女。生十有六年而歸于軾,有子邁。君之未嫁,事父母。既嫁,事吾先君先夫人,皆以謹(jǐn)肅聞。其始,未嘗自言其知書也。見軾讀書,則終日不去,亦不知其能通也。其后,軾有所忘,君輒能記之。問其他書,則皆略知之,由是始知其敏而靜也。從軾官于風(fēng)翔。軾有所為于外,君未嘗不問知其詳。曰:“子去親遠(yuǎn),不可以不慎?!比找韵染越漭Y者相語也。軾與客言于外,君立屏間聽之,退必反覆其言,曰:“某人也,言輒持兩端,惟子意之所向,子何用與是人言?!庇衼砬笈c軾親厚甚者,君曰:“恐不能久,其與人銳,其去人必速?!笔妓溃染Y曰:“婦從汝于艱難,不可忘也。他日,汝必葬諸其姑之側(cè)?!蔽雌谀甓染龥],軾謹(jǐn)以遺令葬之,銘曰:君得從先夫人于九泉,余不能。嗚呼哀哉!余永無所依怙。君雖沒,其有與為婦,何傷乎。嗚呼哀哉?。ü?jié)選自蘇軾《亡妻王氏墓志銘》)文本二:予兄子瞻,謫居海南。四年春正月,今天子即位,推恩海內(nèi),澤及鳥獸。夏六月,公被命渡海北歸。明年,舟至淮、浙。秋七月,被病,卒于毗陵。吳越之民相與哭于市,其君子相吊于家,訃聞四方,無賢愚皆咨嗟出涕。太學(xué)之士數(shù)百人,相率飯僧慧林佛舍。嗚呼!斯文墜矣,后生安所復(fù)仰?公始病,以書屬轍曰:“即死,葬我嵩山下,子為我銘?!鞭H執(zhí)書哭曰:“小子忍銘吾兄!”公生十年,而先君宦學(xué)四方。太夫人親授以書,聞古今成敗,輒能語其要。公亦奮歷有當(dāng)世志,太夫人喜曰:“吾有子矣!”比冠,學(xué)通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言。嘉佑二年,歐陽文忠公考試禮部進(jìn)士,疾時文之詭異,思有以救之。梅圣俞時與其事,得公《論刑賞》,以示文忠。文忠驚喜,以為異人,欲以冠于多士。其于人,見善稱之如恐不及見不善斥之如恐不盡見義勇于敢為而不顧其害。用此數(shù)困于世,然終不以為恨??鬃又^伯夷、叔齊古之賢人,曰:“求仁而得仁,又何怨?”公實有焉。(節(jié)選自蘇轍《東坡先生墓志銘》)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請在答題卡方框內(nèi)依次填入與正確答案相對應(yīng)的字母。見善A稱之如恐B不及C見不善D斥之如恐E不盡F見義G勇于敢為H而不顧其害11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容解說不正確的一項是()A.銘,一種文體。文中指“墓志銘”,刻在石碑上,敘述死者生平以表達(dá)頌揚追思之情。B.姑,舊時可指妻稱夫的母親,后來又指父親或者丈夫的姐妹。文中指前者。C.太學(xué),漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全國最高教育機構(gòu),宋朝時仍為最高學(xué)府。D.冠,文中指男子十八歲舉行成人禮以表示成年。與《論語》中“冠者五六人”意義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述不正確的一項是()A.材料一中作者選取妻子王弗在世時的幾則生活小事,突出了她賢敏睿智的性格特點。B.材料一中作者于記事中寄托情思,感情深摯,“嗚呼哀哉”表達(dá)了失去愛妻的悲痛之情。C.材料二敘寫蘇軾被赦北歸,飽受奔波之苦,因病去世。表達(dá)了作者對兄長去世的痛惜之情。D.材料二中歐陽修看了蘇軾的《論刑賞》之后,又驚又喜,當(dāng)即在眾多士子中取他為第一。13.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吳越之民相與哭于市,其君子相吊于家,訃聞四方,無賢愚皆咨嗟出涕。