深圳優(yōu)質(zhì)課教案-七年級語文-借物抒情：影視分鏡頭下的特寫教學設(shè)計

借物抒情：影視分鏡頭下的特寫教學設(shè)計授課教師姓名微課名稱借物抒情：影視分鏡頭下的特寫知識點來源□學科：初中語文□年級：七年級□教材版本：部編教材□所屬章節(jié)：寫作教學錄制工具和方法Camtasia_Studio_V6.0.2（錄屏軟件）設(shè)計思路借助影視分鏡頭法和范文引路，指導借物抒情寫作。首先理解影視分鏡法和借物抒情概念，接著通過三步動作分解來將借物抒情寫具體：初分解，寫基點——明白鎖定寫何物；再分解，寫美點——體悟為何寫物；三分解，寫盲點——細琢如何寫物，小結(jié)方法為3句口訣：一雙慧眼攝此物，形神兼?zhèn)淇v橫開，據(jù)情繪物琢光芒。最后學以致用，嘗試借助某一物寫出電影情節(jié)中的離別情感。教學設(shè)計內(nèi)容教學目的1.借助影視分鏡頭法，理解“借物抒情”寫作概念。2.學會運用借物抒情的寫作方法。教學重點難點借助影視分鏡頭法的動作分解，學會在寫作中運用借物抒情的寫作方法。教學過程診斷例文析要素1.互評近期作文2.結(jié)合《作文量表之借物抒情》，了解作文評分標準的維度二、初分解，寫基點——明白鎖定寫何物基點即選擇準確恰當?shù)奈矬w來抒情，即選好用來抒情的某個“象征體”。我們先將故事分解成一個個鏡頭（畫面）。運用分鏡頭法分解動作，可以將抽象的事物及表達的事情寫得具體化。例如影片《少年班》中46秒的離別情節(jié)分解鏡頭為：鏡頭1鏡頭1鏡頭2鏡頭3鏡頭3鏡頭4師：以上四個運用分鏡頭法分解的畫面，清晰具體，可以進行按圖作文，將抽象的離別描摹具體。鏡頭一男孩哭泣時掛在臉上的眼淚，鏡頭二緊緊攥在手中的銀白徽章，鏡頭三追趕車子的人影，鏡頭四教室窗簾的弧度均將充實我們腦海的畫面，借助它們，離別的傷感呼之欲出。選擇哪一種物最能傳神表達離別時復雜傷感的情感？同學們再借助例文談一談自己的思考。屏顯：融合【素材一】領(lǐng)路導航青花碗里盛滿了一切，比如小米、高梁、饅頭、雞蛋，比如豆醬、青菜、臘肉……一年一年走過，奶奶用這只青花碗喂活了五個子女?？粗坪剖幨幍膬鹤訚M堂，她把青花碗放在枕邊安然而眠。我曾看到她端著這只碗，一整個下午昏昏欲睡，額頭幾乎貼在碗邊，細微的鼾聲在青花碗里奏起一聲聲回響。在清晨，在午后，她把自己盛在碗里。（《一只青花碗》選自《散文》有刪改）借鑒：該文瞄準物體“一只青花碗”，作為線索貫穿全文。選此物來剖析奶奶，準確又匠心獨運再現(xiàn)了奶奶的珍惜、虔誠與期盼，架起傳統(tǒng)文化與精神家園的橋梁。試想，若選取常見的“老屋”、“木凳”、“蒲扇”，可能達不到讓人眼前一亮的效果，也無法上升到傳統(tǒng)文化和精神家園的高度。選準一物，可謂攝準借物抒情表達情感的“靈魂”，尤為關(guān)鍵。生1：我覺得車后的人影，女孩周蘭的背影很蕭索，看著讓人心疼，是我覺得最為合適的物。生2：我比較有觸動的是空蕩蕩的教室，還有陽光慢慢斜射進來的一點一點的弧度，揪緊了我的心，帶我回到曾經(jīng)畢業(yè)離別的舊教室，不由得想起那些熟悉的老同學們。生3：鏡頭中的徽章非常搶眼，而且還是從男孩的衣兜里拿出來的，我覺得肯定是有寓意的，我會選擇它來寄托情感。師：是的，讓我們再來細察慢賞鏡頭，再次對比，顯然選擇電影鏡頭中“男孩手中的銀白徽章”、“車后的人影”、“教室窗簾的弧度”來托物抒情，比選擇“離別的眼淚”這類司空見慣，大眾化的物更能凸顯人的情感。屏顯這給我們寫作方面的啟示就是—一雙慧眼攝此物。