《螞蟻和西瓜》教學反思

《螞蟻和西瓜》教學反思《螞蟻和西瓜》教學反思篇1

今天和孩子閱讀的是繪本《螞蟻和西瓜》，這是最近一段時間以來我上得最揪心的一次課，整個閱讀過程，很多孩子都不在狀態(tài)：有的孩子一直在做自己的事，偶爾眼睛瞥過來看那么一眼，有的孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴說話，有的還故意弄出點什么聲音來，鞋子聲、椅子的響聲，簡直讓我無法忍受。本次活動重點引導幼兒理解幾張ppt的內容，通過看一看、猜一猜、說一說和演一演來詮釋，而猜測是整個活動的重中之重?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)，開頭以猜想導入，讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜，并猜一猜他們之間會發(fā)生什么有趣的事情。圖片一出現(xiàn)孩子們的目光就被緊緊吸引住了，有的.說螞蟻要吃西瓜，有的說小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。

孩子們的回答都很精彩，給了我眼前一亮的感覺。觀察圖片理解故事是活動的重點環(huán)節(jié)，我通過設置情景讓孩子們在看一看、猜一猜、說一說、學一學的過程中理解故事內容，并感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛動腦的優(yōu)點?；顒觿傞_始的幾張圖片過得有點過快沒有深入引導幼兒理解圖片內容，沒有給更多的機會讓他們自己去想去猜來回答。這是我在以后的教學活動中需要特別注意和改進的地方。同時，活動中讓孩子們動的有點不夠。如果在學習小螞蟻的動作時采用集體、小組、個人這樣多形式的方式，讓孩子們學一學演一演，孩子們對于動作的理解會更深刻更容易，整個活動也會更有趣。

通過此次執(zhí)教我知道了自己的課堂還要學習完善的地方很多很多，也讓我更清晰了以后的繪本活動該如何更好地去上。

《螞蟻和西瓜》教學反思篇2

1、對目標的反思：

本活動制定了三個目標，分別是從認知、技能和情感等方面考慮的。在目標的達成性上，第一條、第三條目標基本可以達成。但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這個活動內容較多，目標可以適當精簡，第二條目標需要適當調整，將嘗試用剪貼的方法制作西瓜部分省去，可以放在本次活動的預先活動中完成，將“用簡單的形象表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài)?！睉撟鰹橐粋€知識點，作為第二條的重點目標。

2、活動準備：

（1）此活動的開展關鍵是給幼兒提供充分閱讀繪本的機會，喜歡上故事中的螞蟻，觀察他們不同的神態(tài)。

（2）在日常生活中為孩子提供觀察螞蟻的機會。

（3）為了更好地控制時間，讓孩子有更多的時間可以來畫螞蟻，西瓜可以在活動前讓孩子做好，這個活動作為第二課時進行。提前和孩子們一起制作好西瓜。

3、教學過程：

從整體環(huán)節(jié)看，按照教案中的各環(huán)節(jié)進行活動，環(huán)節(jié)較清晰。但第四部分的示范西瓜做法可以省去，可以讓活動更緊湊，重點圍繞繪畫動態(tài)的螞蟻展開，在分析動態(tài)，添畫螞蟻肢體的環(huán)節(jié)，采用范畫邊講解邊畫，一只發(fā)現(xiàn)西瓜的螞蟻，一只在吃西瓜的螞蟻，一只搬西瓜的螞蟻，很生動，形象，整個畫面體現(xiàn)一種構圖美，增強藝術表現(xiàn)力。從說、做、畫三方面來組織，在請孩子一起來模仿模仿小螞蟻，老師特別要注意自身的語言、動作暗示，用自己夸張的動作、表情來帶動孩子的情緒，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛。在“動態(tài)形象，添畫示范”環(huán)節(jié)，一定要引導注意觀察線條符號添加的作用，并鼓勵大膽地運用，我們看到幼兒作品中線條符號起到了非常明顯的作用。如：兩只螞蟻離得很遠，怎樣能讓他們說的話讓對方聽到呢？我們再添畫一些什么就更像了？這樣可以染幼兒，激發(fā)他們運用線條符號的想法。在點評環(huán)節(jié)應該把說的機會多留給孩子，讓孩子來說，自己來發(fā)現(xiàn)作品中的亮點及需要改進的地方，對幼兒實際繪畫水平的提高會很有幫助的`。

針對這個活動，我們還需后續(xù)的調整，將活動的目標設計得更恰當，貼切，將準備工作做得更充分，到位，將活動環(huán)節(jié)設計得更科學、合理，相信孩子們在喜歡繪本故事《螞蟻和西瓜》的基礎上，將創(chuàng)造出更豐富的螞蟻形象，會大膽地運用線條符號，表現(xiàn)出螞蟻的動態(tài)特征和表情。我相信：幼兒的創(chuàng)作潛能是無窮的，關鍵是我們老師的挖掘，引導。但愿《螞蟻和西瓜》的藝術活動會越上越精致吧！

