2023年教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會

2023年教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會1

區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了老師心理健康教化培訓(xùn)，本人有幸參與了三天的學(xué)習(xí)。雖然時間不長，卻從中收獲了一些好用的學(xué)問。對于自己的生活和工作都頗有好處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會。

一、通過學(xué)習(xí)相識到了心理健康教化須要專業(yè)常識。作為一名班主任，常常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要剛好關(guān)注，這對孩子的成長特別重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平常與學(xué)生接觸時也只是以自己的大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教化放在一個專業(yè)性的高度上。而通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有肯定的專業(yè)學(xué)問，不能靠直覺，不能盲目摸象。

二、通過對兒童的`性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平常的一些困惑。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個方面。一是，通過學(xué)習(xí)，讓我駕馭了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔詫W(xué)問。知道該用什么樣的看法和方式去對待。二是，通過學(xué)習(xí)，我能夠說明一些在平常的教學(xué)中遇到的發(fā)生在孩子身上的驚奇的性現(xiàn)象。

三、通過室外心理活動實(shí)踐，我駕馭了一些心理學(xué)的活動開展方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動實(shí)踐。通過一些詳細(xì)的室外活動，讓老師們放松心情，相互了解，增進(jìn)友情。在這次活動中，我相識了一些同行，也駕馭了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

總之，特別感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會。讓我在擔(dān)當(dāng)班主任的道路上又成長了一次。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會2

我有幸參與了心理健康教化培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的志氣和華蜜感，須要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)整更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教化的相識和所想。主動的自我認(rèn)同找尋自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究戰(zhàn)勝無聊，主動的.自我調(diào)整。

一、心理健康教化的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教化的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異樣的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教化越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康教化應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對心理有問題的學(xué)生;心理健康教化與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教化簡潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;心理健康教化不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教化實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時時到處留意的問題。

二、心理教化培訓(xùn)對于老師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最主動樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒有一個學(xué)生情愿看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。老師樂觀主動地穩(wěn)定地心情對于學(xué)生的心理健康形成有主動地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時效性

在新形勢下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個體心理差異，幫助學(xué)生相識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，其次信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語實(shí)力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非推斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀，推動整體素養(yǎng)教化的貫徹實(shí)施。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會3

20xx年10月1315日，這次我有幸參與了肇慶市舉辦的其次十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教化老師C證老師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對學(xué)生的心理健康教化有了一個重新的相識，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我仔細(xì)傾聽了肇慶老師教化學(xué)院黃曼娜老師、肇慶市老師進(jìn)修學(xué)校張顏老師、肇慶學(xué)院教化系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長多位專家的講座，讓我受益匪淺。今學(xué)年我擔(dān)當(dāng)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面我就這次培訓(xùn)活動談?wù)劚救藢W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)的一些體會。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的心理困惑

在班中，有個別同學(xué)曾經(jīng)對我說，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確，這是現(xiàn)實(shí)存在問題，與低年級相比，高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，老師教學(xué)方式和思維方式的變換大，老師的輔導(dǎo)削減，學(xué)生相對的獨(dú)立性增加，還有的學(xué)生的適應(yīng)實(shí)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅毅，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，甚至丟失信念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果下降。而且由四年級起先，小學(xué)學(xué)問量不斷增大，隨著所學(xué)學(xué)問的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，老師已不行能事無巨細(xì)，四平八穩(wěn)，只能突破重難點(diǎn)。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、歸納、創(chuàng)新的實(shí)力更高了，很多學(xué)生不情愿動手、動腦，畏難心情重，不喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨意寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。個別同學(xué)成果自然越來越退步。一些"自我感覺良好"的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，可是，這樣不動手練習(xí)，一到考試可一做就錯且速度之慢，好高鶩遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性

在教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教化的主要目標(biāo)就是為社會培育有肯定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這個目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教化過程中能否實(shí)行有效的方法進(jìn)行教化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教化過程注意于學(xué)問的傳授與解題實(shí)力的培育，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率很低，特殊是個別女生，假如不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教化過程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教化工作者的高度重視。所以我們要樹立正確的輔導(dǎo)觀，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯誤”等狹隘的觀念中解脫出來，更注意對學(xué)生心理素養(yǎng)的輔導(dǎo)。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的。幾乎每節(jié)課我都對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我的詳細(xì)的做法如下：