(2)嘉佑二年,歐陽文忠公考試禮部進(jìn)士,疾時文之詭異,思有以救之。14.蘇軾用“敏而靜”來形容王弗,材料一第三段還有哪些信息能體現(xiàn)王弗的這種特點?請簡要概括?!敬鸢浮?0CFH11.D12.D13.(1)吳越的百姓在集市上相聚哭泣,當(dāng)?shù)氐木釉诩壹赖欤ㄗ诱埃?,(子瞻的)死訊傳到各地,無論賢者還是愚人都嘆息流淚。(2)嘉祐二年,歐陽修主持禮部進(jìn)士考試,厭惡當(dāng)時浮華不實的文風(fēng),想辦法改變這種情況。14.①告誡蘇軾辦事一定要處處小心。②提醒蘇軾遠(yuǎn)離阿諛奉承之人。③幫助蘇軾辨別出急功近利而背棄朋友的人。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意:遇見好人好事就極力贊譽,遇見壞人壞事就盡力斥責(zé);遇見正義事情就奮勇去做,而不顧危害?!耙娚品Q之如恐不及”“見不善斥之如恐不盡”屬于對比關(guān)系,結(jié)構(gòu)對稱,各自獨立,CF處斷開;“見義勇于敢為”與上文“見善……”“見不善……”的內(nèi)容對應(yīng),獨立成句,“而”屬于連接分句的關(guān)聯(lián)詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系,“而”前即H處斷開。故選CFH?!?1題詳解】本題考查學(xué)生識記古代文化常識的能力。D.“十八歲”錯誤。古代男子二十歲舉行冠禮,表示已成年。故選D?!?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“第一”錯,文中信息是“文忠驚喜,以為異人,欲以冠于多士”,可見,歐陽修只是想即打算在眾多士子中把他取為第一,把未然、或然說成已然。故選D?!?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。(1)“相與”,相聚、一起;“吊”,祭奠;“相”(第二個),偏指一方(子瞻);“訃聞”,向親友報喪的通知,傳死訊;“無”,無論;“咨嗟”,嘆息;“出涕”,流淚。(2)“疾”,厭惡;“詭異”,浮華不實;“有以”,有用來……的辦法?!?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①由原文“君未嘗不問知其詳。曰:‘子去親遠(yuǎn),不可以不慎’”可知,詳細(xì)詢問蘇軾辦事的情況,告誡蘇軾辦事一定要處處小心。②由原文“軾與客言于外,君立屏間聽之。退,必反復(fù)其言。曰:‘某人也言輒持兩端,惟子意之所向。子何用與是人言?’”可知,仔細(xì)聽蘇軾和客人談話,提醒蘇軾遠(yuǎn)離那些奉承之人。③由原文“有來求與軾親厚甚者,君曰:‘恐不能久。其與人銳,其去人必速。’已而果然”可知,有識人之能,幫助蘇軾辨別出那個急功近利而背棄朋友的人。參考譯文:文本一:在治平二年(1065)五月丁亥這一天,趙郡蘇軾的妻子王氏在京師開封因病辭世。六月甲午將靈柩停在京城的西門外。于次年的六月壬午在眉州城東北彭山縣的安鎮(zhèn)鄉(xiāng)可龍里把妻子下葬了,妻子的墳?zāi)刮挥诟赣H和母親墓葬的西北約有八步遠(yuǎn)的地方,我現(xiàn)在為她做墓志銘如下:死去的妻子叫王弗,是眉州青神縣人,她父親是鄉(xiāng)貢進(jìn)士王方。在她十六歲的時候就嫁給了我蘇軾,為我生了兒子叫蘇邁。未嫁之前,在家里她很孝順父母。嫁給我之后,侍奉我的父母。她的端莊、嚴(yán)肅在當(dāng)?shù)厥呛苡忻暤摹偧迊淼臅r候,她沒有告訴我自己認(rèn)字。她見我讀書,就整天不離開,我不明白她是否懂得我讀的書。后來,我讀過的書會有忘記的地方,她就會記得這些地方的內(nèi)容。我問她一些其他的書籍,她基本上都記住了,自這件事以后我才知道她聰敏且文靜。