三、再分解，寫美點——體悟為何寫物美點即事物與情感之間確定聯(lián)系后，物與精神之間要契合統(tǒng)一之處，即所托之物與作者情感有共同點，實現(xiàn)物與人對接，即“物我合一，形神兼?zhèn)洹薄Ｎ锏纳{(diào)與情感要契合，營造意境，如入其畫。筆墨可以有所集中，突出某個“點化主旨”的特征處。例如同樣是“梅”，陸游用來表現(xiàn)“寂寞孤獨”，毛澤東則是“傲霜獨立，笑看風云”。因為寫作需求不同，表達的情感內(nèi)容也不同。再分解、多比較多個鏡頭，情感的主旋律是傷感離別；色彩及光影變化較大，用時最長，筆墨最多的當屬“徽章”：其中有被眼淚浸泡的，緊攥在男孩雙手中的徽章；有被擲出窗外戀戀不舍的徽章，都集中飽滿呈現(xiàn)了男孩內(nèi)心復雜心境。在空氣中震蕩的發(fā)出蜂鳴聲的徽章，它們既然是導演攝影機下的青睞之物，也成了我們借物抒情表達的主角。因此，電影鏡頭下選擇的物的功能是用來展現(xiàn)離別的，聚焦之處也必然是最能扣動人的心弦的物，男孩手中的徽章也必是傷感的，它的特征成了寄托情感的絕妙之處。屏顯這給我們寫作方面的啟示就是——形神兼?zhèn)淇v橫開。四、三分解，寫盲點——細琢如何寫物盲點即我們寫作表達時常常忽略的視覺盲點，即往往大家只知道寫細寫美，卻忽略了只能選擇圍繞最能集中體現(xiàn)人物精神風貌、情感內(nèi)容的某一點來細細雕琢。匯聚一點，根據(jù)情感內(nèi)容來雕繪，從多角度細化物外形特征的描寫，才能賦予其神采光芒。借助分鏡頭法，影視強調(diào)景別的使用來拍攝鏡頭，即從不同的角度去描寫和表現(xiàn)事物。分解鏡頭，細琢盲點。鏡頭二中鎖定手中的動作做近景的描寫，鏡頭五對投擲的手的動作，飛出去的徽章做一個小特寫，鏡頭六針對在空氣中震蕩并逐漸變大的甚至變形了的徽章做一個大特寫。圖示如下：近景近景鏡頭鏡頭2大特寫小特寫鏡頭6鏡頭大特寫小特寫鏡頭6鏡頭5同時注意運用描寫方法：①據(jù)情繪物，多角度呈現(xiàn)特征（形、色、聲、味、動態(tài)、光影），注意描寫視角（仰視、平視）②妙用修辭，修辭精準，有文采（如比喻應本體喻體之間有跳躍度，新穎、精致、貼切）③錘煉動詞，生動傳神，富有感染力。師：例如回顧鏡頭六，我們可以運用擬人、比喻等修辭手法，并使用一系列的動詞“摩挲”、“抽離”、“撕裂”、“震蕩”、“回旋”、“碾壓”、“割斷”等均可以鮮活地呈現(xiàn)離別時的焦灼、矛盾、傷感的心境；再者我們還可以融視覺、觸覺于描寫之中，準確表達物“徽章”中所浸潤的男孩內(nèi)心難以割舍的情感。屏顯這給我們寫作方面的啟示就是——據(jù)情繪物琢光芒。五、學以致用（小試牛刀顯風采）師：嘗試運用所學的借物抒情的方法選擇一到兩種物體抒發(fā)情感，將電影中離別之情具體表達，并談一談你的寫作意圖。生1：（鏡頭一）少年獨自一人坐在車上，兩行清淚掛在滿是愁苦的臉上。車后的呼喚聲越來越遠，漸漸聽不到了，離別，這就是離別。（補充人物神態(tài)，添加動作描寫）生2：（鏡頭二）少年的手指摩挲著徽章的溝溝壑壑，這紋路如此冰冷。手中的銀白徽章反射著玻璃窗外的幾米陽光，卻照不進少年的心里，兩三滴清淚打在滿是沉垢的表面，濕潤了一大片。（補充物的特征，添加心理描寫）生3：（鏡頭五）彈指間，帶著少年體溫余熱的金屬從手中抽離，恍惚中，徽章竟已彈出，如同彈走了他的青春歲月，彈走了這逝去的傷感的風……（補充小特寫鏡頭下物的突出特征，添加心理描寫）生4：（鏡頭六）徽章在焦灼的空氣中撕裂、震蕩、回旋、碾壓著，它越來越大，鋒利的棱角割斷了送行的人影，也割斷了歲月離別的錦。（補充大特寫鏡頭下借助時間的延續(xù)對物的變形描寫）生5：（鏡頭四）車子在前，人影在后。影子在低頭嗚咽的光圈里不斷拉長、重疊在一起，沒頭緒倏地散開。車廂滿座，又滿目荒蕪。遠方早已沒有了汽車的鳴笛，車后的人影化成漫漫人生