1、學(xué)習(xí)愛好培育的輔導(dǎo)

愛好是人對客觀事物的選擇性看法，它表現(xiàn)為人力求相識和獲得某種事物，并且力求參加相應(yīng)的活動。愛好通過心情反應(yīng)來影響一個人的行為主動性，即凡是從事自己感愛好的學(xué)習(xí)和工作，人就會覺得心情安逸和開心，效率也較高。相反，假如是從事自己不感愛好的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受愛好和心情的左右，因此，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解愛好對學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)愛好狀況，培育對各學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。輔導(dǎo)方式采納講解并描述故事與探討，自我測查與團(tuán)體活動等。通過活動，師生共同得出結(jié)論，愛好并非與生俱來，真正的愛好是后天培育而得來的，同學(xué)們對于自己喜愛的課程或活動，要常常去從事對于自己不喜愛的.課程或活動，也要嘗試與參加，逐步培育愛好，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)增加的輔導(dǎo)

動機(jī)是推動學(xué)習(xí)活動的動力，它確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：

①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；

②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；

③維持、增加（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。可見，動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由成就動機(jī)、交往動機(jī)和求知欲所構(gòu)成，增加學(xué)習(xí)動機(jī)就意味著樹立正確的志向理想、建立良好的人際環(huán)境和培育良好的學(xué)習(xí)愛好。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響；了解自己的實(shí)力與理想水平；了解樹立恰當(dāng)?shù)睦硐胨剑顚W(xué)習(xí)動機(jī)。心理方式采納老師進(jìn)述故事與學(xué)生探討，學(xué)生角色扮演與自我測驗(yàn)。通過活動，學(xué)生明白了要保持適當(dāng)、較強(qiáng)的成就動機(jī)，必需建立適當(dāng)?shù)睦硐胨剑蠢硐胨奖匦璞茸约旱囊话闼揭咭恍?，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得勝利感；但理想水平不能只求遠(yuǎn)大、雄偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會使志向成為幻想，或使自己常常遭遇失敗和挫折的打擊，反而會因此減弱自己的成就動機(jī)。

3、端正學(xué)習(xí)看法的輔導(dǎo)

看法是個人對他人、對事物的比較長久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)看法則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持確定看法的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是主動參加各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對學(xué)習(xí)持否定看法的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有主動性，他不能自覺地仔細(xì)學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培育正確的學(xué)習(xí)看法，輔導(dǎo)方式采納老師講解并描述故事與探討、自我測查與角色扮演。通過各種活動總結(jié)出消極、被動的、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)看法都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有主動、主動、獨(dú)立、仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，才能高效、深化地學(xué)習(xí)，并駕馭所學(xué)的學(xué)問。

4、心理輔導(dǎo)

“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教化對老師的新要求。現(xiàn)代教化的發(fā)展要求老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，或許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教化工作成敗有確定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培育學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素養(yǎng)、才能、學(xué)問、特性和愛好等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一詳細(xì)問題、詳細(xì)事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深化學(xué)生中間，與學(xué)生交摯友，熟識每一個學(xué)生的狀況。例如：我班梁小根同學(xué)是一位不多說話，學(xué)習(xí)成果很差，常常違反紀(jì)律。我找他談話，他只低下頭。沒答我的話，我問其它同學(xué)，才知道他爸爸是一個農(nóng)夫，平常在家里很少說話，語言實(shí)力很差。我抓住時機(jī)和他進(jìn)行分析爸爸的不便利狀況，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎？假如你接著這樣，可能會像你爸爸的。通過引導(dǎo)，他最終說話了，現(xiàn)在說話聲音洪亮了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。還要剛好了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)分不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。所以抓德育工作肯定要從實(shí)際動身，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

5、釋放心情

學(xué)生的心情的釋放，是學(xué)生心理健康的一個重要內(nèi)容，老師用時引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的心情就變得非常重要。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄，在學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)上或者生活上感覺有壓力時，老師要交給學(xué)生心情釋放的方法，如留意轉(zhuǎn)移法、活動消退法等，使學(xué)生的心理得到肯定的平衡，不會因?yàn)閴毫Χ兊靡钟?。其次是多讓學(xué)生傾訴，讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結(jié)的好的方法，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴，讓學(xué)生把自己心中不開心的事說來，一方面學(xué)生的情感得到了釋放，語言實(shí)力也得到了進(jìn)一步的增加，真可謂一箭雙雕。