她陪同我蘇軾去鳳翔府做了簽書判官,我經(jīng)常外出辦公事,每次回來她都詳細(xì)詢問我辦事的情況。她還經(jīng)常告訴我:“你在這人生地不熟的,辦事一定要處處小心啊?!泵刻焖梦腋赣H用來告誡我的話來告誡我。我在外和朋友們說話的時候,她常常站在屏風(fēng)后面仔細(xì)地聽,等我回來她還能復(fù)述出來我們曾經(jīng)說的話。還說:“某某人啊,所說的話,往往模棱兩可,只是順著您的心思,您為什么跟這種人說那么多話?”凡是有事情來求我辦且和我走得很近的人,她總告誡我:“這種人恐怕不能長久做朋友的,這個人與人交上朋友這么快,他背棄朋友也一定很快?!眲偸ニ?,我父親吩咐我說:“你媳婦是和你一起同甘共苦的人,你不能忘了她啊。以后有機會,千萬把她埋葬在你母親墓旁?!辈坏揭荒?,我的父親也去世了。我鄭重地按照父親的遺囑安葬了她。我給她做銘文,內(nèi)容如下:你能在九泉之下跟隨著咱們的母親,我卻沒有這種機會。真是可悲??!失去了你我就失去了永遠(yuǎn)的依靠。你雖然離開了我,但今生我能有幸娶你做妻子,我也沒有什么值得悲傷的了。真是可悲啊?。ü?jié)選自蘇軾《亡妻王氏墓志銘》)文本二:我的兄長蘇子瞻遭貶住在海南。四年春正月,當(dāng)今天子登基,施恩于天下,恩澤施及鳥獸。夏六月,家兄受命渡海北歸。第二年,乘船至淮浙地區(qū)。秋七月因得病在毗陵去世。吳越之地的百姓在集市上相聚而哭,當(dāng)?shù)氐木釉诩壹赖?,家兄的死訊傳到各地,無論賢者還是愚人,大家都嘆息流淚。幾百個太學(xué)生,一同到慧林寺院施飯給僧人。嗚呼,當(dāng)世文豪殞沒,年輕人還能敬慕誰呢!家兄剛得病時寫信囑咐我說:“如果我死了,把我葬在嵩山下,你替我寫墓志銘。”我拿著書信哭著說:“我哪忍心替我兄長寫墓志銘!”家兄十歲時,父親出游各地求學(xué),母親親自教授他詩書。他聽到古今成敗之事,總能說出其中的要害,家兄也發(fā)奮努力,有用世之志,母親高興地說:“我有個好兒子了!”長到二十歲,他通曉經(jīng)史,每天能寫幾千字的文章。嘉祐二年,歐陽修(謚號文忠)主持禮部的進(jìn)士考試,厭惡當(dāng)時浮華不實的文風(fēng)。想要想辦法改變這種情況。當(dāng)時梅圣俞參與這件事,得到家兄寫的《論刑賞》,拿給歐陽修看,歐陽修又驚又喜,認(rèn)為家兄是奇才,打算在眾多士子中把他取為第一。家兄的為人,遇見好人好事就極力贊譽,遇見壞人壞事就盡力斥責(zé);遇見正義的事情就奮勇去做,而不顧危害,因此一生常常困頓,但始終不以此為遺憾。孔子認(rèn)為伯夷、叔齊是古代的賢人,說:“祈求仁德就得到仁德,還怨恨什么呢?”家兄確實有這樣的美德。(節(jié)選自蘇轍《東坡先生墓志銘》)(二)(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。答張十一功曹①韓愈山凈江空水見沙,哀猿啼處兩三家。筼筜②競長纖纖筍,躑躅③閑開艷艷花。未報恩波知死所,莫令炎瘴送生涯。吟君詩罷看雙鬢,斗覺霜毛一半加?!咀ⅰ竣俅嗽娛琼n愈被貶到廣東陽山后第二年春天所作。張十一:名署,與韓愈同任監(jiān)察御史,因勸諫德宗皇帝,兩人同時被貶。韓愈被貶廣東陽山,張署被貶到湖南臨武。張署到臨武任上曾有詩贈韓愈,韓愈寫此詩作答。功曹:官名。②筼筜(yúndāng),竹名,生長于水邊。③躑躅:杜鵑花科。15.下列對這首詞的分析和鑒賞,不正確的一項是()A.首聯(lián)寫景,描繪出春山明凈,春江空闊,還傳遞出一種人煙稀少的空寂。B.頷聯(lián)寫景,給冷落的景象點綴了些鮮艷、明快的色彩,增添了些春天的生氣。C.尾聯(lián)“斗”同“陡”,是“頓時”的意思,“斗覺”二字把詩人的感情推向高潮。D.詩人感情在字里行間自然流露,讀來為之感動,形成了這首詩曉暢直白的特點。