《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)我的成長(zhǎng)歷程推薦度：共青團(tuán)的光輝歷程感悟推薦度：怎樣做一名合格的教師心得推薦度：小數(shù)的性質(zhì)教案設(shè)計(jì)推薦度：黨的一百年風(fēng)雨歷程感悟推薦度：相關(guān)推薦《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)（精選6篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生以教育歷程為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣，堅(jiān)持探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。

2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神

教學(xué)方法：自主合作探究法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說：我要做一名科學(xué)家，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說了，這是為什么呢?因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢?今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧!

二、作者簡(jiǎn)介

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

三、題解

中心詞為教育歷程，歷程暗示說明順序?yàn)闀r(shí)間順序，那么一名物理學(xué)家指誰(shuí)呢?加來(lái)道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。

他的教育歷程怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu))

四、整體把握

1、本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是一名物理學(xué)家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，(兩件趣事，一是對(duì)鯉魚世界的遐想，一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。)極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。

第二部分(第211段)：主要敘述作者對(duì)鯉魚世界的遐想。第三部分(第1218段)：主要介紹了作者對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

2、本文的基本內(nèi)容

①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的未竟事業(yè)，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到激動(dòng)人心，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)偵探故事來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，我決定要對(duì)這一秘密刨根問底，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

③高中時(shí)代，本應(yīng)在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備，在學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內(nèi)容。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)

作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚科學(xué)家們會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。

作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

五、合作探究

1、本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名物理學(xué)家的教育歷程，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造自己的原子對(duì)撞機(jī)上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的教育對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說，是和自然做的近似于捉迷藏的游戲，也是人生的境界。游戲使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而境界使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

(3)實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。

3.鯉魚科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的?主要有以下幾點(diǎn)：

(1)水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

(2)它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解它們以神秘的力來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。

(3)鯉魚科學(xué)家的消失和重現(xiàn)它們認(rèn)為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。

(4)鯉魚科學(xué)的傳奇故事，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規(guī)律。

4.作者對(duì)鯉魚世界的遐想意義：作者對(duì)鯉魚世界是怎樣遐想的?

作者猜測(cè)鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有鯉魚科學(xué)家們，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

5.作者想通過鯉魚科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?說明自以為是的人類和鯉魚科學(xué)家有相似之處。

(1)人類一生就在我們自己的池子里度過，只要超出我們的理解力的自然存在，他們就拒絕承認(rèn)。

(2)科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方式。

(3)不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證的理論，他們就加以鄙視，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

6.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

總結(jié)：童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。

2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探索過程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作者的行文思路

教學(xué)難點(diǎn)

通過文本聯(lián)系當(dāng)下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

教材分析

本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)、過程與方法，在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，體會(huì)人文之美與理性思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)、創(chuàng)造激情和理性精神。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與表達(dá)，養(yǎng)成比較閱讀的意識(shí)，將具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元教學(xué)之中。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)“科學(xué)精神”

有了一個(gè)較為全面和清晰的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)仍需抓住這條主線，保有對(duì)探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。

課型

自學(xué)課文

教學(xué)時(shí)間分配

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解作者

加來(lái)道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、

《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》的作者。

2、理論物理學(xué)

對(duì)應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。當(dāng)然，物理學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)都是必不可缺的組成部分，所以有時(shí)候這樣的分類很難界定。

只不過在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家，例如愛因斯坦；而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，例如法拉第。

教學(xué)方法

合作、討論、點(diǎn)撥。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

科學(xué)家總是對(duì)未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來(lái)道雄用他自己的方式來(lái)向我們解釋對(duì)于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對(duì)暫時(shí)還未解開的謎題，我們可以而且應(yīng)該去探索，而不是妄自主觀的否認(rèn)其存在！

二、快速閱讀全文

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？

明確：1、對(duì)鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。

三、根據(jù)提示，理清文章思路。

（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。）

（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導(dǎo)自己走上理論物理學(xué)家的歷程。

（二）（2—11段）由對(duì)鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。

①幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。

（三）（12—18段）對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。

四、小組合作探究完成下列問題。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

1、“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

2、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？

3、課文中多維空間歷險(xiǎn)故事（11段）和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍（14段）兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

4、作者說“我決定要對(duì)這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

五、探究

（設(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)生積極向上的人生理想。）

作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？六、交流

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，增強(qiáng)形象思維能力，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。）

在你看來(lái)，想象力、興趣、實(shí)驗(yàn)精神對(duì)成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序？結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)

想象力興趣實(shí)驗(yàn)精神

教后反思

對(duì)于一篇自學(xué)課文，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所收獲，設(shè)置問題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學(xué)生在自讀課文，但實(shí)際上教師對(duì)問題的設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達(dá)的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時(shí)長(zhǎng)所限，比較閱讀未能完全展開，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)篇3

【知識(shí)目標(biāo)】

一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。

二、理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響。

【能力目標(biāo)】

一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆睢W(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。

