基于“四線合一”開展標準化備課和授課實踐-易杰

基于“四線合一”開展標準化備課和授課實踐PRESENTED

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SLP北京師范大學(xué)高精尖創(chuàng)新中心訪問學(xué)者

易杰理論依據(jù)TheoreticalBasis1我國教學(xué)模式影響最深的即蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五步教學(xué)法”，甚至目前一些教師新授課時仍然采用：“組織上課-檢查復(fù)習(xí)-講授新課-檢查鞏固-布置作業(yè)”的模式。此種以教師為主體、為中心的教學(xué)模式，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，學(xué)生的記憶能力得到了鍛煉，動手能力的發(fā)展不夠，課堂參與度不夠，因此不符合新課程高效課堂的要求。同時，課程標準中提到了要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，提倡問題情境的創(chuàng)設(shè)和實驗為主的探究活動。現(xiàn)狀

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生在一定的情境下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性建構(gòu)主義Constructivism情境：社會文化背景；協(xié)作：人際中間的相互幫助；會話：會話商討

；意義建構(gòu)：深刻理解事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

“四線合一”的教學(xué)主線指情景素材線、問題線、活動線、知識線四條線索的有機統(tǒng)一，交融共進?！八木€合一”

“

四線合一”可以幫助教師在教學(xué)設(shè)計的過程中厘清情境、學(xué)習(xí)活動、知識能力、素養(yǎng)的關(guān)系，使課堂教學(xué)目標明確，脈絡(luò)清晰，活動有序，緊湊高效。教學(xué)主線是通過主體情境或素材統(tǒng)領(lǐng)將知識點彼此相連，建立意義關(guān)系生成的一條主要線索。情景素材線情

境問題線會

話活動線協(xié)

作知識線意義建構(gòu)2模式結(jié)構(gòu)ModeStructure展示相關(guān)素材。設(shè)置于素材相關(guān)的問題情境，制造認知沖突并由素材串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容情景素材線設(shè)置多個連續(xù)不同的問題，由問題線貫穿整個教學(xué)設(shè)計問題線由知識內(nèi)容、知識點的邏輯關(guān)系、知識點的教學(xué)順序進行設(shè)計，教學(xué)設(shè)計完整地體現(xiàn)知識的連續(xù)性知識線設(shè)計不同的學(xué)生活動，如觀察實驗、自主探究、討論交流等，由活動主導(dǎo)課堂活動線“四線”“四線合一”中的四線是四條不同的教學(xué)設(shè)計主線，分別為“情景素材線”、“活動線”、“問題線”、“知識線”“四線框架”情景素材線1情景素材線2......情景素材線3活動線1......活動線3活動線2知識線1......知識線2知識線3問題線1......問題線3問題線23具體案例——怎樣描述運動SpecificCase《化學(xué)式與化合價》課前分析課標、教材古詩青山、流水微觀圖片汽車里的微視頻情境素材線：聯(lián)系實際生活、有助于學(xué)生認識理解學(xué)科知識、關(guān)注素材或情境之間的聯(lián)系共同點？運動的共同點？運動怎樣描述？描述多樣性？參照物如何的選??？認一認途中的運動問題線：要按照知識的邏輯順序，由表及里，并符合學(xué)生的認知發(fā)展順序圖片討論觀察多樣性素材拉動課本騎自行車活動線：增強學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體性，具備關(guān)聯(lián)性、趣味性、可操作性討論運動的多樣性理解運動的概念知道什么是參照物知道運動的多樣性理解運動的相對性的原因知識線：當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系”四線合一“教學(xué)設(shè)計模板（一）強調(diào)學(xué)生的主體地位，依據(jù)“四線”選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式為多元變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性（二）倡導(dǎo)便捷、高效的教學(xué)理念，也可以選擇通過制作微課程，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固使用，擴大了教學(xué)容量（三）遵循學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的進階習(xí)題教學(xué)設(shè)計建議TeachingDesignSuggestions4（四）一節(jié)好的“四線合一”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)情和教學(xué)實際（五）在正式教學(xué)前，教師應(yīng)充分研討備課或者是模擬