16.詩歌的前四句在景物描寫上有什么藝術(shù)特色?請結(jié)合詩句分析?!敬鸢浮?5.D16.①遠(yuǎn)近結(jié)合,點面結(jié)合。首聯(lián)勾勒了陽山地區(qū)的全景,并且第一句為遠(yuǎn)景;頷聯(lián)則是兩組近景特寫。②色彩濃淡相宜。既有淡墨勾勒的山和水,又有色彩艷麗的綠竹和紅花,濃淡相宜,形象突出。③動靜結(jié)合,以聲襯靜。山村是寧靜的,但是猿的哀啼打破了寧靜,反而更突出了此處環(huán)境的幽靜?!窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“曉暢直白”錯,詩寫僻境,以畫意出之,寫憂憤,以曲筆出之。詩人似乎盡力想把他那種激憤的感情深深地埋藏在心底,但是又自覺不自覺地在字里行間透露出來,使人感受到那股被壓抑著的感情潛流,讀來為之感動,令人回味,形成了這首詩含蓄深沉的特點。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。首聯(lián)寫景遠(yuǎn)近結(jié)合,點面結(jié)合?!吧絻艚账娚常г程涮巸扇摇?,勾畫出陽山地區(qū)的全景,是面;春山明凈,春江空闊,這是遠(yuǎn)景;在這空闊的背景下,簡筆勾勒出兩三人家,這是點,是近景,傳遞出一種人煙稀少的空寂。動靜結(jié)合,以聲襯靜?!鞍г程涮巸扇摇?,猿啼是聲音,這偶爾出現(xiàn)的聲音不僅不能打破寧靜,反而渲染出一派寧靜的氛圍,寫出鄉(xiāng)村環(huán)境的幽寂。而這聲音又與明凈的山水共同構(gòu)成有動有靜的畫面,增添了詩歌的感染力。色彩點染,濃淡相宜?!吧絻艚账娚场狈路鹗且环乃?,色彩淡雅;而“筼筜競長纖纖筍,躑躅閑開艷艷花”則色彩濃烈,對比鮮明,翠綠的筼筜與纖纖嫩筍爭相滋長,羊躑躅清閑自得,隨處開放出火紅地或明黃的花朵。在前面一聯(lián)的冷落景象上點綴了一些鮮艷、明快的色彩,增添了些許春天的生氣。既有淡墨勾勒的山和水,又有色彩艷麗的綠竹和紅花,濃淡相宜,形象突出。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子的空缺部分。(1)自我夸耀常常只得一時風(fēng)光,難以維持?!独献印分械摹癬_________,___________”正好說明這個道理。(2)張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體,藝術(shù)價值很高。寫春江花月夜景,抒思鄉(xiāng)孤獨之情,其中“___________,______________”這兩句則滲透了人事變幻、江月永恒的哲理。(3)《六國論》中表現(xiàn)列國先人艱苦開辟疆土的句子是:“_____________,____________。”【答案】①.自伐者無功②.自矜者不長③.人生代代無窮已④.江月年年望相似⑤.暴霜露⑥.斬荊棘【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞:矜、已、望、暴、荊棘。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題,10分)閱讀下面的文字,完成下面小題。長征的偉大首先體現(xiàn)在軍事史上的獨創(chuàng)性,美國作家史沫特萊在《偉大的道路:朱德的生平和時代》中稱贊長征是①______的事件。她還認(rèn)為:與長征比較起來,漢尼拔跨越阿爾卑斯山則②______,拿破侖自莫斯科的撤退是災(zāi)難性的失敗,而長征則是最后勝利的前奏曲。長征讓世人驚嘆和贊揚,其存在著什么樣的意義?