歷史教師學(xué)期工作計劃

歷史教師學(xué)期工作計劃歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃1

一、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期全面復(fù)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》上、下冊內(nèi)容，然后進(jìn)展專題復(fù)習(xí)，進(jìn)展高考備考工作，以備戰(zhàn)20xx年6月份高考。

二、教學(xué)目的和要求

1、每星期授課7節(jié)，授課時間16周，要求學(xué)生全面把握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的根底學(xué)問，并進(jìn)展專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生把握教材內(nèi)容中的歷史根底學(xué)問，了解重要的歷史大事和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義根本觀點(diǎn)觀看問題和解決問題的力量，并對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。

3、在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生積極思索問題，培育學(xué)生正確進(jìn)展分析，比擬、概括的力量。

4、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮備課小組集體的力氣，力求有最優(yōu)的教學(xué)方案。

5、對學(xué)生進(jìn)展必要的心理輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生克制焦慮和恐驚，保持適度的緊急和壓力，使學(xué)生以自信、積極的心情狀態(tài)備考。

6、培育學(xué)生的制造性學(xué)習(xí)力量，使學(xué)生進(jìn)一步把握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史的根本方法。

7、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考力量。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃2

一、本學(xué)期主要是進(jìn)展以下幾個方面的復(fù)習(xí)：

1、高三近現(xiàn)代史的章節(jié)根底和專題復(fù)習(xí);

2、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點(diǎn)透析;

3、考前練習(xí)

二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)

1、學(xué)生在根底學(xué)問、根本力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律方面做的比擬好。

2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。

3、在學(xué)問的整合上，普遍消失思維混亂局面。

三、教學(xué)目的要求

1、對世界史做一個比擬透徹的分析和理解

2、對歷史做一個比擬恰當(dāng)?shù)恼希⒁鈱ｎ}學(xué)問

3、提高學(xué)生的解題力量

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

1、每星期的文綜考試，使學(xué)生適應(yīng)文綜考試

2、不定期的進(jìn)展抽測，抓好學(xué)生的根底學(xué)問

3、進(jìn)展針對性練習(xí)，提高學(xué)生的解題力量。

五、教學(xué)進(jìn)度(略)

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃3

一、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期本人教授高一5、6兩個班，學(xué)生的根底較好，認(rèn)知力量強(qiáng)?？傮w來說，作為高一新生，對于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中階段的熟悉水平。

教材簡析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領(lǐng)域進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，分九個單元，30課進(jìn)展闡述。教材的編寫實(shí)行中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比擬宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比擬詳細(xì)的歷史問題。對于專題史的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備肯定的學(xué)問積存，才能高屋建瓴。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對歷史必修課的學(xué)習(xí)探究，除理解重要的歷史大事、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要重視對歷史思維力量的培育。要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度全面分析歷史進(jìn)程，正確熟悉歷史進(jìn)展過程中整體與局部的關(guān)系，辯證地熟悉歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。同時增加學(xué)生的民族驕傲感和自信念，弘揚(yáng)中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：

在期中考試中，爭取學(xué)生的合格率為90%，優(yōu)秀率為25%

在期末考試中，爭取學(xué)生的合格率為95%，優(yōu)秀率為30%

四、重點(diǎn)工作：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)問根底，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績

五、詳細(xì)措施：

1、做好初高中連接，放慢講課速度，讓學(xué)生學(xué)會高中歷史的根本學(xué)習(xí)方法。

2、在詳細(xì)教學(xué)過程中綱化教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴(kuò)大提問范圍，關(guān)注每一位學(xué)生，觀看學(xué)生上課狀態(tài)。上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進(jìn)展學(xué)問整理，

4、因材施教。

5、做好學(xué)問的穩(wěn)固，注意課后反應(yīng)，每節(jié)課后完成練習(xí)，每個單元完畢后，進(jìn)展總復(fù)習(xí)和考核，增加學(xué)生的應(yīng)試力量。

6、注意授課語言的準(zhǔn)確，精確適用以下詞匯“了解”“把握”“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”“學(xué)問遷移”。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃4

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以根底夯實(shí)與力量培育為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》、《20xx年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(XX卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)展的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，三個依據(jù)相互依存，缺一不行。

2、命題

新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育，表達(dá)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，

20xx年是XX省新課改后的第XX年高考，因此應(yīng)仔細(xì)討論其他新課改地區(qū)的高考試題，通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問，引導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解學(xué)問，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在學(xué)問力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時間安排：

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底學(xué)問，理清根本線索，培育根本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使學(xué)問系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力量，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，準(zhǔn)時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂穩(wěn)固。

4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測試，每個模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測試。

采納讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和規(guī)劃性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問構(gòu)造，使把握的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知根底學(xué)問的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的力量(穩(wěn)固學(xué)問并逐步形成歷史學(xué)科思維力量)。同時，要針對考點(diǎn)進(jìn)展學(xué)問擴(kuò)展，教師做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題準(zhǔn)時進(jìn)展測試、反應(yīng)，可實(shí)行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便準(zhǔn)時穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育學(xué)生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創(chuàng)新力量等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試力量。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，把握根底學(xué)問。

根底學(xué)問既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學(xué)問的把握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解熟悉要深刻;“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩(wěn)固;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)節(jié)打算成敗。

四、詳細(xì)要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練學(xué)生力量。

調(diào)動學(xué)生參加，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)，教師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練準(zhǔn)時、訓(xùn)練充分

2、改只有學(xué)問教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進(jìn)展材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理力量。

3、改只有純學(xué)問的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回憶、考情猜測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。(高考考的很多是教師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維力量，獨(dú)立思維力量單憑教師講授是培育不出來的，需要在訓(xùn)練中參加和培育)

(二)落實(shí)常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

學(xué)問的深淺是有層次的，思維的進(jìn)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推動，中下等生能承受，上等生能進(jìn)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置肯定量的作業(yè)，并進(jìn)展批改或檢查，關(guān)鍵在于催促學(xué)生在課后練，穩(wěn)固和深化學(xué)問，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。