6、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲得的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要主動主動地參加教學(xué)過程，并常常發(fā)覺和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)學(xué)問和方法。

總之，學(xué)生的心理是多種多樣，作為老師在教堂上要擅長發(fā)覺學(xué)生心理上的問題，并引導(dǎo)學(xué)生的心理走向健康才能更好地培育新的一代，才更好完成自己的教堂任務(wù)。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會4

四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽光，有幸參與了縣教化局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教化培訓(xùn)。歷時一周的封閉培訓(xùn)，陽光組的八位老師一起仔細(xì)傾聽了專家的理論講解，主動參加了體驗(yàn)共享，細(xì)心選擇了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家、老師的一樣好評。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助。

一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)

在心理詢問中心，我們傾聽了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教化部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標(biāo)，就是＂提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育他們主動樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和華蜜生活奠定基礎(chǔ)。＂要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問，樹立心理健康學(xué)問，了解心理調(diào)整方法，相識心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識和技能。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步相識到心理健康對一個人一生成長的重要性，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們講解并描述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問，她從發(fā)展心理學(xué)的探討對象，心理發(fā)展的動因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問時，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門學(xué)科＂。李老師用溫柔的語言娓娓道來。我們不由得暗暗敬佩老師扎實(shí)的學(xué)識，這樣有關(guān)＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標(biāo)準(zhǔn)＂等學(xué)問，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的心情帶到課堂中，讓學(xué)生看到老師主動向上、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長。老師的.專業(yè)學(xué)問和人格魅力無時無刻都在感染著學(xué)生的成長。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測的心理學(xué)理論學(xué)問變得鮮活生動好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在＂潤物細(xì)無聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。希望我能夠做到！

三、內(nèi)容豐富，好用性強(qiáng)

在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團(tuán)輔活動學(xué)問。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓(xùn)的學(xué)員從起先的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說明熟能生巧，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。

在團(tuán)輔實(shí)操活動中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體詢問的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問。團(tuán)體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個周期，重復(fù)報數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個活動小組快速組建。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗(yàn)了“烏賊和鳥鴉”的活動嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們增進(jìn)了友情，也體驗(yàn)了專注的重要，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的歡樂，增加了團(tuán)隊凝合力。小小嬉戲，歡樂無限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也會遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開展心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的健康成長，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們:

大家上午好:

經(jīng)過學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老師心理健康教化培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個學(xué)校都有支配老師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請來了全國的心理專家xx過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。此刻將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會回報如下：

一、專家講座，說明詞意

本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎樣做，做什么，而是先給我們說明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一向就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。我們平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都堅持一個向上的狀態(tài)，比如進(jìn)取的看法、正確的相識、合理的情感表達(dá)等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們休戚相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的`時候，是消極還是進(jìn)取對待;應(yīng)對淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們相識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的老師，可是主要的面對對象卻不僅僅是我們在場的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們自我教的學(xué)生。不僅僅是我們到場的老師須要留意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個事情上頭來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題此刻是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自我和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師須要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，剛好給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上頭的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，須要我們老師須要身邊的人長期努力。

我們要關(guān)注自我的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會釋放壓力，培育一種正確看待問題的方法，學(xué)會調(diào)整問題沖突。比如空閑的時候經(jīng)過各種方式方法去釋放壓力，比如經(jīng)過運(yùn)動，經(jīng)過聽歌，以及跟人共享自我的心理狀態(tài)尋求他人的幫忙等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一名老師，要重視自我的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會6

xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參與了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教化老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個顯明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，同時也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時。無論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實(shí)每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個一個正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)實(shí)力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對于培育合格人才促進(jìn)教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨(dú)中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺；蘇聯(lián)聞名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充溢競爭的社會，對老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》確定心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教化的詳細(xì)目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的`綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓(xùn)的時間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問，它會有一種持續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教化的層面上去教化我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會7

老師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，是一種用生命感動生命,專心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告知我們的：“教化意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”老師工作的這一特別性確定了老師心理素養(yǎng)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素養(yǎng)，首先老師要有良好的心理素養(yǎng)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先老師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注老師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

作為老師歸根究竟還是一個一般的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。因?yàn)?，老師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求老師不僅要用超群的教學(xué)藝術(shù)去培育學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的'師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。讀了《老師心理健康》一書后,使我更加相識到了老師心理健康的重要性。

