初一語文教案模板16篇

初一語文教案模板(16篇)初一語文教案模板(16篇)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將培育學(xué)生的制造力和創(chuàng)新思維，以應(yīng)對將來的挑戰(zhàn)。以下是我為大家收集的初一語文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一語文教案模板（篇1）

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培育學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法讀--講--讀--賞--讀?！爸v”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品嘗語言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美妙而奇妙的“幻想”，對將來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮亮，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩歌要留意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句二要讀出節(jié)奏停頓三要讀懂內(nèi)容四要讀出情感。2、簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)把握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！钡诙?jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的樂觀行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內(nèi)容，盡量激勵(lì)學(xué)生多參加，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--懷疑--希望--絕望--困惑”的語氣第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地絕望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交叉

五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢洪亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望?！臁笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激揚(yáng)，讀出這種喜悅!

個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、檢查知識把握和背誦情況1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩的語言是非常新奇、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論溝通。老師巡視并參加部分小組的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人懼怕、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的懊喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地絕望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特殊好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”絕望次數(shù)多“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：假如對這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品嘗，細(xì)微處有無限煙波?！坝捎谖衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品嘗“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請信任--/在不停地翻過很多座山后/在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“很多座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能由于達(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱難性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入絕望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)共享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

初一語文教案模板（篇2）

《月亮上的足跡》

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、結(jié)合信息技術(shù)，理清文章思路，了解人類登月的知識，理解人類登月成功的偉大意義。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間挨次，清晰明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。

2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、并能正確概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

德育目標(biāo)

1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探究的精神，體會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的喜悅之情。

2.培育學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。

●教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容分析登月事件的全過程及偉大意義激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。

●教學(xué)難點(diǎn)：對登月技術(shù)的理解用簡練的語句概括登月的四個(gè)階段。

●教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及對人類聰慧才智的贊美。文章所記敘的打算、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個(gè)人來說，是小小的一步對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

●教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

播放嫦娥奔月視頻，表明古人對神奇月球的無限向往。展現(xiàn)圖片重溫登月時(shí)刻，開頭神奇的登月之旅!

二、新授課。

1、搶答熱身篇：?跳讀課文，獵取重要信息。

?概括文章主要內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)篇：?找出表示時(shí)間的詞語，了解登月的事件進(jìn)展。同時(shí)明確為什么將時(shí)間精確到秒。展現(xiàn)并播放登月軌跡圖，了解登月的科學(xué)知識。?登月過程的四個(gè)階段。展現(xiàn)圖片。?宇航員登月后做的幾件事?播放登月視頻。

3、重點(diǎn)研讀篇：人類登月的意義。

4、美點(diǎn)尋蹤篇：選文本中的兩三美句，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行賞析，進(jìn)而從中了解本文清晰明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作特點(diǎn)。

例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”?

“‘土星5號’火箭像巨人一樣仰頭挺立著?”

5、拓展延長篇：通過圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)我國航天技術(shù)的進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。

三、課外探討篇：創(chuàng)設(shè)情境，布置作業(yè)——你對月球知多少?

四、結(jié)語。

初一語文教案模板（篇3）

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語的含義。

吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學(xué)生自讀課文。

1.根據(jù)解釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.老師落實(shí)重要詞句?？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

聽從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。

2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。

①‘“卿今涂掌事，不行不學(xué)!”：語堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)格.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈—…·邪!但—…·耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、憤怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)，心、愛惜。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。

四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

說明：朗讀時(shí)要仿照人物語氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后老師應(yīng)作點(diǎn)評。

思考討論：

1.魯肅為什么對呂蒙會(huì)“刮目相待”?

由于他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有7是怎樣表明的7

沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。

3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

既感到十分驚異，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后

感到很自豪、得意。

說明：呂蒙的“自豪、得意”緣于對學(xué)習(xí)有新的熟悉。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)?說明白什么?