4、周考月考。學(xué)問穩(wěn)固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必需講評。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)穩(wěn)固一個重要的時間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史教師能下班輔導(dǎo)。歷史教師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史學(xué)問的穩(wěn)固。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃5

一、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的整體設(shè)想

本屆高三歷史班共有學(xué)生76人，其中應(yīng)屆學(xué)生70人，復(fù)讀生6人，應(yīng)屆學(xué)生中有藝術(shù)類學(xué)生15人，班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學(xué)和治理難度很大。復(fù)讀生中只有2人是歷史類的復(fù)讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體勢力較差。

本屆專業(yè)班人數(shù)多，底子差，落后面較大，學(xué)生的日常治理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對以上狀況，20xx屆教學(xué)工作的主體設(shè)想是仔細(xì)領(lǐng)悟和貫徹執(zhí)行學(xué)校和級組關(guān)于20xx屆高考的目標(biāo)和任務(wù)，針對學(xué)生的根本狀況和高考變化的新特點(diǎn)，仔細(xì)討論教學(xué)和備考工作，力爭在高考中有新的突破。

二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想：

1、仔細(xì)領(lǐng)悟《考試說明》精神實(shí)質(zhì)，明確考試內(nèi)容和力量要求。

20xx年高考?xì)v史《考試說明》著重強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對各學(xué)科學(xué)問整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維力量;突出學(xué)科學(xué)問構(gòu)造中根本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;突出對和學(xué)習(xí)力量的考察，提倡創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此，我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計和設(shè)想：

從考試目標(biāo)與要求來看，歷史學(xué)科考試內(nèi)容在保持前兩年根本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個字概括。

“增”是指中國史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、其次次鴉片戰(zhàn)斗、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的形成、XX運(yùn)動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、XX《論長久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪落區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的形成等。

“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)夫起義運(yùn)動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、西歐國家殖民的擴(kuò)張、亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動、亞洲經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展等。

“挪”是指原有教材某些內(nèi)容調(diào)整了挨次，給人更劇烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史局部以生產(chǎn)力推動社會進(jìn)展的動力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義形成時期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的挨次為杜魯門主義和馬歇爾規(guī)劃、德國的XX和北約組織的形成、美國在亞洲進(jìn)展的局部戰(zhàn)斗。

2、探究建立學(xué)問整體構(gòu)造的方法，查找學(xué)問考察的切入點(diǎn)。

高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對根底學(xué)問的堅固把握和敏捷應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺查找適合自己實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)方法，堅固把握和敏捷應(yīng)用學(xué)科學(xué)問并進(jìn)展學(xué)科學(xué)問的聯(lián)想、拓展和遷移力量的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比擬和概括歷史學(xué)問，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，提醒其本質(zhì)，闡述歷史進(jìn)展的規(guī)律，以史鑒今，留意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最根本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立學(xué)問整體構(gòu)造。采納相關(guān)學(xué)問統(tǒng)整表、學(xué)問構(gòu)造圖解、學(xué)問構(gòu)造螺旋形等方法將學(xué)問重組、整合，構(gòu)成一個有機(jī)整體，以期在學(xué)問的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

3、加強(qiáng)對專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培育和提高學(xué)科思維力量。

訓(xùn)練是對根底學(xué)問的拓寬和延長，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。教師要多進(jìn)展學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在讀書和思索中聯(lián)系實(shí)際，提出并解決問題。我想師生首先要重視對《考試說明》上所供應(yīng)的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的討論，從中體會高考“怎么考”(出題思路)，從其參考答案中體會“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。討論高考試題(典型的、適量的)是探究正確的解題思路和方法、提高解題力量的重要途徑。其次，選用綜合性的練習(xí)題有針對性地訓(xùn)練學(xué)生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性熟悉上升到理性熟悉，以提取有效信息，有針對性的解題。

第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考察的學(xué)問和力量范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對試題思路的把握，形成科學(xué)的思維方式。

第四，注意培育學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時還要留意文字表述的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。要用標(biāo)準(zhǔn)的歷史語言回答下列問題，培育運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的力量，堅持史論結(jié)合。

第五，在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史學(xué)問，理清線索，對根底學(xué)問進(jìn)展重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性熟悉，構(gòu)建較完整的歷史學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的緣由是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的緣由)，最終還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的根底上依據(jù)選項內(nèi)容重新組題，以到達(dá)做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。

第六，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀看歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合力量。

三、本學(xué)期教學(xué)的根本任務(wù)

1、綜合科完成中國歷下冊的教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)展相應(yīng)的單元學(xué)問串講。

2、專業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完成中國古代史的新課教學(xué)和中國近現(xiàn)代下冊的第一輪復(fù)習(xí)，其中下冊因時間關(guān)系不能完成的局部在下學(xué)期開學(xué)后一個月之內(nèi)完成。

3、培育學(xué)生的自學(xué)力量、閱讀理解力量、辯證思維力量以及對歷史事物認(rèn)知和分析評判的力量，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、專業(yè)班全面強(qiáng)化根底，狠抓落實(shí)，同時全面加強(qiáng)歷史思維力量的培育和高考的針對性訓(xùn)練。

5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點(diǎn)突破和提高。

四、主要措施和方法

1、充分利用課堂教學(xué)的時間，發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)和培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和力量，限度地提高教學(xué)效果。

2、適當(dāng)進(jìn)展定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測，準(zhǔn)時批閱和評講，做好教學(xué)的反應(yīng)工作。

3、很抓學(xué)生個案，特殊留意加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。

五、輔優(yōu)補(bǔ)差

1、學(xué)生來源：優(yōu)生：各班歷史科成績前10名;

