大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)實(shí)證研究的中期報(bào)告

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)實(shí)證研究的中期報(bào)告本研究旨在探究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力的培養(yǎng)情況。本報(bào)告是研究的中期報(bào)告，主要介紹研究過(guò)程中的方法、數(shù)據(jù)和初步分析結(jié)果。一、研究方法本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思辨能力進(jìn)行測(cè)量和分析。1.問(wèn)卷調(diào)查首先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別向大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)教師和大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人發(fā)放了問(wèn)卷，了解他們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力的看法和培養(yǎng)情況。2.實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)接著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)，采用了目前較為常用的思辨能力測(cè)驗(yàn)工具，包括PISA測(cè)驗(yàn)和Watson-Glaser思維測(cè)驗(yàn)。選取了具有代表性的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合他們的問(wèn)卷信息進(jìn)行分析和比較。二、數(shù)據(jù)收集經(jīng)過(guò)問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集，我們得到了以下數(shù)據(jù)：1.問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)：-大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者：回收問(wèn)卷200份，其中162份有效問(wèn)卷。-英語(yǔ)教師：回收問(wèn)卷50份，其中45份有效問(wèn)卷。-大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人：回收問(wèn)卷10份，其中8份有效問(wèn)卷。2.實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)：-總共測(cè)試了54名大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其中女性28人，男性26人。-平均年齡為21.5歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5歲。-測(cè)驗(yàn)使用的工具包括PISA測(cè)驗(yàn)和Watson-Glaser思維測(cè)驗(yàn)。三、初步分析結(jié)果1.問(wèn)卷結(jié)果分析通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，我們得到了以下結(jié)論：-大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)教師和大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人對(duì)于思辨能力的重視程度較高。-大部分大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于思辨能力的培養(yǎng)有幫助，但他們同時(shí)也認(rèn)為自己的思辨能力有待提高。-英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)教育應(yīng)注重思辨能力的培養(yǎng)，但受到教學(xué)條件和學(xué)生狀態(tài)等因素的制約，難以將思辨能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。-大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供多樣化的教育資源，以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們得到了以下結(jié)論：-總體而言，參與測(cè)驗(yàn)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思辨能力水平較為一般，比較集中在中等水平以上。-在性別方面，女性學(xué)習(xí)者的思辨能力得分略高于男性學(xué)習(xí)者。-在學(xué)科方面，理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者的思辨能力得分平均略高于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者。-在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，思辨能力得分更高的學(xué)習(xí)者成績(jī)普遍較好。四、結(jié)論與展望通過(guò)本次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)，我們初步了解了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思辨能力培養(yǎng)情況。我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教師都認(rèn)為思辨能力的培養(yǎng)非常重要，但受到教學(xué)條件等因素的制約，難以將其作為主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思辨能力水平較為一般，但也有一部分學(xué)習(xí)者具有較高的思辨能力得分。未來(lái)，我們將深入分析實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究思辨能