老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，特殊是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動身點(diǎn)和首要原則，新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過讀了這本書后,使我更加明白了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會8

20××年冬，我有幸在中小學(xué)老師心理健康教化培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識了許多教化教學(xué)一線的同行前輩，還真真實(shí)切學(xué)習(xí)到許多心理健康教化的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，對這次培訓(xùn)有以下心得體會：

首先是心理健康教化相關(guān)理論的充溢。培訓(xùn)期間溝通得知，來參與培訓(xùn)的許多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教化的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教化中，盡管各種中小學(xué)校內(nèi)霸凌事務(wù)，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的損害自殺事務(wù)層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教化工作。這種種緣由，我覺得來參與這次培訓(xùn)，對我們這些在基層學(xué)校教化教學(xué)一線的老師們來說，是非常珍貴的，也收獲良多。

五天充溢的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)專心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的華蜜”——學(xué)校心理健康教化綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教化相關(guān)理論學(xué)問打下基礎(chǔ)，更親身參加其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)切理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教化的老師起先最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教化中獲得職業(yè)發(fā)展，以及舉薦了很多教化書籍《第56號教室的.奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。

北京試驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“專心護(hù)航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成果的關(guān)系，如何開展家庭教化指導(dǎo)等課程，在講解并描述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于老師心理健康的重要性，主動心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從老師心理健康的角度，例如老師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)整自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更主動地示意自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不行少。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓(xùn)老師們都被打亂編成六個小組，許多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過小組進(jìn)行的，所以區(qū)分于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參與培訓(xùn)的老師們之間的溝通更加深化了，組內(nèi)成員主動發(fā)言，深化溝通，默契協(xié)作。培訓(xùn)第一天，充溢能量的楊康老師就組織大家開展了一成天的以團(tuán)體嬉戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新奇的嬉戲體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期盼。通過團(tuán)體嬉戲體驗(yàn)活動，讓我對團(tuán)體凝合力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員主動心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最終一天的六個小組各自設(shè)計的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱忱，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“找尋有緣人”、“珍寶座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際溝通中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家主動協(xié)作，主動講評，主動談參訓(xùn)幾天來的心得感受。整個培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充溢，受益良多。

最終，通過這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教化的刻不待時，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的改變，人們生活方式和價值觀念的改變，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教化問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立實(shí)力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到剛好解決，將會嚴(yán)峻影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。我深深的感受到：心理健康教化不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教化理念，心理健康教化是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教化，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是須要家庭和社會的參加與關(guān)注。

我心有所動，我行有所動。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會9

7月26日，我有幸參與了由江蘇省文明辦、江蘇省教化廳主辦，江蘇省教化科學(xué)探討院承辦的江蘇省中小學(xué)心理健康教化老師暑期培訓(xùn)班。在整整四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中，我和來自全省各市的教化工作者一起，仔細(xì)傾聽了心理教化專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座，不僅對“學(xué)生心理健康教化工作”有了一個理性的相識，而且就實(shí)際工作中常常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)對我來說意義重大，它讓我有機(jī)會靜下心來重新諦視我們的心理健康教化，重新諦視我們習(xí)以為常的各種教化行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發(fā)了自己的一些思索：

一、“學(xué)校心理健康教化”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向勝利、歡樂成長、全面發(fā)展

教化原委是什么?法國思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教化的真諦——“教化即生長”，教化就是要使每個人的天性和與生俱來的實(shí)力得到健康生長。教化的真諦我想就是在提示我們?nèi)拷袒撸航袒瘧?yīng)當(dāng)珍視孩子生命的訴求，教化應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場。

教化的真諦也確定了學(xué)生心理健康教化的使命，那就是幫助全體學(xué)生擁有主動陽光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向勝利、歡樂成長、全面發(fā)展。為此，學(xué)校心理健康教化不能有急功近利的心態(tài)，不能簡潔地學(xué)科化、學(xué)問化;醫(yī)學(xué)化、技術(shù)化，它須要老師專心與學(xué)生進(jìn)行溝通，解開學(xué)生糾纏的心結(jié)，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

二、“了解學(xué)生”是心理健康教化工作的前提與基礎(chǔ)

為人父母、為人師長者，大都有這樣一種觀點(diǎn)：只有上好高校才能找到好工作!大家站在成人的立場上，規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度?？墒?，孩子原委是怎么想的?學(xué)生原委須要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽視，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預(yù)下，進(jìn)駐了孩子的內(nèi)心。