后進(jìn)生：每班后5名，總?cè)藬?shù)約60人左右，由班主任和科任教師確定名單。

2、輔導(dǎo)教師：優(yōu)生輔導(dǎo)：蔣XX

后進(jìn)生輔導(dǎo)：孫XX

3、時間安排：下班輔導(dǎo)時間和周六下午，其中專業(yè)班優(yōu)生輔導(dǎo)時間由級組統(tǒng)一安排。

4、主要方式：集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測，定期反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時整改。

六、集體備課時間：

每周二上午或晚上

七、檢測安排：

綜合科：每周六下午兩節(jié)3：00—5：00

專業(yè)班：周二下午或周五上午的歷史連排時間

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃6

一、教學(xué)資料：

本學(xué)期世界歷史上、下冊教學(xué)資料共分為16個單元，表達(dá)世界古、近、現(xiàn)代時期的歷史，共49課，每課教學(xué)1課時。

二、根本情景：

今期本人任教初三年級的4—8班，由于以前學(xué)生對歷史不重視，根底差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要教師有方法、有急躁，將枯燥乏味的歷史學(xué)問加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史學(xué)問學(xué)好。

由于是畢業(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)展，贏取更多更珍貴的復(fù)習(xí)時間，教學(xué)進(jìn)度會大大加快，規(guī)劃今期將世界歷史上、下冊全授完。

三、教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生了解世界的本領(lǐng)，拓展學(xué)生的學(xué)問面，比擬中國與其它各國的差異，以此來增加愛國主義情感。

經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握世界古代到近代史進(jìn)展的一個總體的概況，經(jīng)過本冊教材的學(xué)習(xí)并結(jié)合中國歷史的學(xué)問，幫助學(xué)生了解和熟悉人類禮貌進(jìn)展的歷程。培育學(xué)生對各類歷史大事、歷史人物進(jìn)展綜合分析、歸納的本領(lǐng)，辯證思維的本領(lǐng)。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，從而全面的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)當(dāng)今社會進(jìn)展的需求。

四、初三歷史教學(xué)規(guī)劃要求及力爭到達(dá)的目標(biāo)

1、深化對《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的效率，要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)“三維目標(biāo)“，打好根底，進(jìn)展學(xué)生智力，培育學(xué)生本領(lǐng)。

2、抓好后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)取參加課堂的讀，思，練活動，使其成績在原有根底上更進(jìn)一步。確保及格率的完成。

3、深入討論和領(lǐng)悟考試中各種題型的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生平常教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。如學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維分析本領(lǐng)，如閱讀材料分析題，采納近幾年來的歷史中考題進(jìn)展練習(xí)，能夠擁有一種獨(dú)立思索問題，獨(dú)立分析解決問題的本領(lǐng)，做到主線索的橫向、縱向的聯(lián)系。學(xué)習(xí)較困難者，重點(diǎn)讓其把握考綱所要到達(dá)根底學(xué)問和根本本領(lǐng)。

4、加強(qiáng)教育科研，理論聯(lián)系實(shí)際搞好歷史學(xué)科討論。

5、注意教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。進(jìn)取運(yùn)用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)展幫助性教學(xué)，加大教學(xué)中的信息量，拓寬學(xué)問面。

五、教材分析

上冊教材共分八個單元，上冊24課，下冊共五單元，合計25課，結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的資料。每課的資料多，學(xué)問點(diǎn)多，且簡單混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。

初三世界歷史第一冊主要敘述世界古代到近代史前期的資料，包括人類歷史、禮貌的開端；古代西方禮貌；歐洲、亞洲早期的封建國家；新航路的開拓、文藝復(fù)興；英、法、美資產(chǎn)階級革命；第一次工業(yè)革命、科學(xué)社會主義的誕生；美國、俄國、日本等國的革命或改革。

六、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將依據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推動素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以課改資料為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的討論力度，切實(shí)深化初三歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培育學(xué)生的分析本領(lǐng)，對世界有更深刻的了解，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)世界歷史，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，曉之以理、動之以情，才能到達(dá)事半功倍的效果。

七、本學(xué)期的要求及力爭到達(dá)的目標(biāo)：

1、深化對《歷史教學(xué)大綱》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的教學(xué)效率，，注意教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。進(jìn)取運(yùn)用幻燈，投影、錄音、錄像、影片、模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)展幫助性教學(xué)。

2、仔細(xì)、進(jìn)取參與市、縣教育局組織的各種教學(xué)進(jìn)修活動，以充實(shí)自我的業(yè)務(wù)水平，提高自我的教學(xué)水平。

3、按學(xué)校要求完成教學(xué)論文一篇。

4、詳細(xì)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、精確性、綜合性、科學(xué)性、穩(wěn)固性”的原則。要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)“三基”，打好根底，進(jìn)展學(xué)生智力，培育學(xué)生本領(lǐng)。

5、抓好后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)取參加課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有根底上更進(jìn)一步。

6、深入討論和領(lǐng)悟畢業(yè)考試中各種題型的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和練習(xí)。如學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維分析能，學(xué)習(xí)較困難者重點(diǎn)讓其把握考綱所要到達(dá)根底學(xué)問和根本本領(lǐng)，做到畢業(yè)考能順當(dāng)經(jīng)過。

7、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的培育為核心，進(jìn)取探究教學(xué)形式和途徑的多樣化，充分利用人文景觀和歷史遺跡，豐富歷史課堂資料。

8、以問題教學(xué)為抓手，提高學(xué)生的思維品質(zhì)智能的核心是思維，思維的起點(diǎn)是問題，如何提出有質(zhì)量的問題，是本學(xué)期課堂教學(xué)中沿著重要討論的方向。每一堂課提出的問題必需從教學(xué)目標(biāo)的分類開頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到敏捷度螺旋上升。

八、初三歷史教學(xué)規(guī)劃詳細(xì)做法

1、夯實(shí)根底，培育學(xué)生本領(lǐng)