二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會(huì)，科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。

【情感目標(biāo)】

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、遷移拓展，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆?、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系，是難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入新課

1自我介紹并提出要求。

2聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，導(dǎo)入新課，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

〖背景資料〗

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來(lái)道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。

〖名家導(dǎo)入〗

如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽(yáng)春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度?！綍r(shí)空的探索，乃20世紀(jì)人類的偉大智力壯舉。

二整體把握，理清文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。

〖提示〗兩件趣事，一是對(duì)鯉魚世界的遐想，一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

2、請(qǐng)同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的.，它對(duì)作者的成才起到了什么作用？

〖提示〗一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對(duì)事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對(duì)于鯉魚在水中游這種現(xiàn)象，對(duì)于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來(lái)，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對(duì)自然、對(duì)生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。

3、作者能有所成就，除了從小就對(duì)科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么?

〖提示〗他能超越一般世人所無(wú)法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。

4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！?/p>

這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?

〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中?如果用一句話?？梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}?”

‘縱然”一句，表面上看起來(lái)是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。

【教師總結(jié)】成為一名科學(xué)家必須具備的條件：想象力——興趣——專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新精神

三討論交流

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對(duì)自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》）

2、我們?cè)诖_立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實(shí)踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應(yīng)該做些什么呢？

四遷移擴(kuò)展

1布置一篇作文要求同學(xué)用動(dòng)物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

2完成《學(xué)案》P150“課外延伸”

板書設(shè)計(jì)

童年青年成年

鯉魚世界的幻想（高中）

（想象力樂趣）——>建立實(shí)驗(yàn)室——>理論物理學(xué)家

愛因斯坦的故事(探究、創(chuàng)新)

（理論知識(shí)）

1．你覺得作者關(guān)于“鯉龜?shù)接钪嬷庖挥巍钡墓适率亲髡咝r(shí)候蹲在小池邊時(shí)的遐想，還是在研究理論物理到一定境界后的類比聯(lián)想?為什么？

1．這道題的答案不惟一。因?yàn)樽髡咝r(shí)候有強(qiáng)烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定很多，主要內(nèi)容應(yīng)該是小時(shí)候遐想的；但是，作者寫此文時(shí)，已經(jīng)是在他對(duì)理論物理學(xué)有相當(dāng)研究之后了，所以在文章中—定帶有成年以后的思想，其中表現(xiàn)最明顯的就是作者后面用“我常想”引出的文字，這些思想已經(jīng)不完全是兒時(shí)的遐想，而帶有更多的理性*色*彩：所以，上面這段文字，更多的應(yīng)該是作者研究理論物理學(xué)達(dá)到一定境界之后的類比聯(lián)想。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)篇4

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)了解作家、作品。

(2)體會(huì)作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。

(3)學(xué)習(xí)題記的寫法。

2、過程與方法:

(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

2、文章題記的寫法。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

說教法

教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

說學(xué)法

在授課過程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。

二、常識(shí)了解

作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、正音、正字

2、內(nèi)容概述

四、推進(jìn)新課

(一)速讀全文。

1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關(guān)探討問題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問題

(1)“魚”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?

(2)這種認(rèn)識(shí)說明什么?

(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)

(二)對(duì)問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

五、課堂小結(jié)

對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品。加來(lái)道雄是什么人?這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當(dāng)年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的“萬(wàn)物至理”（theoryofeverything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家，但加來(lái)道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學(xué)知識(shí)或理論，而是回顧自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己確定人生方向意義最為重大的兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段即童年時(shí)期和青年時(shí)期。

文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時(shí)間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來(lái)。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它所生活的世界，并借此來(lái)觀照人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對(duì)自己所生活的世界的認(rèn)識(shí)方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時(shí)期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。

第二件趣事是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個(gè)階段又可以細(xì)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是單純地因?yàn)槭录旧淼纳衩囟械胶闷妫瑑H僅停留于淺層次的感性認(rèn)識(shí)；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來(lái)道雄受到鼓舞和感動(dòng)，決心對(duì)這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個(gè)層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場(chǎng)論之后，也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的第一個(gè)困難——高維世界和統(tǒng)一場(chǎng)論可能存在著某種聯(lián)系，對(duì)這關(guān)鍵的一點(diǎn)他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了，加來(lái)道雄的科學(xué)探索之路由此展開。

為了解決眼前這個(gè)難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來(lái)產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對(duì)撞機(jī)，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”，乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅(jiān)韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細(xì)說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點(diǎn)，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻(xiàn)出自己的整個(gè)圣誕假期和所有的業(yè)余時(shí)間，終于建造出了他的電子感應(yīng)加速器。

文章盡管只具體寫了兩個(gè)階段的三個(gè)事件，但是在他走向科學(xué)探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實(shí)驗(yàn)精神（制造電子感應(yīng)加速器）。同時(shí)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不能固步自封；興趣在人的成長(zhǎng)過程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。

【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】

《湖北省高中新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》中