這一點可以從毛澤東的談話中讀出:“長征是歷史記錄上的第一次,長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機?!遍L征途中,宣傳了我們黨的主張,播撒下革命的火種,推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成,吹響了全民族覺醒和奮起的號角。對其精神內(nèi)涵的解讀,《紅星照耀中國》的作者斯諾所言更形象。他說:“冒險、探索、發(fā)現(xiàn)、勇氣和膽怯、勝利和狂喜、艱難困苦、英勇犧牲、忠心耿耿,這些千千萬萬青年人的經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒,像一把烈焰,貫穿著這一切。他們不論在人力面前,或者在大自然面前,上帝面前,死亡面前都絕不承認(rèn)失敗——這一切以及還有更多的東西,都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了?!绷?xí)近平主席說:“長征是一次理想信念的偉大遠(yuǎn)征?!边@種理想信念讓人超越自我,超越自然,因此敢于“爬雪山,過草地”。長征路上的苦難、曲折、死亡,檢驗了中國共產(chǎn)黨人的理想信念,向世人證明了中國共產(chǎn)黨人的理想信念是③______的。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的句子使用了比喻和排比的修辭手法,請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。20.下列各句中的破折號,與文中破折號的作用相同的項是()A.別里科夫說:“一位小姐,或者一個姑娘,卻騎自行車——這太可怕了!”B.當(dāng)我們進(jìn)去的時候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。C.周公館內(nèi),魯侍萍大哭著對周萍說:“我是你的——你打的這個人的媽”。D.終于到達(dá)了北上抗日的根據(jù)地——陜北的吳起鎮(zhèn),怎能不興奮,不激動呢?【答案】18.①獨一無二②相形見絀③堅不可摧19.①從不同角度說明了長征的重要意義,生動形象;②句式整齊,簡短有力,增強語勢。

20.A【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空,史沫特萊在此處是突出長征的獨特性,將它與漢尼拔跨越阿爾卑斯山,拿破侖自莫斯科的撤退等著名事件相比較,指出這些事件無法和長征相比,故可以填入“獨一無二”?!蔼氁粺o二”,沒有相同的;沒有可以相比的。第二空,從后文“拿破侖自莫斯科的撤退是災(zāi)難性的失敗,而長征則是最后勝利的前奏曲”可以推知,列舉漢尼拔跨越阿爾卑斯山,拿破侖自莫斯科的撤退是為了突出長征的偉大,那么,由此可知,漢尼拔跨越阿爾卑斯山雖然是歷史上一件非常成功的軍事行動,但它與長征比起來就顯示出自己的不足??梢杂谩跋嘈我娊I”?!跋嘈我娊I”,跟另一人或事物比較之后,顯出了不足。第三空,通過前文“長征路上的苦難、曲折、死亡,檢驗了中國共產(chǎn)黨人的理想信念”可知,通過檢驗,證明苦難、曲折、死亡,是無法摧毀中國共產(chǎn)黨人的理想信念的。所以可以填入“堅不可摧”?!皥圆豢纱荨?,非常堅固,摧毀不了?!?9題詳解】本題考查學(xué)生分析修辭手法表達(dá)效果的能力。畫波浪線句子運用了比喻的修辭手法,比喻修辭的運用,可使語言生動形象,還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來。句中將長征說成“是宣言書”,“是宣傳隊”,“是播種機”,屬于比喻中的暗喻。將長征比喻為宣言書等,從不同角度生動形象地說明了長征的重要意義。同時,這句話還運用了排比的修辭手法。