初三的歷史資料是世界史，他從近代時期一向到現(xiàn)代，歷史的跨度特別大，中國學(xué)生對外國人物、大事不了解，所以理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史進(jìn)展的規(guī)律和中國歷史相比擬，是本學(xué)期教學(xué)最核心的資料。這就必需夯實(shí)根底，引導(dǎo)學(xué)生自我來探究歷史進(jìn)展規(guī)律，從而培育學(xué)生的本領(lǐng)。授課時貫穿中國歷史，作到縱向聯(lián)系和比擬。

2、以多媒體教學(xué)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

本學(xué)期依據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，信息技術(shù)的使用是一個重要資料，響應(yīng)學(xué)校的要求，力圖以直觀的、形象的多媒體教學(xué)方法來改善以往的教學(xué)，力求使自我的學(xué)科成為學(xué)生寵愛的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂、活、趣的方向努力。真正轉(zhuǎn)變九年級學(xué)生上歷史課休息、上體育課消遣的局面。

3、教法的改善和學(xué)法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答下列問題，提倡學(xué)生參加教學(xué)，進(jìn)取探究探究性的學(xué)習(xí)方式。

1、在平常的課堂教學(xué)中，結(jié)合初一、初二所學(xué)過的中國歷史的資料，采納多種的教學(xué)方法，并充分的利用教材里的資料、文獻(xiàn)、圖片全方位、多層次的進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)取、主動的發(fā)言和參加爭論，以此來活潑課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。

2、第1—4周，完成第一單元的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握人類歷史的開端；結(jié)合中國，全面的了解四大禮貌古國；古代西方禮貌發(fā)源和進(jìn)展。并結(jié)合古代中國的禮貌進(jìn)展比擬。

3、第5—9周，完成其次單元的教學(xué)，并讓學(xué)生理解和把握歐洲早期的封建國家；東亞、西亞早期的封建國家；新航路的開拓；文藝復(fù)興；

4、第10—11周，對半學(xué)期以來所過的學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，預(yù)備迎接中段考。

5、第12—16周，完成第三單元的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，世界歷史開頭進(jìn)入了資本主義時代；美國、法國等國相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級革命；第一工業(yè)革命；隨著科學(xué)社會主義的誕生，無產(chǎn)階級運(yùn)動開頭進(jìn)入了一個新的時期。

6、第17—20周，完成第四單元的教學(xué)，并讓學(xué)生理解和把握1848年歐洲革命之后，美國、俄國、日本等國發(fā)生了內(nèi)戰(zhàn)或改革；同一時期，德意志、意大得相繼完成了統(tǒng)一；近代以來在科學(xué)和文化領(lǐng)域所取得的成就和近代人們生活發(fā)生的變化。

7、第21周，對本學(xué)期所學(xué)過的資料進(jìn)展一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并出一些練習(xí)讓學(xué)生做，教師進(jìn)展講解。預(yù)備迎接期末考試。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃7

一、學(xué)生總體狀況

所任教的高三(3)班是我校文科藝術(shù)班，其詳細(xì)狀況相當(dāng)簡單。全班52人，都是美術(shù)藝術(shù)生。美術(shù)藝術(shù)生本學(xué)期開學(xué)初的一個月是白天正常上文化課，晚自習(xí)去畫室畫畫，而這段時間的重點(diǎn)是應(yīng)付浙江省的高考三項考試。進(jìn)入10份高三(3)班就要進(jìn)展美術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，直至12月20日XX省美術(shù)聯(lián)考完畢。而其中有10來個學(xué)生在9月16日的三項考試完畢后就直接到XX的美術(shù)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。正由于學(xué)生成分的多樣和簡單，所以如何進(jìn)展因材施教就顯得特殊重要。

由于學(xué)校今年設(shè)立文科重點(diǎn)班，所以高三(3)班作為文科本科一般班而言，大局部學(xué)生歷史根底學(xué)問不扎實(shí)，對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比擬好地把握，非選擇題答題不標(biāo)準(zhǔn)，理解運(yùn)用力量較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時，如何抓好根底，強(qiáng)化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)任務(wù)

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，把握根底學(xué)問。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的學(xué)問內(nèi)容主要由詳細(xì)的歷史史實(shí)和抽象的歷史熟悉兩局部構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一，詳細(xì)的歷史史實(shí)。詳細(xì)、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的根本材料，它是由肯定的人在特定的時間、空間進(jìn)展的詳細(xì)活動組成的，因此，這類學(xué)問中的時間、地點(diǎn)、人物和大事就構(gòu)成了詳細(xì)歷史史實(shí)的根本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，把握這些根本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的根本任務(wù)。

其次，根本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史根底學(xué)問的重要組成局部。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：

①必需清晰其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或緣由、進(jìn)展和演化過程及影響。

②對歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)展，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如熟悉近代英國的政治構(gòu)造就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代XX等不同類型的政治構(gòu)造，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三，根本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史進(jìn)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史大事的因果關(guān)系、歷史進(jìn)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會進(jìn)展趨勢的猜測。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比擬、歸納等思維形式，通過對歷史史實(shí)和歷史概念的推斷、推理而形成的一種熟悉上的升華，如“人類社會是一個不斷進(jìn)步與進(jìn)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的制造者”“民主是不行抗拒的歷史潮流”等。把握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的熟悉方法，從詳細(xì)的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對XX農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比擬，可以得出“在肯定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。其次種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實(shí)或例子對其進(jìn)展論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)展規(guī)律的學(xué)習(xí)時，要特殊留意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和精確性。

總之，根底學(xué)問既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學(xué)問的把握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解熟悉要深刻;“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩(wěn)固;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)節(jié)打算成敗。

進(jìn)展第一輪復(fù)習(xí)把握單元根底學(xué)問，穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問體系。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除學(xué)問構(gòu)造中理解上的障礙，對歷史學(xué)問進(jìn)展梳理和歸納，使學(xué)問系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的根底。從新的高考改革趨勢來看，根本是考察力量，但這種力量是建立在對學(xué)問根底更高要求的根底上的，因此對根底學(xué)問的把握必需更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)根底上，對歷史學(xué)問點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)展提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實(shí)根底學(xué)問，提高解題技能。不管平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，由于：

①以前的學(xué)問往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體把握學(xué)問。

②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環(huán)節(jié)或死角。

③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

2.加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題力量及思維力量。在課時復(fù)習(xí)完畢后，選取典型試題準(zhǔn)時進(jìn)展測試、反應(yīng)，實(shí)行一課一小練和月考相結(jié)合的形式，以便準(zhǔn)時穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育學(xué)生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創(chuàng)新力量等。在評卷過程中包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試和模塊測試后教師重點(diǎn)講評，在講評練習(xí)和試卷過程中，講究解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試力量。

三、備考中著重要解決的問題

1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一下午、三上午。備課組成員(兩人)將在課標(biāo)和指導(dǎo)意見解讀、教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計、練習(xí)的安排等方面進(jìn)展嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求集體備課，進(jìn)展教學(xué)討論，每次活動依據(jù)學(xué)校要求做好記錄，充分發(fā)揮集體才智，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評課活動，通過獻(xiàn)課、觀課、議課這種形式加強(qiáng)溝通，取長補(bǔ)短，不斷改良教學(xué)水平。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率

嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，細(xì)心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，力爭在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的.二輪復(fù)習(xí)做好充分的預(yù)備。在新課改的背景下堅持雙基導(dǎo)學(xué)模式，用選擇題訓(xùn)練和提問的方法，堅持學(xué)生課前根底學(xué)問的回憶，用“導(dǎo)讀思索”逐步構(gòu)建學(xué)生的學(xué)問體系構(gòu)架，夯實(shí)根底學(xué)問用“三年高考二年模擬”逐步提高學(xué)生解題力量。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，讓學(xué)生精確把握歷史概念、專出名詞、歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定根底。對考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差促中間策略。

3.以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題標(biāo)準(zhǔn)和技巧

在高三兩個學(xué)期，堅持一個星期一份練習(xí)卷，訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的高考意識，加強(qiáng)格式書寫、文字組織、表達(dá)規(guī)律方面的練習(xí)，加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解文本內(nèi)容，穩(wěn)固課文，通過考試題目的分析讓學(xué)生清晰高考十項力量要求，使學(xué)生有意識儲藏根底學(xué)問提高考試力量。仔細(xì)做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)覺學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的根本對策，以試卷分析為依托，即時調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，幫忙其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的缺乏，加強(qiáng)對優(yōu)生的鼓舞，鼓勵其連續(xù)進(jìn)步。

4.加強(qiáng)信息溝通的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)

加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，討論近三年來的全國高考題，留意高考進(jìn)展趨勢，還討論近三年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的溝通工作與校級聯(lián)系，互通有無，共同進(jìn)步，加大備課組教研組教師之間的溝通，吸取各位教師的優(yōu)點(diǎn)。

5.通過思想工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營造師生之間溝通互信的氣氛，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)展分析，學(xué)生漸漸熟悉到解題的一些根本方法，加強(qiáng)對學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練，讓他們放下包袱全心身投入學(xué)習(xí)讓對局部心理障礙的同學(xué)進(jìn)展心理疏導(dǎo)輕裝上陣。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃8

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

1、明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》、《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)展的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比擬，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。

2、明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革剛剛開頭的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，根底性。對根本學(xué)問的把握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非構(gòu)造類學(xué)問的廣度，更加重視對構(gòu)造類學(xué)問的把握，就是要求把握歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的根本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考察表現(xiàn)在學(xué)問考察的根底性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問的考察，著重考察學(xué)生學(xué)問的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，力量和方法不是空中樓閣，它離不開根本學(xué)問和根本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價值就在于“歷史性”，這表達(dá)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注意試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡潔地考“熱點(diǎn)”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇表達(dá)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考察考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素養(yǎng)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的根底性作用，《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必需全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強(qiáng)的情感顏色，對情感體驗和價值觀的考察也屢屢消失，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考察。

第四，討論性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問，提倡他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解學(xué)問，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一，表達(dá)了歷史學(xué)科的根本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。高考山東文綜歷史試題突出表達(dá)了這一點(diǎn)，如第12題對依據(jù)地示意圖的推斷等題。

第五，地域性。各省單獨(dú)命題，表達(dá)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史學(xué)問為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氣氛。各省試題中有明顯的表達(dá)，以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內(nèi)容進(jìn)度

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》、必修Ⅲ《文化進(jìn)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)斗與和平》等。

（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：

7月21日—9月7日（45課時）復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。

9月9日—10月25日（50課時）復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》。

10月27日—12月14日（49課時）復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化進(jìn)展歷程》。

12月16日—1月底（45課時）復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。

2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、穩(wěn)固一輪復(fù)習(xí)效果。

3月—4月二輪復(fù)習(xí)。

5月三輪復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1、第一輪復(fù)習(xí)

（1）時間安排：7月21日—2月。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底學(xué)問，理清根本線索，培育根本技能。

（3）詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除學(xué)問構(gòu)造中理解上的障礙，對歷史學(xué)問進(jìn)展梳理和歸納，使學(xué)問系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的根底。從新的高考趨勢來看，根本是考察力量，但這種力量是建立在對學(xué)問根底更高要求的根底上的，因此對根底學(xué)問的把握必需更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)根底上，對歷史學(xué)問點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)展提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實(shí)根底學(xué)問，提高解題技能。不管平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，由于：①以前的學(xué)問往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體把握學(xué)問。②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時為主要學(xué)習(xí)方式，一個單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測試，每個模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測試。