與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)動(dòng)學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙，刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué)、談?wù)?、結(jié)友)

初一語文教案模板（篇4）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通全詩，理解詩的內(nèi)容

2.體會(huì)詩的表現(xiàn)手法

3.以詩為媒介，擴(kuò)展閱讀，了解秦觀

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1.集體朗讀。

2.講講哪些句子或詞語你能夠理解，哪些你不能理解。

3.嘗試解釋一下本詩的詳細(xì)內(nèi)容。

整體感知

1.給出有關(guān)秦觀的資料。

秦觀，字少游，號淮海居士，北宋，蘇門四學(xué)士之一。

蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之，皆接受過蘇東坡的指導(dǎo)和培育，在文學(xué)思想上也受到一定的影響，但創(chuàng)作風(fēng)格大相徑庭。以詞作有名，是“婉約派”代表詞人。文字精細(xì)工巧情韻皆美。

2.逐句解釋。

3.分析：本詩的表現(xiàn)手法——無一怨字而寫春怨。

4.體會(huì)古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險(xiǎn)而多愁善感。

5.《春日五首》金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春。春禽葉底引圓吭，臨罷黃庭日正長。滿院柳花寒食後，旋鉆新火爇爐香。裌衣新著倦琴書，散策池塘返照初。翠碧黃鸝相續(xù)去，荇絲深處見游魚。幅巾投曉入西園，春動(dòng)林塘物物鮮。卻憩小庭才日出，海棠花發(fā)麝香眠。

作業(yè)：抄寫全詩逐句解釋詩的意思。閱讀5首《春日》，說說你覺得哪首最好，為什么。

反思：實(shí)際上根本沒來得及講秦觀。學(xué)生對對偶基本沒有理解，有的把對偶和對比混為一談，臨時(shí)換講對偶，作業(yè)改為尋找使用對偶的古詩句。

《春日五首》賞析

《春日五首》其一

一夕輕雷落萬絲，

霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，

無力薔薇臥曉枝。

解釋

一聲輕雷過后，頃刻落下了如絲般的春雨，

雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。

雨后的芍藥如惆悵的女子含著點(diǎn)點(diǎn)淚珠，

雨打后的薔薇，也似乎綿軟無力，其實(shí)枝條正悄悄攀枝擴(kuò)散著。

萬絲：指春天的細(xì)雨。

霽：雨過天晴。

瓦：琉璃瓦。

碧：碧玉。

碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，如同碧玉。

芍藥：草本之首，與牡丹形似

臥：攀枝擴(kuò)散

賞析

《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般，春雨的特色詩人只用兩個(gè)字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，如同翡翠，瓦上還沾有水珠，在晨曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人心曠神怡。無力薔薇臥曉枝，也有的版本寫作，無力薔薇臥晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨點(diǎn)。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝擴(kuò)散，故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。

詩人捕獲到春雨“萬絲”的特征，把鏡頭的焦點(diǎn)對準(zhǔn)了庭院一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精致畫面。通過對偶形式，擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。

《春日》因其體物入微，情致蘊(yùn)藉，通篇自具一種清新婉麗的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”字，但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟，又曲折隱晦的反映了詩人由于對宦途命運(yùn)艱險(xiǎn)的懼怕，而形成的多愁善感的心理。

《春日》就被金代的文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”，由于它格調(diào)比較柔媚。

柔媚也是一種美，經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇，好像兩個(gè)嬌弱的女郎，一個(gè)飽含淚水，一個(gè)醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠，以“臥”字象征“無力”，用辭工穩(wěn)而又自然。

《春日五首》閱讀練習(xí)

春日五首

宋秦觀

一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差①。

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝②。

[注]①萬絲：指密蒙的雨絲。葬光：雨后初晴的陽光。參差：指層疊的瓦片。②春淚：指雨珠。

9.(1)詩中寫了哪些景物，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面(2分)

答案：景物：雨絲、浮瓦、芍藥、薔薇(任意寫出兩種即可給1分)畫面：雨中春光圖(雨后初晴圖)(1分)。

(2)描摹傳神是這首詩的特點(diǎn)。請從最后兩句詩中找出一個(gè)用得妙的字作賞析。(2分)

答案：(任選1個(gè)賞析即可)

①“含”字形象地刻畫出雨后芍藥的嬌弱狀態(tài)，表達(dá)7詩人的惜花之情。

②“臥”字形象地刻畫出雨后薔薇的嬌弱狀態(tài)，表達(dá)了詩人的惜花之情。

初一語文教案模板（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解松樹金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的思想感情。

2、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中正確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)正確、生動(dòng)的說明。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中正確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)正確、生動(dòng)的說明。

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟

(一)導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學(xué)們，你們熟悉金龜子嗎?(老師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹金龜子，它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢!(老師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情)。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過它嗎?它有什么習(xí)性，你了解嗎?我想大大概沒有。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文看看是怎樣觀察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫這種動(dòng)物的。

設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金?！钡?，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清晰了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動(dòng)物的探究作為導(dǎo)語，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。

二、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，然后完成下列問題

1、讀準(zhǔn)下列生字

鍬炫耀無動(dòng)于衷打攪鞘翅

2、說說下列詞語的意思

無動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂

3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告知了大家。你認(rèn)為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)?它為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?

