2023年夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡(jiǎn)述

《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人民教化出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

二、設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱忱，重視培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的酷愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，采納多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，綻開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3、情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、孤獨(dú)的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們酷愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、觀賞秋天圖片。

2、師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是簡(jiǎn)單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩(shī)人，理解題意

1、解題?！耙埂保ㄒ雇恚八?jiàn)”（所看到的景物）“書”（書寫）?！耙箷?jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）

[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整依次是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。

[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培育學(xué)生帶問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）

[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深化，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培育學(xué)生識(shí)字實(shí)力。

（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意

1、賞析第一、二行詩(shī)

（1）男同學(xué)齊讀。

（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（3）老師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自由外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注意學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

2、賞析第三、四行詩(shī)

（1）女同學(xué)讀。

（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處望見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能望見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人望見(jiàn)兒童玩得那么興奮，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。老師引導(dǎo)：依據(jù)狀況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的依次。

（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生溝通自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中漸漸悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深化思索，品詞析句，主動(dòng)思維，綻開(kāi)想象，使之感受更為深化，感受到詩(shī)人的情感改變，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

（五）嬉戲練習(xí)，加深理解

1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。

2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以嬉戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)好，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。

（六）深化朗讀，感悟詩(shī)情

1、老師范讀。

2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。

3、小組帶著表情賽讀。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳動(dòng)的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀愛(ài)好，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。

（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

1、嬉戲：

（1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。

（2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

2、同桌相互背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注意背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)嬉戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的愛(ài)好，樂(lè)于去品嘗古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。

（八）拓展延長(zhǎng)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、溝通讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、溝通學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，敏捷把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延長(zhǎng)，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最終，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擅長(zhǎng)解疑，做學(xué)習(xí)的主子。

（九）布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、默寫《夜書所見(jiàn)》。

2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家溝通。

3、視察四周秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。

[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣袤的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題

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一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)

1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)假如自己在外孤寂心情。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，留意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、老師范讀，指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩(shī)，感知大意

1、給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些特別難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語(yǔ)的意思。

2、不理解的地方，溝通探討，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）

四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且細(xì)致看圖，思索：詩(shī)人在這個(gè)夜里究竟寫了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思？

初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思

2、（1）思索：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很簡(jiǎn)單想家、想親人。也就是其次句“動(dòng)客情”。

（2）思索：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。

（3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，確定特別快樂(lè)，詩(shī)人也替他們快樂(lè)，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？

詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，其次個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品嘗賞析

這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最終兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景的確令人興奮，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不行過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地駕馭。）

五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶

（1）把《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

（2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

（3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

（4）小組競(jìng)賽。

六、拓展閱讀，增加愛(ài)好

1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

《泊船瓜州》（宋。王安石）

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：今日學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么簡(jiǎn)單思念親人呀！

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、相識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

一、導(dǎo)入新課

１、簡(jiǎn)介作者。

２、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

二、初知詩(shī)意

１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀精確。

２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，相互評(píng)議，相互指正。

３、指名讀古詩(shī)，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

２、全班溝通，理解詩(shī)意：

⑴小組匯報(bào)讀懂的地方：

老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)。

⑵溝通不懂的地方：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

３、誦讀全詩(shī)：

自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀

４、練習(xí)背誦。

四、指導(dǎo)寫字“促、深”

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

課前打算：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，視察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，溝通探討、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡察指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決問(wèn)題，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

（1）邊聽(tīng)邊在腦海中出現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，老師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)詳細(xì)，說(shuō)生動(dòng)。

（3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自由外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。

（2）老師范讀、領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

（4）背誦古詩(shī)。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見(jiàn)

葉紹翁

見(jiàn)：梧葉促織一燈明

聽(tīng)：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)心情。

1、還記得我們學(xué)過(guò)很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）

生1：靜夜思

生2：九月九日憶山東兄弟

2、看來(lái)同學(xué)們之前的學(xué)問(wèn)駕馭的不錯(cuò)哦、

二、了解詩(shī)人及其背景：

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去相識(shí)這個(gè)主子公吧

（出示課件：葉紹翁）

2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中相識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起共享？

3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。特殊引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、我們今日學(xué)的這首就是（板書：夜書所見(jiàn)）

2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1：夜是晚上的意思

生2：所見(jiàn)是望見(jiàn)的意思

3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）

4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、

生：夜晚寫下自己所望見(jiàn)的

5、究竟是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）

6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、

7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，綻開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的方法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，須要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么須要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情

1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)搖擺。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，拂過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

生1：我們一家人吃月餅，看月亮、

生2：全家圍在一起很快樂(lè)

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著光明的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?/p>

5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

6．看來(lái)看法不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)、

7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他肯定……、、

8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤寂，孤獨(dú)，郁悶）（板書：孤寂）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的愁悶和孤獨(dú)所感染。

10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告知我答案）

13．詩(shī)人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯肯定也經(jīng)常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地找尋著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們靜靜地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，突然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可興奮了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）

19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的改變？（快樂(lè)，歡樂(lè)……）板書：歡樂(lè)

20．那你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的最終兩句？（個(gè)別讀全班讀）

21．這篇詩(shī)文寫的`太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美妙往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣困難的情感改變，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位宏大詩(shī)人的杰作吧。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

分析教材：

《夜書所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人酷愛(ài)秋天、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，訂正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1、老師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）

1、解詩(shī)題

2。、知作者

3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意

4、悟詩(shī)情

（二）解詩(shī)題

1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由老師向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。

（四）明詩(shī)義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜愛(ài)的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的依次，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（五）悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書

夜書所見(jiàn)

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

摘要：

一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

正文：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

教學(xué)打算：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：夜書所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、秋姑娘早就靜靜地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋季節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以望見(jiàn)它五彩繽紛的色調(diào)，聽(tīng)見(jiàn)它奇妙的聲音，共享它帶給我們的快樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的心情呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

板：夜書所見(jiàn)

3、師生共同理解題目意思。

二、相識(shí)生字，整體感知。

1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

2、同桌的兩個(gè)同學(xué)相互讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，假如能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，假如還有的字讀得不正確，你就教一教他。

3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。

三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

1、促織：

①指名讀?！按佟弊衷谀囊?jiàn)過(guò)？組詞。

②誰(shuí)知道它的意思？挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)當(dāng)怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)專心讀書的孩子）

2、告知學(xué)生怎樣運(yùn)用“注釋”：

“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，運(yùn)用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

3、借助注釋和圖畫誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

板書：梧葉寒聲

秋風(fēng)客情

一燈明挑促織

4、師朗讀詩(shī)文大意。

一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得惦念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么暖和呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想肯定是孩子們?cè)谀抢餁g樂(lè)地捉蟋蟀吧。

①第一句寫什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

②其次句寫什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

5、師引第一句，指名讀其次句讀。

四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。

1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

2、指名背誦、齊誦。

五、指導(dǎo)寫字。

1、促深

2、指名認(rèn)讀，組詞。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特殊簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，我們來(lái)提示提示大家。

4、寫“促”字的時(shí)候要留意左窄右寬。師范寫。

5、誰(shuí)有志氣上黑板來(lái)寫一寫“深”字？全班訂正。

6、學(xué)生寫字、組詞。

六、延長(zhǎng)拓展：

我們還學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)？

《宿建德江》

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見(jiàn)

梧葉寒聲

秋風(fēng)客情

一燈明挑促織

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦《