智課基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評測

基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評測系統(tǒng)02理論基礎(chǔ)03落地實踐04精準推送05案例展示01背景介紹2整理ppt人工智能發(fā)展史1943-1956年誕生1950年“圖靈測試”1956年達特茅斯會議AI誕生1950-1970年早期符號主義早期推理系統(tǒng)早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)1980-2000年第2次發(fā)展統(tǒng)計學(xué)派：語音識別機器學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)2006年第3次發(fā)展大數(shù)據(jù)深度學(xué)習(xí)機器學(xué)習(xí)AlphaGo機器視覺人臉識別表情識別語音識別機器翻譯OCRAi簡介3整理ppt單一清晰領(lǐng)域海量數(shù)據(jù)超大計算量人工智能落地前提4整理ppt國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)開展‘十三五’規(guī)劃〞中提出：互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、三維(3D)打印等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式?！敖逃讛?shù)據(jù)常態(tài)化、伴隨式采集〞，“即時化分析〞政策解讀7月20日，國務(wù)院印發(fā)?新一代人工智能開展規(guī)劃?，明確了我國新一代人工智能開展的重點任務(wù)：圍繞智能教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等迫切民生需求，開展便捷高效的智能效勞。利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準推送的教育效勞，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。5整理ppt痛點分析客觀數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的分析缺失教學(xué)資源的利用率低下客觀數(shù)據(jù)對個性化學(xué)習(xí)支持不足6整理ppt是教育大數(shù)據(jù)的主要產(chǎn)生地7整理ppt課堂視頻結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)情報教學(xué)過程的信息分析是教育信息化的根底和條件教學(xué)過程的數(shù)據(jù)挖掘8整理ppt課堂觀察的理論根底9整理ppt教學(xué)行為分析-ST模型教師T1.解說2.示范3.板書4.提示5.提問/點名6.評價/反饋學(xué)生S7.發(fā)言8.思考/計算9.

筆記10.實驗/作業(yè)11.沉默教學(xué)行為籠統(tǒng)的分為T和STS左圖對應(yīng)的ST序列為：TT

S

T

SD(T&S)D(T&S)T

SSSTT從而得到：教師行為占有率：Rt=Nt/(Nt+Ns)=8/15=53.5%

師生行為轉(zhuǎn)化率：

Ch=拐點/(Nt+Ns)=7/15=46.7%

因此，該課堂為對話型T和S采樣精度低會導(dǎo)致D，通常無法判別D屬于T還是S，中慶智課可以提高ST分析的精度，細分D，從而更精準的計算Rt和ChD教學(xué)模式標(biāo)準條件練習(xí)型講授型對話型混合型Rt≤0.3Rt≥0.7Ch≥0.40.3<Rt<0.7,Ch<0.41234567TTTTTTSSSSS10整理ppt教師發(fā)言間接影響1.制造動機2.表揚3.理念4.提問直接影響5.講授6.指示7.批評學(xué)生發(fā)言8.學(xué)生應(yīng)答9.學(xué)生自發(fā)發(fā)言10.沉默或混亂弗蘭德斯分類教學(xué)行為分析-弗蘭德斯分類體系1234567891012345678910FIAC數(shù)據(jù)表采用時間抽樣的方法，在指定的一段時間內(nèi)，每隔3秒種觀察者就依照左側(cè)分類記下最能描述教師和班級語言行為的種類的對應(yīng)的編碼，記在右側(cè)表格中。比方，在第一個3秒內(nèi)發(fā)生的是教師講授行為，就在相應(yīng)的格子內(nèi)記下"5"這個編碼。這樣，每一行20個方格就記錄下1分鐘內(nèi)20個行為的編碼。上表10行就表示10分鐘的連續(xù)觀察。11整理ppt教學(xué)行為分類-國內(nèi)師生行為對象師個互動教師行為指向?qū)W生個體的師生互動師班互動教師行為指向全班學(xué)生群體的師生互動師組互動教師行為指向?qū)W生小組的互動師生行為屬性控制-服從型控制-反控制型相互磋商型吳康寧等學(xué)者12整理ppt“四何〞問題概念：教師教育教學(xué)過程中提問方式的分類，包括“是何”“為何”“如何”“若何”四類若何如何為何是何“是何〞問題指向事實性問題主要了解學(xué)生對事實性問題的掌握情況；“為何〞問題指向原理、法那么、邏輯等主要了解學(xué)生對原理性知識的掌握情況；“如何〞問題指向方法、途徑、狀態(tài)等主要了解學(xué)生對策略性知識的掌握情況；“假設(shè)何〞問題指向條件變化產(chǎn)生的新結(jié)果主要了解學(xué)生對創(chuàng)造性知識的掌握情況。低階思維高階思維13整理ppt華中師大分類教學(xué)行為分類-國內(nèi)華中師大的模型更適合中國教育14整理ppt落地實踐0315整理ppt數(shù)據(jù)建立模型個體與模型分析對比診斷評測精準推送錄播非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析挖掘AI基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評測系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評測16整理ppt02010304師生個體行為班級整體行為活動行為教師語音學(xué)生語音語音分析知識點OCR識別學(xué)生表情情感計算AI分析維度17整理ppt2.1行為分析人臉識別模型訓(xùn)練18整理ppt2.1行為分析教師講授、板書、提問……教師行為分析19整理ppt教師行為識別目標(biāo)識別2.1行為分析教師行為分析20整理ppt2.1行為分析學(xué)生行為分析學(xué)生主動提問、應(yīng)答、對話……21整理ppt學(xué)生行為識別多目標(biāo)動態(tài)人臉識別課堂活躍熱力圖2.1行為分析學(xué)生行為分析22整理ppt2.1行為分析班級行為分析班級整體行為統(tǒng)計分析……23整理ppt2.2語言分析師生語言語音采集，語義轉(zhuǎn)換，知識點識別……24整理ppt2.3表情分析學(xué)生表情消極傾聽學(xué)生心理積極疑惑理解抗拒不屑鬼臉高興正常悲傷生氣憤怒技術(shù)可以測量出的情緒25整理ppt2.3表情分析學(xué)生表情多目標(biāo)情感計算26整理ppt2.4OCR識別知識點識別OCR自動掃描教師授課課件，識別知識點，關(guān)聯(lián)知識庫……OCR27整理ppt講授提問指示反響評價主動提問應(yīng)答舉手對話討論觀察筆記練習(xí)實踐實驗思考板書演示展示觀察巡視個別指導(dǎo)教師學(xué)生言語活動16類行為分別采樣評分根據(jù)分值繪制云圖根據(jù)云圖及根本屬性相關(guān)值橫向/縱向比照云圖模型的意義半徑：教學(xué)行為中某一行為的分值極差：教學(xué)行為極端分布情況；離散〔標(biāo)準差〕：教學(xué)行為分布的離散情況，值越大教學(xué)行為分布越廣；周長/面積：教師教學(xué)行為掌控水平情況，越長/越大綜合行為評分越高；重心：教學(xué)行為的綜合表現(xiàn)，教學(xué)行為分布的集中趨勢，例如：左圖傾向于教師言語計算云圖的根本屬性極差、標(biāo)準差等、周長等紅色表示可以利用人工智能自動采集分類教學(xué)行為云圖-教師課堂28整理ppt教學(xué)行為圖-學(xué)生29整理ppt教學(xué)行為一般模型30整理ppt精準推送效勞學(xué)生、家長教師領(lǐng)導(dǎo)31整理ppt家校通課堂記錄或拍照課后編輯文字或照片逐個定向推送信息接收信息教師教師教師家長智課通課堂智能記錄或拍照課后生成文字或照片逐個定向推送信息實時接收信息家長3.1學(xué)生、家長32整理ppt學(xué)生課堂數(shù)據(jù)的精準推送33整理ppt教學(xué)分析課程回放3.2教師34整理ppt教師個體比照分析3.3教研人員35整理ppt同課異構(gòu)分析支持開展同課異構(gòu)活動同?；蛘呖缧５亩辔唤處熒系耐还?jié)課AI系統(tǒng)自動分析各位教師授課過程，比照各個課堂的教學(xué)行為36整理ppt基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評測目的支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)教師的專業(yè)化成長37整理ppt課例評選支持38整理ppt煙臺-南通路小學(xué)新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用成果現(xiàn)場展示，小學(xué)學(xué)段〔南通路小學(xué)現(xiàn)場〕36節(jié)課，均布置了人工智能錄播現(xiàn)場，