4、說明文是一種知識性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點(diǎn)是正確。你能舉一些例子來說明本文語言的正確性嗎?另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點(diǎn)?(生動(dòng))請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。

三、探究溝通

說明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1——3題為一步，由于這三個(gè)題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問第4題作為一步。

1、2(略)可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。

3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習(xí)性，特殊是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該詳細(xì)一點(diǎn)來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活，進(jìn)行長期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出專心、仔細(xì)觀察的語句來體會(huì)、感悟。例：“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等。

4、這個(gè)題目有一定的難度，因此老師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析的途徑和方法。

(1)語言的正確性。

示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很正確，假如換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，假如刪去就會(huì)影響說明的正確性。

(2)語言的生動(dòng)性。

示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。

說明：對于通過對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，老師應(yīng)簡要的講一下。為了體會(huì)感受語言的生動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。

(三)梳理

讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲(引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識與情感等多方面進(jìn)行總結(jié))。

(四)探究性作業(yè)：

著名生物學(xué)家達(dá)爾文贊揚(yáng)法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。

說明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避開讓此作業(yè)成為一種形式。

補(bǔ)充說明：

關(guān)于法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，老師應(yīng)向?qū)W生介紹，對于什么時(shí)間介紹，老師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個(gè)題的后面

《松樹金龜子》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、法布爾和《昆蟲記》

2、詞語提示：

拂過()鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點(diǎn)綴()炫耀()

獻(xiàn)媚()抑郁()鞘翅()螽斯()

炫耀：炫耀。

獻(xiàn)媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動(dòng)。

無動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心。衷：內(nèi)心。

抑郁：心有憤恨，不能訴說而郁悶。

3、中心思想：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的

情況.滲透著對昆蟲的人文關(guān)懷。

4、全文結(jié)構(gòu)：全文共2l段，可分為三大部分。

第一部分(第1至3段)，介紹松樹金龜子的外形特征。

第二部分(第4至20段)，介紹松樹金龜于的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主體部

分.可以分為四層。

第一層(第4段)，介紹金龜子的生活習(xí)性?！俺鍪馈薄氨枷颉薄鞍菰L”這些擬人化詞語用得正確而又風(fēng)

趣。

第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。

第三層(第8至18段)，側(cè)重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

第四層(第19、20段)，說明金龜子的死亡與繁衍。

第三部分(第21段)，從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打攪它”，滲透了對金龜子的

人文關(guān)懷。

5、寫作特色：

(1)從觀察人手，進(jìn)行科學(xué)的說明。

這是本文最大的特點(diǎn)。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告，在觀察，同時(shí)也帶領(lǐng)讀者在觀察，在細(xì)致地觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。可以確定的，用肯定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”對推測得到的，用不確定的語言，如“它們可能要到深夜才繁殖”，“它們是有可能一唱一和”，“我無法作證”，對沒弄清的，也明白地告知人們，如對昆蟲為什么叫的問題，明確地說：“還沒有搞

清晰?！?/p>

(2)生動(dòng)形象的語言。

《昆蟲記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完善結(jié)合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采納擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當(dāng)作人來描述，在課文中是主要的。使用的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責(zé)”“大獻(xiàn)殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻(xiàn)媚”“無動(dòng)于衷”“大喊大叫”等等。特殊是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過跟松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。對金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。全文布滿了對生命的關(guān)愛之情，布滿了對昆蟲的贊美之情。結(jié)尾的“別去打攪它吧!”一句布滿對松樹金龜子的愛心?！八鞘钐炷荷狞c(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼笔窃谟迷姷恼Z言來贊美金龜子的美麗?？傊@篇科學(xué)小品注入了的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家，而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

(3)語言的正確性與說明事物的正確性融為一體。

為了科學(xué)地說明松樹金龜子的生態(tài)，正確地選用了動(dòng)詞。如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！奔狱c(diǎn)的動(dòng)詞用得多么正確，假如把“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”，把“咬”換成“嚼”，那么就會(huì)大為遜色。用詞的正確，也表明白說明事物的正確。如：“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟堆蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“漸漸地老死”等，加點(diǎn)的這些詞語起著修飾作用、限制作用，假如把它們刪去，就會(huì)影響說明的正確性