第一輪復(fù)習(xí)方式采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和規(guī)劃性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問構(gòu)造，使把握的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知根底學(xué)問的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的力量（穩(wěn)固學(xué)問并逐步形成歷史學(xué)科思維力量）。同時，要針對考點(diǎn)進(jìn)展學(xué)問擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題準(zhǔn)時進(jìn)展測試、反應(yīng)，可實(shí)行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便準(zhǔn)時穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育學(xué)生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創(chuàng)新力量等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試力量。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，把握根底學(xué)問。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的學(xué)問內(nèi)容主要由詳細(xì)的歷史史實(shí)和抽象的歷史熟悉兩局部構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一，詳細(xì)的歷史史實(shí)。詳細(xì)、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的根本材料，它是由肯定的人在特定的時間、空間進(jìn)展的詳細(xì)活動組成的，因此，這類學(xué)問中的時間、地點(diǎn)、人物和大事就構(gòu)成了詳細(xì)歷史史實(shí)的根本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，把握這些根本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的根本任務(wù)。

其次，根本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史根底學(xué)問的重要組成局部。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必需清晰其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或緣由、進(jìn)展和演化過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)展，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如熟悉近代英國的政治構(gòu)造就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治構(gòu)造，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三，根本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史進(jìn)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史大事的因果關(guān)系、歷史進(jìn)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會進(jìn)展趨勢的猜測。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比擬、歸納等思維形式，通過對歷史史實(shí)和歷史概念的推斷、推理而形成的一種熟悉上的升華，如“人類社會是一個不斷進(jìn)步與進(jìn)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的制造者”“民主是不行抗拒的歷史潮流”等。把握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的熟悉方法，從詳細(xì)的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比擬，可以得出“在肯定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。其次種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實(shí)或例子對其進(jìn)展論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)展規(guī)律的學(xué)習(xí)時，要特殊留意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和精確性。

總之，根底學(xué)問既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學(xué)問的把握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解熟悉要深刻；“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩(wěn)固；“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)節(jié)打算成敗。

2、其次輪復(fù)習(xí)

（1）時間安排：3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題學(xué)問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對學(xué)問點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間學(xué)問點(diǎn)的連接，包括對歷史概念的把握、同一歷史大事的不同觀點(diǎn)等。

（3）詳細(xì)要求：

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實(shí)際需要?？蓪?shí)行四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如20世紀(jì)二、三十年月等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點(diǎn)專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干學(xué)問，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實(shí)行四步復(fù)習(xí)法

第一、“學(xué)問歸類”：把教材中的相關(guān)學(xué)問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學(xué)問的簡潔排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問點(diǎn)，形成學(xué)問鏈，組成學(xué)問網(wǎng)，以表達(dá)專題的根本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比擬”：在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進(jìn)展分析和比擬，加深理論熟悉，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和力量要求，以加深對專題的熟悉和理解。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃9

一、教材分析

新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹根底學(xué)問，力量培育和思想教育三項教育目標(biāo)的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培育創(chuàng)新實(shí)踐力量。

本學(xué)年連續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，表達(dá)我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學(xué)一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施素養(yǎng)教育主渠道在課堂，實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵在教師。因此我規(guī)劃做到以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量的培育；

2、教師適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)作為課堂訓(xùn)練，從而改良評估教學(xué)；

3、組織學(xué)習(xí)某一歷史人物進(jìn)展正確客觀的評價，培育學(xué)生從正反兩方面來看問題的力量；

4、教育學(xué)生理解記憶學(xué)問點(diǎn)。切忌死記硬背；

5、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)受、感受和體驗。

教材貫穿一些材料閱讀，“動腦筋”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生肯定的思索空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，形容視野，進(jìn)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又實(shí)施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時要充分利用教材，同時讓學(xué)生分組爭論，人人參加觀看、猜測、驗證，推理與溝通等教學(xué)活動。

同時，在課堂教學(xué)中提倡師生公平，民主的人際關(guān)系，應(yīng)敬重學(xué)生的差異，崇尚共性和主體性，鼓舞探究真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個人才智的時機(jī)和空間的同時，壓力感又會促進(jìn)學(xué)生去主動涉獵學(xué)問，獨(dú)立思索問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，肯定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氣氛，留意師生雙方交往、互動、共享彼此的思索，見解學(xué)問，溝通彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：富強(qiáng)與開放的社會；民族關(guān)系的進(jìn)展，統(tǒng)一

難點(diǎn)：我國的民族關(guān)系是如何進(jìn)展的以及統(tǒng)一的多民族國家如何穩(wěn)固的

四、教學(xué)方法與措施

1、仔細(xì)討論課標(biāo)，把握課標(biāo)的根本要求和現(xiàn)行教材并吃透教材。注意課程資源的開發(fā)和利用，抓好課堂45分鐘的效率。

2、在課堂上表達(dá)新的教育理念，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的主動性和制造性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為探究性學(xué)習(xí)制造條件。

3、在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、精確性、綜合性、科學(xué)性、穩(wěn)固性”的原則。要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)“三基”，打好根底，進(jìn)展學(xué)生智力，培育學(xué)生力量。

4、要求學(xué)生注意教材內(nèi)容的縱向和橫向的分析。在橫向方面把握同一時代歷史進(jìn)展的根本線索，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族、對外關(guān)系等等，歷史人物的活動及其歷史作用。在縱向方面，要理清歷史進(jìn)展的根本線索。從這兩個方面增加學(xué)習(xí)的綜合、比擬、歸納、分析的力量，以利于把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

5、從學(xué)生的實(shí)際動身，確定教學(xué)目的、步驟，抓住教材的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龜M好課堂思索題，開啟學(xué)生的思維火花，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、參加教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度

一、學(xué)狀況分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級四個班歷史教學(xué)，在他們當(dāng)中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比擬抱負(fù)，這個學(xué)期要想方法使學(xué)生的成績有較大的提高。我應(yīng)當(dāng)從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、仔細(xì)對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把留意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培育一批喜愛歷史學(xué)科的愛好者。

二、教材分析

依據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探究中提高，漸漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模式，爭取各個班的每個同學(xué)的歷史成績都有所提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、要在上冊歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步把握重要的歷史大事、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的根本特征以及進(jìn)展趨勢，熟悉歷史進(jìn)展的根本線索和根本規(guī)律。

2、教學(xué)過程中要特殊注意學(xué)生力量的培育。留意培育學(xué)生的制造性學(xué)習(xí)力量；解讀、推斷和運(yùn)用歷史材料的力量；進(jìn)展學(xué)生的歷史思維力量；培育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的力量。

3、對學(xué)生進(jìn)展國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會進(jìn)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5、從嚴(yán)治教，提高成績。

四、詳細(xì)措施

（1）以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采納各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具；積極采納現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（3）爭取每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必需自始至終參與學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃10

隨著時間的消逝，新的一個學(xué)期又開頭了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有規(guī)劃、有組織的順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)規(guī)劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情景來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)覺這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有構(gòu)成整體的清楚的熟悉，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，并且能在有限的時間內(nèi)既把握好新學(xué)的學(xué)問、又能將以前所落下的學(xué)問彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的構(gòu)成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培育愛國主義，構(gòu)成正確的價值取向，進(jìn)而構(gòu)成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對初三學(xué)生時間較為緊急，學(xué)生的時間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)省時間；又要細(xì)致入微，交待清晰，盡可能的深入挖掘教材，來照看到學(xué)生“先天”缺乏的問題。解決這一沖突的方法是什么呢結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，僅有實(shí)行重點(diǎn)詳講，一般的學(xué)問點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的學(xué)問點(diǎn)，從學(xué)問構(gòu)造上選取里程碑式的大事，講清大事的來龍去脈，不惜花費(fèi)時間。

今年中考培訓(xùn)時，教育科學(xué)討論辦公室的歷史教研員傅蜜教師提出了一個：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個大事入手，注意挖掘?qū)W問的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)學(xué)問，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)學(xué)問聯(lián)成一個有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些根底薄弱、時間緊急的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學(xué)工作的一個探究與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個有利的時機(jī)。

從今刻學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時間相對較長一些，有利于學(xué)問的把握，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的學(xué)問都能有較充分的時間來消化所學(xué)的學(xué)問；從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學(xué)習(xí)和記憶，簡單限制學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新本領(lǐng)。機(jī)械記憶本領(lǐng)的增加，限制了學(xué)問了理解與敏捷的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個問題：即實(shí)行多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合本領(lǐng)及對所學(xué)學(xué)問的遷移本領(lǐng)。僅有在今后的教育教學(xué)工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)。

從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，資料上，更加側(cè)重于資本主義的進(jìn)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學(xué)生對學(xué)問的深入理解，這也是本教材需要改善之處。

針對課本的這些情景，教師要收集相關(guān)的學(xué)問，并進(jìn)展歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡潔的方式講清晰歷史大事的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住大事的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不一樣的國家和地區(qū)的典型大事，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國歷史相類似的大事，進(jìn)展比擬教學(xué)，來解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從學(xué)問與技能上來說

使學(xué)生把握資本主義的產(chǎn)生與進(jìn)展的歷程；資本主義制度確實(shí)立與進(jìn)展；第一、其次次科技革命對世界的影響等。

經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度確實(shí)立過程構(gòu)成整體的熟悉，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生比擬分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決問題的本領(lǐng)。

二、過程與方法

在教學(xué)過程中，要實(shí)行敏捷多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其獨(dú)立學(xué)習(xí)本領(lǐng)、抽象概括本領(lǐng)、合作溝通的本領(lǐng)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人，使教師的“教”，成為對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價值觀上應(yīng)注意以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的進(jìn)展是建立在對廣闊亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的根底之上的，這也是造成今日這些地區(qū)貧困落后的歷史根源。資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會之所以能夠快速的進(jìn)展，是由于這種社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的進(jìn)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌絢爛的禮貌，是世界各國勞動人民用自我勤勞的雙手制造出來的，是世界各國人民才智的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的禮貌成果，另一方面，還要擅長創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的進(jìn)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻擋歷史的進(jìn)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史進(jìn)展變化的規(guī)律，從而能夠正確的熟悉人類社會前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、經(jīng)過歷史的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的熟悉人類歷史和社會的進(jìn)展歷程。

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃11

為了更有效地提升學(xué)科教學(xué)水平,搞好高三歷史復(fù)習(xí),提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,特制定本規(guī)劃.

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分討論高考,不斷進(jìn)展課堂教學(xué)改革,探究高三教學(xué)模式,增加歷史課的針對性和實(shí)效性,培育學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試力量,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解把握根本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史大事,根本的歷史進(jìn)展脈絡(luò).

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)展課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培育和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比擬,遷移等根本的學(xué)科思維力量.學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的力量.

3、采納多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用根本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律,從而增加民族自尊心和自信念,增加年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培育學(xué)生正確的歷史觀.

4、加強(qiáng)教研,討論高考和高考試題,注意學(xué)問的遷移和運(yùn)用,精選習(xí)題.

5、進(jìn)展有效學(xué)問落實(shí),把課堂上的根本學(xué)問做為落實(shí)的主渠道,準(zhǔn)時進(jìn)展“章結(jié)“,“單元過關(guān)“和“月清“.

6、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和具體規(guī)劃及實(shí)施措施,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種規(guī)劃的盲目性,必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性.

2、教師沒有對大綱,考試說明進(jìn)展具體討論.大綱中對學(xué)問把握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有具體的解讀說明,教師只是在想固然的去教學(xué).

3、教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講究竟,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低.

4、課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就學(xué)問講學(xué)問,缺乏深層分析,只是學(xué)問的簡潔排列,對主干學(xué)問把握不到位;學(xué)生理解只偏留在外表上;不能把握歷史整體框架,歷史根本線索,學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是零散的,無序的.