心理健康教化注意的是師生間的溝通與理解，作為心理教化工作者，我們必需探討學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理須要與訴求。我們必需明白，青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期，沖突動蕩性是其心理基本特征，青少年認(rèn)知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展，情感豐富且不穩(wěn)定，起先出現(xiàn)了很多成人需求，同時起先出現(xiàn)心理抗拒。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù)。

同時，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其特性特點(diǎn)。作為心理教化工作者，我們應(yīng)當(dāng)蹲下身子，站在孩子立場更多關(guān)注他的特性心理特點(diǎn)，這可能會花去我們許多時間與精力，但我想，心理教化工作是“心”的事業(yè)，倘如缺乏水滴石穿的耐性、改天換日的信念、愚公移山的恒心，心理教化工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無力，而最終缺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

三、心理健康教化工作要講究方法和藝術(shù)

在學(xué)校心理健康教化工作中，心理輔導(dǎo)老師必需采納肯定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采納什么樣的手段，干脆關(guān)系到心理教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理健康教化的目標(biāo)可以有效落實(shí);方法不當(dāng)，預(yù)期的教化效果不但難以實(shí)現(xiàn)，還可能抵消其它教化的作用，甚至干擾以后的教化工作。例如，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問題，問題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必需細(xì)致探討，是家長的過高要求導(dǎo)致的?還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?老師必需精確做出分析推斷，并實(shí)行合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。

心理健康教化還要講求藝術(shù)，要會傾聽、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理健康教化必需遵循“無條件主動關(guān)注”的原則，必需“真誠”，必需設(shè)身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教化還有許多“大忌”：簡潔推斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……

四、心理健康教化工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必需建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的，要解決學(xué)生的心理問題，當(dāng)然要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來實(shí)施，但我認(rèn)為，開展心理健康教化，不應(yīng)只是一兩位心理健康老師的事，它還須要全體老師的重視和參加。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的.還是班主任和各科老師，假如學(xué)校的全部老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成，能及早發(fā)覺學(xué)生的心理問題，剛好與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析探討，協(xié)作心理輔導(dǎo)老師做好工作，我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問題，形成健康心理。

家庭是學(xué)生棲息的港灣，家庭成員是孩子最密切的人，他們與孩子之間的生活溝通在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學(xué)生家長結(jié)成心理教化“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教化案例中，我留意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，假如老師果真能勸服家長變更自己對孩子的錯誤理解，變更自己固有的家庭教化觀念，變更與孩子溝通的方式方法，那對于孩子心理問題的疏導(dǎo)，無疑是最有利最有效的。

五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)老師自身的健康心理，心理健康教化任重道遠(yuǎn)

要做好學(xué)生心理健康教化工作，每一個教化工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論探討與實(shí)踐上，我們要做的是重新?lián)炱鸨晃覀儊G在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著，并與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著。心理健康教化工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與探討，我們要時刻記住的是，當(dāng)一個孩子坐進(jìn)你的心理詢問室，你責(zé)無旁貸地要為他的心理問題進(jìn)行分析、診斷與疏導(dǎo)。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈，你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向歡樂與勝利的重托，這份沉甸甸的擔(dān)子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點(diǎn)的不專業(yè)。為此，我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!

加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成，更離不開教化者的健康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中，老師良好的特性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往，教學(xué)效果往往比較明顯，每個學(xué)生也簡單體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂，這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好特性的形成。同時，老師的心理健康狀況還會干脆影響學(xué)生特性品質(zhì)的發(fā)展。我們設(shè)想，假如老師本身性格多疑怪癖，心情喜怒無常，對學(xué)生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、心情正常?因此，老師必需重視自身心理健康的維護(hù)，必需樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀，具備正確的心理健康觀念，駕馭調(diào)整壓力、整合職業(yè)心情，學(xué)會心理問題的自我相識與疏導(dǎo)。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會10

20xx年的12月我校對全體老師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項培訓(xùn)，并于教化局對全縣老師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項老師對我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了對學(xué)生心理健康教化這一專題后，我受益匪淺。