《松樹金龜子》教學(xué)反思

這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語言的正確性和形象性。

2、結(jié)合語句感受擅長觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。

3、能用正確、生動(dòng)的語言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫面。

在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：

1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能激勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生假如有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們溝通一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。

2、推舉課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品嘗其正確而生動(dòng)的語言。

在給學(xué)生推舉課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他擅長觀察，能用正確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推舉這本書時(shí)就更有勸說力了。

3、點(diǎn)評學(xué)生時(shí)老師語言應(yīng)力求多變。

師：你從法布爾身上學(xué)到了什么?

生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。

生15：要實(shí)事求是地對待身邊的事物。

生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。

生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長期的過程。

生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。

師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。

當(dāng)時(shí)對學(xué)生的評價(jià)太籠統(tǒng)，沒能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。由于有的學(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識的角度得到了提升。老師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面激勵(lì)大家的收獲

初一語文教案模板（篇6）

一、內(nèi)容簡析

1、這是七班級上冊第四單元的作文訓(xùn)練。

2、本次的寫作形式是先進(jìn)行片段訓(xùn)練，再整合成一篇文章。

3、指導(dǎo)的依據(jù)是：剛學(xué)過本單元小說的課文，老師與學(xué)生共同品析了人物的細(xì)節(jié)描寫（特殊是心理描寫）。而心理描寫是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以老師在本單元訓(xùn)練此項(xiàng)內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

七班級的學(xué)生知道有心理描寫這一方法，但絕大多數(shù)人只會(huì)籠統(tǒng)地寫人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎么辦才好……”之類的語言?？烧f是毫無特點(diǎn)可言，挨次混亂，亦毫無側(cè)重點(diǎn)。老師針對此種不良現(xiàn)象，特進(jìn)行此指導(dǎo)課，讓學(xué)生把握心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法；并且學(xué)生通過品析和討論，激起他們的寫作激情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生明確心理描寫的概念，把握心理描寫的幾種方法。

2、通過練習(xí)、運(yùn)用與品析，提高學(xué)生寫作的.能力。

3、激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，養(yǎng)成學(xué)生擅長觀察的生活習(xí)慣，培育學(xué)生熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫的方法，完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)疑；難點(diǎn)是使學(xué)生把握多角度描寫心理。

五、教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生訓(xùn)練→知識引導(dǎo)→例文品析→小組溝通→整合總結(jié)→學(xué)生作文→老師指導(dǎo)→修改作文

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入并進(jìn)入學(xué)習(xí)

請一名同學(xué)站上講臺，片刻后回座位。

問：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫一寫剛才所想的內(nèi)容。老師巡視，請同學(xué)說說所寫內(nèi)容。

（二）明確概念

明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理描寫。

作用：描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

（三）學(xué)習(xí)方法

1、方法一、直接描寫法（內(nèi)心獨(dú)白）

這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺得……”、“我（他）認(rèn)為……”、“我（他）想……”、“我（他）回憶……”、“我（他）思考著……”“我（他）心里嘀咕……”……等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

讀一讀《心聲》中選段①②

①不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

②他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。

2、理解方法二：回憶性插敘

出示回憶性內(nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫法。（分組讀一讀）

①如：這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好伴侶，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特殊黑特殊黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛速，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛愉快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

②他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓冢钌钗M(jìn)一口氣，又長長地吐出來，似乎美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙?，開頭說：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家產(chǎn)長工……—《心聲》

3、了解間接心理描寫。

思考：除了直接描寫內(nèi)心獨(dú)白還有什么描寫心里的方法？

引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫法（動(dòng)作丶神態(tài)丶語言）

4、老師講解方法三：夢幻描寫法

人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分正確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我準(zhǔn)時(shí)對學(xué)生激勵(lì)、多表揚(yáng)，不說打擊和挫傷學(xué)生樂觀性、自信心的話；并明確要求學(xué)生的作文中不求完善，但求有獨(dú)到、閃光之處。

通過這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到

①我似乎觀察滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

②“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手……我似乎全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

練習(xí)：請你按剛才心理描寫的思路，接著用夢幻描寫法寫一寫剛才的心理活動(dòng)。

老師巡視指導(dǎo)，寫好后小組溝通，推舉作品師生同評。

（四）老師小結(jié)