《螞蟻和西瓜》教學反思篇3

新教育學校評估中我為大家上了一堂繪本展示課，這個繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時候一節(jié)課能影響一個人的一生?！币虼耍乙矊ψ约旱谋咎谜n做了一個總結。

這節(jié)課之所以失敗原因在于：第一我的準備不充分。學校給了我一個多星期的時間去準備這節(jié)讀寫會，而我卻沒把握住這次機會。在最后幾天里才知道著急，才去上網找資料，最終以失敗收場。機會真的是只為準備好的人準備的。第二是我選材的失敗。《螞蟻和西瓜》這個故事很簡單，我在網上看的`視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個故事對他們來說理解起來很容易，很多故事情節(jié)他們都能猜到，因此我設置的很多懸念也都失去了意義，達不到預期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學上的一個瓶頸，以前實習的時候老師就指出過我的毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯沒改，習慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實，講故事時語言過于平直，不生動，不能吸引小朋友的注意力。所以才導致了一整堂課的失敗。

這次的失敗使我意識到不論做任何事情都要做充分的準備，機會永遠屬于那些準備好的人，為此付出努力的人。在準備好迎接挑戰(zhàn)的同時要努力提高自己各方面的素養(yǎng)，改掉偷懶省事、臨時抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個真正合格的老師，為校爭光的老師。

《螞蟻和西瓜》教學反思篇4

伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結束了！每次活動后的反思必不可少，為了讓自己更加的進步，更好地提升自己的教學技能，同時也是為了提高自我總結能力。

在上課時我是以故事繪本導入的，在看繪本故事時，重點讓幼兒細心觀察螞蟻是怎樣搬運西瓜的。再請幼兒和老師進行交流，說說小螞蟻是怎樣搬西瓜的？再表達出完整的.話。這部分內容主要是要讓幼兒理解一個人的力量很小，團結力量大的精神?？晌以趯緢D片時速度過快，沒有很好的詮釋這部分內容。

后半部分主要是讓幼兒續(xù)編故事，剩下的西瓜皮可以做成什么。這部分我運用了教師示范再到同伴示范，感覺這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的有點突兀，在下次的活動中是否可以先同伴示范再到教師示范，這也是值得我深思的。在講解示范螞蟻時，螞蟻畫的過小，倒是很多孩子螞蟻不會畫。

《螞蟻和西瓜》教學反思篇5

《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張，和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它只講了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬運、帶回螞蟻窩，并最后用西瓜皮做了個滑滑梯的.小故事。在活動中，通過多種疑問給孩子許多懸念的情節(jié)線索能有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，能使孩子在看看、想想、說說中發(fā)展思維能力和語言的表達能力。在整個活動孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。在幼兒的經驗中，蟻和西瓜這兩個在大小上有極大區(qū)別的兩種東西會發(fā)生什么事情？螞蟻會把西瓜怎么辦？最后又回怎么辦？這些個疑團一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對圖書的閱讀興趣。本故事共有14張圖片，利用課件形式展開引導孩子想象、猜測螞蟻會怎樣把西瓜搬走？并來學學螞蟻搬西瓜的動作，“一個人的時候怎么搬？一個人搬不動，怎么辦？三個人搬的動作時怎么樣的？”通過這一系列的提問和孩子親身的體驗，孩子們對故事的理解較好，了解了螞蟻搬西瓜的全過程，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂。目標基本達成，并且，在我的提問，孩子們也學會觀察圖中細微細節(jié)，感受螞蟻相互幫助，團結合作的樂趣。

《螞蟻和西瓜》教學反思篇6

小班年齡段的幼兒，經常會關注粗淺的東西，更深些的細節(jié)方面的內容并沒有意識關注，本次活動內容是讓孩子既關注大的方面（大西瓜的變化），也關注到小的方面（小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等）。為達到目標的有效性，我主要引導幼兒仔細觀察小螞蟻的動作，學一學小螞蟻的`動作，從學習動作中體驗情趣?；顒又校野嘤變罕憩F(xiàn)出了相當不錯的表達能力。最后在整理故事內容講述的環(huán)節(jié)，故事的優(yōu)美度欠佳，應該再對語言進行斟酌，讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

本節(jié)語言課，由于多次改動故事情節(jié)，因此，上課時，PPT細節(jié)上面有點小問題，故事畫面，情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學習積極性也很高。上課時，有點緊張，因此，在有些語句方面，表現(xiàn)的不到位，未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

《螞蟻和西瓜》教學反思篇7

這一繪本美術活動最成功之處就是利用幼兒的動作來做范例。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)是活動重難點所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態(tài)圖片，引導幼兒觀察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動作慢慢過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作模仿中就習得多種多樣的螞蟻的動態(tài)造型。在添畫想象的過程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動