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在高校我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教化類課程，但是那時對于心理健康教化類課程的理解可能只局限在對學(xué)問理論的理解與駕馭上，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問題相結(jié)合并加以運(yùn)用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的閱歷的結(jié)合，使我進(jìn)一步相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》確定心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教化的詳細(xì)目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗(yàn)或看法。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因?yàn)閷W(xué)生假如自尊就可以成為自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的狀況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一樣，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的事務(wù)，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異樣行為。

學(xué)生在不同的.心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，因此作為班主任，我們要看到廣闊學(xué)生的兩個主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生短暫的心理不適，他們要求賜予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，實(shí)行有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)峻心理障礙的學(xué)生，則要能夠剛好甄別，并主動尋求特地機(jī)構(gòu)予以解決。

作為一名人民老師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。因此我們不但教授給學(xué)生學(xué)問，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康，并時刻打算著。那么在平常我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與駕馭心理健康常識與駕馭相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預(yù)防開到工作，在出現(xiàn)問題時能剛好有效地為學(xué)生供應(yīng)切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生健康地成長起來。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會11

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽了劉曉明的《中小學(xué)老師心理健康教化狀況》講座。首先是老師的講座特別的生動好玩;其次就是通過老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特別的地位。使我對“健康”有了重新相識，一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動身點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們老師的個人生活，還會影響我們四周人的生活，也會影響工作。所以，我們必需重視我們老師的心理健康。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長做好自身的`心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我肯定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)切愛惜自己的學(xué)生，讓他們在輕松開心的氛圍中歡樂成長，成為祖國的有用人。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會12

通過學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老師心理健康教化培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個學(xué)校都有支配老師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請來了全國的心理專家xx過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會有感回報如下：

一、專家講座，說明詞意

本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們說明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。我們平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”，但很少會去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個主動向上的狀態(tài)，比如主動的看法、正確的相識、合理的情感表達(dá)等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們休戚相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的時候，是消極還是主動對待；面對淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的`危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們相識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的老師，但是主要的面對對象卻不僅僅是我們在場的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場的老師須要留意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是非常突出的，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師須要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，剛好給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，須要我們老師須要身邊的人長期努力。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會釋放壓力，培育一種正確看待問題的方法，學(xué)會調(diào)整問題沖突。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運(yùn)動，通過聽歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一名老師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會13

20xx年二月三日利津縣教學(xué)局邀請了全國各地知名班主任做了精彩報告，本人特別榮幸參與了這次教化局組織的中小學(xué)老師心理健康培訓(xùn)，聽取了幾位教授專家的講座，受益匪淺，引起了本人心靈的震撼，作為一名教化工作者，在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作了十年，可是老師和學(xué)生的心理健康卻始終沒有引起重視，通過這次培訓(xùn)感覺自己有點(diǎn)頓開茅塞感覺，心里豁然開朗，特殊是在中小學(xué)階段，青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。

最讓我受啟發(fā)的是上海七寶中學(xué)特級老師楊老師的報告。楊敏毅老師用自己的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和超群的心理學(xué)素養(yǎng)，以豐富生動的案例、科學(xué)求實(shí)的看法和娓娓好聽的表達(dá)，帶領(lǐng)著老師們從心理學(xué)的角度諦視自己的工作與生活，尤其是反思自己的教化行為，激起了老師們內(nèi)心陣陣漣漪。楊敏毅老師的報告生動、好玩味、有品位，尤其讓老師們回味無窮的是她那細(xì)膩、精致的旅途視察和旅游心得。傾聽楊敏毅老師的報告，讓老師們從一個全新的角度去詮釋教化的真諦，生活的本真，使老師們在敬佩之余更增加了生活和工作的動力。

楊老師的報告中列舉了大量的事例，其中有“中年班主任不明白為什么遭‘彈劾’”還有“特級級老師不明白為什么學(xué)生遠(yuǎn)離他？”這些現(xiàn)象在工作中也明有所見，現(xiàn)如今老師的地位高了，可是面臨的壓力更大了?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們在奶奶爺爺?shù)暮亲o(hù)下，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛中，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的特性，稍一不順心，就施小性子。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少主動關(guān)切他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力。作為老師的我們面臨著如何正確引導(dǎo)他們，教會他們做人的嚴(yán)峻問題，急需自我心態(tài)的調(diào)整。首先，我們每一位老師假如能做到心理的和諧、追求完備與接納不足的和諧、堅持與放棄的和諧、缺陷與苦痛的和諧、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧。那么，老師的榜樣力氣勢必會影響到學(xué)生，潛移默化，學(xué)生就會融入到生活的集體中。他們的心理睬在老師的影響下健康發(fā)展。面對學(xué)生問題的鑒別與干預(yù)，楊老師深化淺出地指出了病因與解決方法。只有讀懂學(xué)生的心，才能了解學(xué)生的心理需求，才能懂得學(xué)生的情感表達(dá)，才能因勢利導(dǎo)解決學(xué)生生活中的問題。當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，老師能給他們以啟迪；