（五）布置作業(yè)

請你以“虛驚一場”為題目，把剛才的事情及心理描寫整理成一篇500字以上的文章。

提示：①可按以下模式寫：

交代事件起因——心理描寫（直接描寫）——心理描寫（夢幻描寫）——事情結(jié)果（略談感受，突出中心）

②在描寫心理活動(dòng)時(shí)可穿插環(huán)境描寫，如寫課室的氣氛、其他同學(xué)的反應(yīng)等。

附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)表

姓名學(xué)習(xí)愛好習(xí)慣口語

交際朗

讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級

初一語文教案模板（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺。

2、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3、通過品嘗語言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，擅長從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文美麗的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)設(shè)想：

好的詩文往往是教者言不行盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品嘗、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞美麗的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點(diǎn)，通過問題解決教學(xué)法，學(xué)生在討論、溝通中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學(xué)生通過品嘗語言，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今日，我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。誕生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開頭用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮亮的地方顏色和深厚的生活情趣。

2、學(xué)生展現(xiàn)重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，把握字詞

濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）看護(hù)（kān）著落（zhuó）著急（zháo）

三、朗讀感悟

1、老師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的打算。

2、學(xué)生點(diǎn)評老師的朗讀。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，留意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

明確②主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

四、問題解決

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎?

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是心中“理想的境界”,筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

（二）學(xué)生思考后相互溝通上述問題，老師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

老師追問：是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，從自己的親身感受，運(yùn)用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟(jì)南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、洪亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

老師板書：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比

2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是筆下“理想的境界”?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，制造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

老師追問：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候平坦晴朗，小山的可愛，給人溫存、關(guān)愛、慈愛之感；第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美；第4自然段寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠(yuǎn)景，略寫。

老師板書：山陽光朗照下的山：可愛

薄雪掩蓋下的山：秀美

老師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，根據(jù)怎樣的空間挨次來寫的？

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟(jì)南的地理環(huán)境來寫?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！苯淮鷿?jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的平坦，今日夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，根據(jù)山上、山尖、山坡、山腰的空間挨次層層鋪寫，吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍(lán)天的顏色，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。

4、第5自然段寫水,突出了水的綠，水的平坦，水的清亮。

老師板書：水：平坦、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)會(huì)“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。

五、品嘗語言

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品嘗課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

1、學(xué)生讀課文，作批注。

2、學(xué)生溝通，老師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展現(xiàn)2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出咆哮之聲的北風(fēng)，假如說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。（用詞正確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟(jì)南擬人化，寫得很有溫情，制造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、關(guān)愛、慈愛，給予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度慈愛謙和，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是布滿溫情、暖和的。（用詞正確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，“頂”正確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞正確）“似乎日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”正確表現(xiàn)了雪、草掩蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的顏色，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞正確）

“那點(diǎn)薄雪似乎忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）

3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的正確；運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手？

從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對比烘托等方面。

六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作溝通，作恰當(dāng)點(diǎn)評。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對比烘托等寫法的句子各一個(gè)。

2、修改課堂小習(xí)作，抄寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推舉課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書設(shè)計(jì)

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比

山:陽光朗照下的山：可愛

濟(jì)南的冬天

薄雪掩蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

水：平坦、清亮

初一語文教案模板（篇8）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培育欣賞詩歌的能力。

2.品嘗詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標(biāo)

1、感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩中“山”與“?！碧N(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法

1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！保厥馐恰昂芏嘧健钡南笳饕饬x的理解，要調(diào)動(dòng)生活閱歷，激活思維，以求深層探究。

3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

教學(xué)打算導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美妙而奇妙的“幻想”，對將來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、了解及寫作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案

王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，是當(dāng)代詩人、詩歌評論家?！对谏降哪沁叀菲鹪从谕甑纳罱?jīng)歷，他童年時(shí)一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而偏偏又是一個(gè)擅長幻想、對外界布滿強(qiáng)烈奇怪???心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

老師強(qiáng)調(diào)：扎下，不讀zā應(yīng)該讀zhā，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。

字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）老師范讀（2）各自練習(xí)朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀

五、小組合作，學(xué)習(xí)探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個(gè)問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由?；蛴心木湓姴焕斫猓瑒澫聛硪黄鹛接?/p>

六、小組展現(xiàn)，老師指點(diǎn)