5、缺乏對學(xué)生的根底學(xué)問理解和思維力量的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的,就是注意學(xué)生的力量培育,注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題力量,這就要求教師必需注意根底,以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注意根底學(xué)問的遷移與應(yīng)用,以培育學(xué)生思維力量為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問.

6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講學(xué)問,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題討論,許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果鋪張了大量的時間和精力,效果也不是很好.

8、缺乏將課本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問題的聯(lián)系的力量,只是單講課本上的學(xué)問,一遇到解決實(shí)際問題就無從下手,不能進(jìn)展有效的學(xué)問遷移.

四、實(shí)行措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃,根據(jù)規(guī)劃有條不紊的進(jìn)展實(shí)施.在規(guī)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題.針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采納三輪復(fù)習(xí)法.

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問落實(shí),教師提出問題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干學(xué)問進(jìn)展梳理,形成內(nèi)在的主體構(gòu)造網(wǎng)絡(luò),在記憶的根底上對學(xué)問進(jìn)展理解.

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問為中心,以專題的形式,對歷史學(xué)問重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問簡潔列出來放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律,得出啟發(fā),提升學(xué)生縱橫比擬問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補(bǔ)漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)展,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展綜合練習(xí).

3、要仔細(xì)研讀大綱,考綱和考試說明.應(yīng)當(dāng)說,考試說明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù),而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應(yīng)當(dāng)以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究.高考題目大體上分兩局部,一局部考察對根本學(xué)問的分解,另一局部考察較為深層

次的力量.前者與教材關(guān)系較嚴(yán)密,但不會是直接照搬教材的某一局部內(nèi)容,后者根本上是教材內(nèi)容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率,做好學(xué)問落實(shí).對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史大事,講清梳理歷史脈絡(luò)的根本方法,幫忙學(xué)生加工整理學(xué)問,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,總結(jié)出根本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論.學(xué)問落實(shí)要做到“四清“,把課本學(xué)問的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注意根本學(xué)問和根本技能以及學(xué)問的遷移力量.

5、適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題肯定要留意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中肯定要針對學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫穿,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學(xué)生會在新題新情境下開心的做題,效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí).

6、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問,適當(dāng)串串門,使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成根本的文綜思維習(xí)慣,同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).

五、時間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回歸書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月初)

歷史教師學(xué)期工作規(guī)劃12

一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)：

本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對學(xué)生又進(jìn)展了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)作一些說明和鼓舞，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰！依據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著打算性的作用。因此，我們必需充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好根底。

二、歷史備課組整體教學(xué)策略根本要求：

1、對備課組的根本要求：全組成員相互關(guān)懷，相互支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀；相互溝通進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，提高教學(xué)質(zhì)量

2、在詳細(xì)的教學(xué)過程中，要留意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積存歷史學(xué)問、不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；成為一個主動參加、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一個漸漸把握歷史學(xué)習(xí)的根本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增加歷史意識，吸取歷史才智，開闊視野，了解中國和世界的進(jìn)展大勢，增加歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學(xué)進(jìn)度安排及周課時進(jìn)度的安排：

第1周：；興旺的古代農(nóng)業(yè)

第2周：興旺的古代農(nóng)業(yè)；

第3周：古代手工業(yè)的進(jìn)步古代商業(yè)的進(jìn)展、

第4周：古代的經(jīng)濟(jì)政策；講評練習(xí)

第5周：近代中國民族工業(yè)的興起和進(jìn)展、曲折進(jìn)展

第6周：近代資本主義的歷史命運(yùn)、社會主義在探究中曲折進(jìn)展及講評練習(xí)。第7周：宏大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會主義現(xiàn)代化新階段

第8周：物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進(jìn)步。

第9周：群眾傳媒的更新、專題總結(jié)

第10周：期中復(fù)習(xí)

第11周：期中考試

第12周：開拓文明交往的航線、血與火的制服與掠奪

第13周：蒸汽的力氣、走向整體的世界

第14周：自由放任的美國、羅斯福新政

第15周：戰(zhàn)后資本主義的新變化；講評練習(xí)

第16周：社會主義建立道路的初期探究、斯大林模式社會主義建立道路第17周：蘇聯(lián)社會主義改革與挫折、講評練習(xí)；

第18周：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的進(jìn)展第19周；世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢

第20周：期末復(fù)習(xí)

第21周：期末考試

四、教材及學(xué)生狀況分析：

1、教材分析：

（1）本學(xué)期高一歷史學(xué)科采納人民版教材，教學(xué)內(nèi)容是歷史必修1最終3個專題和必修2經(jīng)濟(jì)專題史，主要反映了人類社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)活動是人類賴以生存和進(jìn)展的根底，與社會生活息息相關(guān)，且它在政治、文化的進(jìn)展中起打算作用。

所以必修2在三門必修課中占據(jù)特殊重要的地位。要求學(xué)生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策、重大經(jīng)濟(jì)大事及重要人物根底上，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，吸取必要的歷史閱歷教訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的難度增大。重點(diǎn)專題是1、2、3、5、7、

8。講解這局部內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)再詳盡一些。

（2）新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的學(xué)問體系，教學(xué)內(nèi)容不是根據(jù)學(xué)科學(xué)問體系編排的，而是采納模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計這種體例的初衷是避開高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。

但是，在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于許多問題，只有歷史的、多角度地觀看，才能得到正確的熟悉。教學(xué)過程的試題不行能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采納的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科學(xué)問的融會貫穿。因此，從教學(xué)過程的實(shí)際動身，需要對新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生經(jīng)受了初中新課程改革的教學(xué)，都對通史的狀況有所了解，專題經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)，要求對通史學(xué)問要熟識，所以局部學(xué)生會感到相當(dāng)困難，簡單造成記憶混亂。只有多強(qiáng)化和理解。

3、師資狀況：高一歷史備課組共3人，都有肯定高中教學(xué)閱歷，備課組對通史教學(xué)都相對熟識。重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