當(dāng)學(xué)生沒有信念時，老師能喚起他們的力氣。老師的引導(dǎo)，無疑是讓學(xué)生走出心理逆境的明燈。在這盞明燈的導(dǎo)引下學(xué)生會充溢朝氣，走向勝利。

其次天，是全國優(yōu)秀班主任劉霄為我們《在專業(yè)成長中找尋華蜜的支點(diǎn)》的精彩報告。劉霄老師是一位平凡的中學(xué)老師，十年的平凡，十年的思索，十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活和工作的軌跡加以點(diǎn)擊，儲存且繪制成圖，無不詮釋著于青老師那顆滾燙的心流露出“熱忱”，“真誠”和“愛”。是的這個世界大多數(shù)時候還是陽光絢麗的，有許多勝利絢麗的大門虛掩著，等待者有心人，去打開，只要你敢于伸出手，四周熱心的人們都情愿用各種方式去激勵你，去幫扶你。這是一個特性飛揚(yáng)的時代，用自己的愛豐盈自己也暖和別人。劉老師把它整理出來利用班會課的時間呈現(xiàn)給學(xué)生，他的一份份素材象一個理智的大鐘敲擊著我的心靈。使我感到做為一個天地中的人，我是多么的華蜜。而在始終以來我漠視這種華蜜，被孩子們成長的苦惱迷失了雙眼，陷入無奈的深淵。換一種角度，換一種方式，立體的看待孩子們，信任每天的生活都是精彩。愛孩子就給孩子最好的，傾其自己的全部，你做到了嗎?全部的困難都是自己為自己的惰性找的卑微的借口?？傊?，要愛這個社會，愛身邊的全部人，首先要學(xué)會敬重自己，只有敬重自己，才能敬重別人。那如何敬重自己呢？把自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，或文字，或圖片等等形式，連同自己的感悟和反思。生活中有許多像我一樣的老師，酷愛教學(xué)工作，酷愛學(xué)生，每天辛苦辛每天累。但是一每天過去，我們都做了些什么?無語了吧，那就像歌里唱的“生活就得前思后想，想好了你再過……,一步一個深深的腳窩，一步一支歌”。拿起你的武器，睜亮你的眼睛，拿出你的熱忱，感染自己，也感染學(xué)生，還有身邊的人。

讓我們在平凡的工作中保持一個平常的.心，用愛與寬容去面對生活中的一切。讓學(xué)生在張揚(yáng)特性中健康、歡樂的成長。

老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化和情感教化的動身點(diǎn)。新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

為此，老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力。要擅長調(diào)控心情，保持心理的平衡；要擅長建立良好的人際關(guān)系；要樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時間；要培育多種愛好與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿的工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

總之，我們的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師要不斷完善自己的人格。良好的品行修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教化才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問，還是方法技巧上我都對心理教化有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康歡樂地成長，我會接著學(xué)習(xí)，接著關(guān)注心理健康教化問題，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。

我希望自己成為雖不刺眼，但足以照徹孩子心靈的一束光！

老師心理健康教化培訓(xùn)心得體會14

一、指導(dǎo)思想

心理健康包括四個層面的含義:生理機(jī)能健全、心神和諧統(tǒng)

一、心理功能于社會行為良好、主動發(fā)展的心理狀態(tài)。

xx年教化部引發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》以后，xx年又引發(fā)了《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》。這進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)劃全國中小學(xué)心理健康教化的重要文件，也是指導(dǎo)我校開展心理健康教化的重要文件。

為了更好的推動我們學(xué)校心理健康教化的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)校的心理健康教化工作做必要的規(guī)劃。

二、主要工作目標(biāo)

1.堅持以人為本。依據(jù)學(xué)生心理，生理的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2.立足教化，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性。面對全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，以學(xué)生為本、敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3.提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分發(fā)掘他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。