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用詳細(xì)的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號的運(yùn)用。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。

第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的隱秘——在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生?！毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠觀察大海了，望見的卻依然是山，非常絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

(6)“由于我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

七、總結(jié)與提升

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論溝通幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更深入理解本文主旨。）

老師寄語：沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)寶。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

初一語文教案模板（篇9）

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人類登月的知識。

③激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的愛好，培育自主探究的學(xué)習(xí)能力。

○教學(xué)重點(diǎn)速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。

○課前打算老師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識。

學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做打算。

○教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及對人類聰慧才智的贊美。文章所記

敘的打算、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。

②可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的愛好，讓學(xué)生感受到，月亮的傳奇、月亮的神奇是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今日的課堂上，我們依然可以領(lǐng)會(huì)。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。

b．本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c．登月全過程可以分為幾個(gè)階段?d．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究:以上問題可以由小組討論完成，討論中老師可巡視指導(dǎo)，并參加討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后老師可以總結(jié)評點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月打算——飛船升空——登月成功——登月歸來。

研讀賞析，激發(fā)愛好，品嘗語言特色

①自主學(xué)習(xí)

老師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時(shí)間?登月全過程是按什么挨次來寫的7．b．宇航員登月后做了哪幾件事?c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d．寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請舉例說明。

②合作探究:對以上問題，小組研討并在老師指導(dǎo)下達(dá)成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，老師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開頭走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間進(jìn)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。老師可以幫助歸納：語言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋?；②用?shù)字說明；③敘述中有談?wù)?。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

拓展延長，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像

①想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺?

④文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

老師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。老師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)討論、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

總結(jié):登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰慧才智的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的放射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的進(jìn)展

做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。

延長練習(xí):①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

②自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

○板書設(shè)計(jì)

學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，熬煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對課文的整體感知。老師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

初一語文教案模板（篇10）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

2.了解有關(guān)航天和載人宇宙飛船的進(jìn)展概況。

3.了解演講詞的特點(diǎn)。把握本文的主題思想及寫作思路。

能力目標(biāo)

1.聯(lián)系生活體驗(yàn)，欣賞、理解本文意味深長的語句。

2.領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體會(huì)本文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

德育目標(biāo)

1.體會(huì)悼詞對陷入哀思之中的美國人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)美國宇航員在探究太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的士氣和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分誦讀，體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及其感情變化的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中意味深長的語句，獲得思想啟迪。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈，沖擊人的心靈。朗讀是體會(huì)作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。

2.探究拓展法。課前激勵(lì)學(xué)生樂觀搜求有關(guān)航天探險(xiǎn)的背景材料，以求在有一定感性熟悉的前提下深層理解課文內(nèi)涵。以學(xué)生探究為主，老師給以必要的點(diǎn)撥，特殊是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法。

教具打算：

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中意味深長的語句。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(多媒體顯示有關(guān)航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、麥考利芙照片等)

同學(xué)們，科學(xué)進(jìn)展的漫漫長路上，處處疊印著探究者鮮亮的足跡，而向未知世界每邁進(jìn)一小步都會(huì)增加一百的艱險(xiǎn)。1986年1月28日美國佛羅里達(dá)州上空的一聲巨響，“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)化為碎片，人類探究太空的壯舉遭受重大不幸，這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈，在1月31日休斯敦航天中心進(jìn)行的追悼大會(huì)上，時(shí)為總統(tǒng)的里根發(fā)表了聲情并茂的演講，對遇難的全體機(jī)組人員所表現(xiàn)出的士氣和獻(xiàn)身精神給予真切激揚(yáng)的贊頌。今日，我們將在這篇演講詞的引領(lǐng)下去追憶為航天事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄們。(板書文題、)

二、資料助讀

多媒體顯示：

1.美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)號”

“挑戰(zhàn)者”號是美國研制的第二架航天飛機(jī)。與第一架航天飛機(jī)“哥倫比亞”號相比，它在結(jié)構(gòu)、材料和設(shè)備方面都有所改進(jìn)。

“挑戰(zhàn)者”號的首航時(shí)間在1983年4月4日~9日，共完成了兩項(xiàng)主要任務(wù)：放射一顆兩噸半的“跟蹤和數(shù)據(jù)中繼”衛(wèi)星宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進(jìn)行第一次“太空行走”。