以同一語素“長征是……”構(gòu)成排比句式,“長征是歷史記錄上的第一次,長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機?!蓖ㄟ^排比修辭的運用,可以讓句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢連綿,增強了句子的語勢,加強了表達(dá)的強度,強調(diào)內(nèi)容、加重了感情,突出了長征在歷史上的地位以及對中國革命的巨大作用?!?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。文中破折號的作用是補充說明。A.表示補充說明。B.表示語意轉(zhuǎn)折。C.表示內(nèi)容轉(zhuǎn)換。D.表示解釋說明。故選A。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題,10分)閱讀下面的文字,完成下面小題。亞運賽事正酣,中秋佳節(jié)共度,①,盡顯“中國式浪漫”。通過亞運會,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力呈現(xiàn)在世界面前。越是民族的,就越是世界的。人文盛會、江南情致,②,為世界打開了一扇觀察中華文化的時代新窗。特別是開幕式上,國風(fēng)少年以地為畫、踏墨而舞,“一抹丹青”將時光拉回千年前……“中國風(fēng)”貫穿始終,“中國味”融入細(xì)節(jié),“中國情”感動人心,中國元素刷新了體育盛會的審美,撥動著無數(shù)人的心弦。文化是歲月的陳釀、時間的沉淀,不僅關(guān)乎過去,③??梢哉f,透過一屆“中國特色、亞洲風(fēng)采、精彩紛呈”的體育盛會,人們既能思接千載,感受中國深厚的文化底蘊;又能視通萬里,看見中國的時代風(fēng)采,見證新時代中國的發(fā)展進(jìn)步和精神風(fēng)貌。杭州亞運會如同一座橋,不僅讓不同文化以體育為媒交流互鑒,更讓活躍在某一地區(qū)的特色項目映入大眾視野。杭州亞運會把“你”“我”匯聚成了“我們”,架起亞洲不同國家和地區(qū)人民溝通的橋梁,為多樣文明交流互鑒提供了舞臺,為推動構(gòu)建人類命運共同體注入了強大動力。21.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過15字。22.文中畫橫線的句子有語病,請進(jìn)行修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢??缮倭吭鰟h詞語,不得改變原意?!敬鸢浮?1.①體育盛會遇見傳統(tǒng)節(jié)日②杭運會體現(xiàn)著獨特的中國氣派③更關(guān)乎現(xiàn)在與未來22.杭州亞運會如同一座橋,不僅讓活躍在某一地區(qū)的特色項目走進(jìn)大眾視野,更讓不同文化以體育為媒交流互鑒?!窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。①此處是對“亞運賽事正酣,中秋佳節(jié)共度”的評論和總結(jié),應(yīng)填“體育盛會遇見傳統(tǒng)節(jié)日”。②此處點評杭運會的特點,結(jié)合后文闡釋“特別是開幕式上,國風(fēng)少年以地為畫、踏墨而舞……”可知,杭運會獨居中國特色,應(yīng)填“杭運會體現(xiàn)著獨特的中國氣派”。③此處和“不僅關(guān)乎過去”構(gòu)成遞進(jìn)句,應(yīng)填“更關(guān)乎現(xiàn)在與未來”?!?2題詳解】本題考

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