1986年1月28日這次飛行，是“挑戰(zhàn)者”號的第10次飛行。

2.摘自《北京晚報(bào)》1986年1月29日有關(guān)美國“挑戰(zhàn)號”發(fā)生爆炸的報(bào)道

美國“挑戰(zhàn)號”航天飛機(jī)于1986年1月28日在卡納雅拉爾角放射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達(dá)5萬英尺的藍(lán)天時(shí)忽然爆炸，機(jī)上包括女老師麥考利芙在內(nèi)的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)失事是美國宇航最嚴(yán)重的一次事故。美國上下極為震動(dòng)，現(xiàn)場觀眾驚愕萬分、痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。

三、誦讀感知，理清思路

1.學(xué)生默讀全文，感知內(nèi)容要點(diǎn)。標(biāo)示段序并疏解字詞。

哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng)戰(zhàn)栗(lì)拓荒(tuó)彌補(bǔ)(mí)不朽(xi?)

多媒體顯示：

(1)給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

(2)釋義。

參考答案：(1)xiá霾疆qiè孜孜寐

(2)余暇：工作或?qū)W習(xí)之余的空閑時(shí)間。

迫不及待：急迫得不能再等待。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥：雕刻。

陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不知倦怠。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

歸宿：人或事物最終的著落。

2.老師配樂范讀全文，學(xué)生體會(huì)悼詞的思想感情。思考：以特定身份(既作為代表全國人民的總統(tǒng)又是人民中的一員)演講的里根，在悼詞中表達(dá)了怎樣的一種情感?

指名學(xué)生回答，老師歸結(jié)：

里根在演講中表達(dá)的感情包含哀思和力氣兩個(gè)方面。從感情脈絡(luò)看，文章前半部分主要是抒發(fā)哀思心情，后半部分則主要表達(dá)力氣，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是哀思，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的士氣和力氣。

3.學(xué)生速讀全文，勾畫出給人啟示或令人感動(dòng)的語句，并簡要評點(diǎn)。

學(xué)生樂觀發(fā)言，老師歸結(jié)：

(1)“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探究的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)誕生命。”

七位宇航員是真正的英雄，他們以自己的生命譜寫了一曲向宇宙進(jìn)軍的贊歌，他們的開拓精神、勇于探究的精神鼓舞了美國乃至全世界人民。

(2)“在痛苦中我們熟悉了一個(gè)意思深遠(yuǎn)的道理：將來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。”

今后的道路漫長曲折，航天事業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲同時(shí)，不只航空事業(yè)，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史就是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。要奮斗，就會(huì)有犧牲，前仆后繼，才會(huì)取得勝利。

(3)“我們所能找到的勸慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿?！?/p>

航天勇士的魂魄雖留在了遙遠(yuǎn)的太空，但他們所表現(xiàn)出的百折不撓的探究未知領(lǐng)域的精神卻激勵(lì)、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華，是永久銘刻在人類探究史的。

4.學(xué)生自由誦讀，梳理文章的寫作思路。

老師明確：

從寫作思路角度來看，文章以總——分——總的脈絡(luò)行文。第一部分(1~4)表達(dá)深深的哀痛和對英雄的贊頌第二部分(5~13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄，要人民永久記住這些“真正的美國英雄”第三部分(14~21)號召人民化哀思為力氣，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

5.學(xué)生集體朗讀課文5~13語段，指名學(xué)生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。

學(xué)生回答，老師歸結(jié)：

迪克·司各比機(jī)長為探究太空不畏危險(xiǎn)。

邁克·史密斯為祖國屢建戰(zhàn)功。

朱蒂絲·萊恩尼科笑對工作，樂對人生。

埃里森·奧尼佐卡布滿幻想，建樹了難忘業(yè)績。

羅納德·麥克耐爾性格堅(jiān)毅。

格里高利·杰維斯不忘母校為國爭光。

科里斯塔·麥考利芙以士氣和探究精神榮膺全國人民的老師榮譽(yù)。

小結(jié)：正由于抓住英雄令人感動(dòng)的生活細(xì)節(jié)，展開深情追憶，所以他的演講才是令人感動(dòng)的、平易近人的，不給人客套、虛假、做作的感覺。

四、研讀探究

1.學(xué)生默讀全文，研討討論疑難。

(1)演講者提及女老師麥考利芙的時(shí)候，為什么說她“凝聚了整個(gè)國家想象力”?

(2)宇航員們由于航天飛機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事?”

(3)演講詞第16語段中提到一個(gè)世紀(jì)前美國西部的開拓者們的用意是什么?

(4)里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的詳細(xì)內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?

(5)你認(rèn)為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?

指名學(xué)習(xí)小組報(bào)告研討紀(jì)要，不同意見全班討論，老師小結(jié)：

(1)麥考利芙是全美選出來的老師代表，是世界上第一位“太空老師”。她參加這次太空航行，其意義非同平常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個(gè)國家的想象力”可以理解為代表著美國將來和希望的中小學(xué)生。

提供助讀資料：

多媒體顯示：

殉難的女老師麥考利芙

美國“挑戰(zhàn)者”號上7名遇難的宇航員中，最引人注目的是來自民間的中學(xué)女老師麥考利芙。她是一位相當(dāng)有名的社會(huì)學(xué)老師，在新罕布什爾州康科德中學(xué)教授社會(huì)學(xué)課。1985年她從11000名應(yīng)征老師中被選中搭乘“挑戰(zhàn)者”號升空。

康科德中學(xué)有1200名學(xué)生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午，全校師生興高采烈，像節(jié)日一樣穿著五彩六色的衣服，帶著樂器，老早就擠入教室和禮堂的電視機(jī)前，焦慮地等候觀看自己的老師的歷史性宇航。

終于看到了“挑戰(zhàn)者”號騰空而起，同學(xué)們興奮地歡呼起來。可是，一瞬間學(xué)生聽到一聲爆炸，看到一團(tuán)火球和飛機(jī)碎片拖著長長白煙。一個(gè)個(gè)笑臉頓時(shí)被嚇呆了，大廳里一片寂靜，孩子們很快放聲大哭起來。許久許久，他們?nèi)源糇陔娨暀C(jī)前，不信任那是真的。

曾經(jīng)和麥考利芙競選的一萬多名中學(xué)老師和他們的學(xué)生也都從電視中看到了這幕慘劇。

威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學(xué)校長史伯斯塔說：“這個(gè)事件使人感到喉部似乎堵住一塊東西似的。我們要記住這個(gè)悲劇，接受教訓(xùn)再向前進(jìn)?！?/p>

(2)人類探究太空的歷史，原來就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時(shí)做好了犧牲的打算。從這個(gè)意義上說，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。

(3)將開發(fā)美國西部的拓荒者的開拓進(jìn)取與當(dāng)前的宇航事業(yè)作類比，說明進(jìn)展宇航事業(yè)同樣需要前仆后繼、開拓進(jìn)取的精神。

(4)里根所宣揚(yáng)的美國精神的詳細(xì)內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的士氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

(5)本文的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探究精神，號召人們化哀思為力氣，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探究。

2.學(xué)生聽讀課文錄音，深入體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

老師提示：演講詞屬于談?wù)摰姆懂?，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的規(guī)律性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。也即演講詞要有針對性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的了解聽眾的年齡、文化水平和感愛好的問題明確演說者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮亮，道理要說得精辟透徹盡可能采納現(xiàn)身說法，以加強(qiáng)與聽眾感情上的溝通，語言要明白曉暢、樸實(shí)自然，并適當(dāng)采納設(shè)問、反問、引用、比喻等修辭手法。

本文動(dòng)人心魄的力氣，主要是里根作為講演者的姿態(tài)和角色定位適當(dāng)，以情動(dòng)人，以情感人，言語都從肺腑中自然流出。

五、課堂練習(xí)(分發(fā)講義資料)

1.給下列句子選擇合適的詞語。

(1)在痛苦中我們熟悉到了一個(gè)意義()的道理：將來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。(A.深刻B.深?yuàn)WC.深遠(yuǎn)D.深長)

(2)就在災(zāi)難發(fā)生的那天，我們?nèi)棵绹硕?)地守候在電視機(jī)前，徹夜不眠。(A.關(guān)心B.關(guān)注C.關(guān)切D.關(guān)懷)

(3)那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不()些微報(bào)答的人建立起來的。(A.請求B.懇求C.企求D.懇求)

2.下面句中空白處應(yīng)填的一組是()

我們的國家的確非常幸運(yùn)，由于我們依然保持著________、________和________，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。

A.巨大的士氣令人信賴的聲譽(yù)剛毅不屈的品質(zhì)

B.令人信賴的聲譽(yù)巨大的士氣剛毅不屈的品質(zhì)

C.剛毅不屈的品質(zhì)巨大